Система творческих заданий в электронном пособии

СИСТЕМА ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ В ЭЛЕКТРОННОМ ПОСОБИИ

Ст. преподаватель кафедры русского языка №3 РУДН

Научно технический прогресс требует от человека адаптации к постоянно изменяющимся и совершенствующимся условиям жизни, умения не только ориентироваться в нарастающем потоке информации, но и на основе анализа преобразовывать её (информацию) в соответствии с поставленной задачей. При формировании знаний и умений учащихся в современных условиях традиционный способ обучения показал себя малоэффективным, поэтому развитие творческого мышления является одной из приоритетных задач на всех ступенях образовательной парадигмы, во всех предметных областях, в частности при изучения русского языка в школе, тем более что курс русского языка занимает центральное место в системе школьных дисциплин. Степень владения родным языком является важнейшим показателем общего интеллектуального развития человека. Именно язык обеспечивает общую познавательную и коммуникативную деятельность человека.

До последнего времени считалось, что компьютерное обучение, предлагая учащемуся задачи, требующие однозначного решения, не может быть направлено на развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.

С появлением новых компьютерных технологий (мультимедиа) и технических средств (проекционное оборудование и интерактивные доски) отношение к компьютеру, как к инструменту обучения, служащему преимущественно для автоматизации навыков, изменилось: он становится средством наглядности, позволяющим визуализировать языковые явления с помощью мультимедийных интерактивных таблиц, иллюстраций и анимаций. Понятно, что такие обучающие ресурсы становится необходимыми компонентами электронных учебников и пособий («1С: Школа. Русский язык 5-6 кл. Морфология. Орфография»). С их помощью учитель может сделать доступнее и интереснее объяснение нового материала. Но самое, на наш взгляд, важное то, что на их основе представляется возможным организовать полноценную творческую работу учащихся, в частности проектную и поисковую деятельность. Конечно, необходимо учить детей работать с ресурсами Интернета, но начинать такую работу с младшими возрастными группами целесообразнее с помощью более локальных и направленных исключительно на обучение источниками. Постепенно к такой работе можно и нужно подключать Интернет. Например, задание составить рассказ по картинкам, имеющимся в разделе «Альбом» электронного пособия по морфологии, можно дополнить: «вы можете подобрать другие картинки на эту тему на Интернет сайте (ссылка)». В то же время, творческая работа по курсу морфологии может быть организована только по инициативе учителя и полностью зависит от его опыта  использования ресурсов данного типа.

Новое электронное пособие «Русский язык, 5-6 кл. Морфемика. Словообразование» (в настоящее время готовится к публикации в издательстве 1С) выгодно отличается от своих предшественников наличием целостной системы творческих заданий. Такая система позволяет учителю целенаправленно, в соответствии с изучаемыми темами использовать различные ресурсы: интерактивные таблицы, художественные и научно-популярные тексты, иллюстрации и анимации. Понятно, что это в значительной степени облегчает его работу; кроме того, творческие задания могут послужить образцом для создания аналогичных.

Творческие задания предлагаются после прохождения каждой темы. Они могут выполняться индивидуально или коллективно, а также самостоятельно или под руководством преподавателя.

Каждое творческое задания поддерживается ресурсами, необходимыми для работы над ними.

Мы попытались проанализировать систему заданий и составить некую их предварительную классификацию по видам используемых электронных ресурсов. Выделенный нами тип сопровождается примерами заданий, выбранных из пособия.

Работа на основе текста

– Прочитайте рассказ «Город без орфографии». Как в нём написано слово проспект? Объясните, почему его можно так написать, если руководствоваться принципом: пишем, как хотим, лишь бы читалось так, как произносится.

– Прочитайте текст «В чём польза нашей орфографии?» С какой точкой зрения вы согласны? Приведите аргументы.

– Найдите в тексте «От двух до пяти» забавные ошибки объяснения лексического значения слов. Напишите, почему дети делают такие выводы.

– Напишите сказку, как пропали два гласных звука из русского языка. В этом вам поможет рассказ «Беглые гласные»

На основе иллюстрации

– Как вы напишете слова в словосочетаниях «непром? каемый плащ» и «м? кать кисти в краски»? С помощью каких однокоренных слов вы будете проверять их? Почему? Выполнить задание вам поможет иллюстрация.

– Художнику позвонил редактор и сказал, что к книге о грибах надо нарисовать одну картинку. Художник нарисовал, но рисунок не подошёл. Почему? Напишите, что вы думаете по этому поводу.

На основе анимации

– Посмотрите анимацию «Правописание непроизносимых согласных». Какие слова ученик должен был проверить, а какие запомнить? Обоснуйте вашу точку зрения.

На основе интерактивной таблицы

Проанализируйте таблицу «Способы словообразования». О каком способе словообразования не говорилось в уроке?

На основе учебного словаря

– Выберите из словаря «Омофоны» несколько слов и докажите, что они не однокоренные.

– Найдите в учебном словаре слово с заимствованной приставкой, которая нарушает правило. Для сравнения подберите в этом же словаре слова с русскими приставками, оканчивающимися на тот же согласный.

На основе текста и таблицы

Найдите в таблице примеры чередований, которые пришли в наш язык вместе со старославянизмами. Выполнить задание вам поможет текст «Старославянизмы»

На основе анимации и учебного словаря

– Посмотрите анимацию «Чередование гласных в корне плов - /плав-». В ней зашифровано два однокоренных слова. Какое из них пишется по правилу, а какое – исключение? Найти ответ на вопрос поможет Учебный словарь и правило в учебнике.

На основе иллюстрации и двух текстов разных стилей речи

– Посмотрите иллюстрацию. Какими двумя однокоренными словами вы подпишете рисунки? Что вы можете рассказать об этих словах: об их происхождении, об их лексическом значении? Выполнить задание вам поможет текст «Старославянизмы». «Прочитайте рассказ о Печоре. Какая достопримечательность этих мест дала название реке? Объясните почему. Выполнить задание вам поможет текст «Старославянизмы.

Проанализировав систему творческих заданий, мы пришли к выводу, что они направлены на развитие поисковых навыков, навыков аргументации и аналитических способностей. Система творческих заданий – это путь к решению той «сверхзадачи», которая стоит сегодня перед учителем русского языка: формирования и развития зрелой языковой личности, характеризующейся высоким уровнем коммуникативной компетенции, свободно владеющей всеми видами речевой деятельности, культурой устной и письменной речи в разных сферах и ситуациях общения. Именно такую языковую личность в соответствии с Государственным образовательным стандартом должен являть собой каждый выпускник современной российской школы.

Литература:

«1С: Школа. Русский язык 5-6 кл. Морфология. Орфография»