Тема раздела: «Сказочные человечки»

Литературное чтение

Урок 36.

Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Главный герой повести А. Милна «Винни-Пух».

Цели:

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	2 2 3 Проверка домашнего задания. 1. Отгадывание загадок. – Кто это? 1) Друг Пятачка, Приятель Кролика, Открыватель Полюса, Утешитель Иа-Иа и Находитель Хвоста. 2) Сообразительный, Изобретательный, Поразительный и Забредательный Медведь. 2. – А теперь расскажите о герое загадок: кто он, какой, кто его друзья? 3. – Выборочное чтение отрывков, которые проиллюстрировал художник.	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	2 4 3 1 1 2 3 Творческий пересказ сказки. 1. Подготовительная работа. – С чего начинается сказка? – Чем закончилась сказка? – Кто рассказал всю эту историю? (Рассказчик. Тот, кто видел все события.) – Мог ли им быть Кристофер Робин? (Нет. В тексте сказано: «Кристофер Робин не спеша слез...», «сказал он». Так про себя не говорят. Повествование ведётся от лица рассказчика.) – Кроме рассказчика кто мог бы ещё рассказать об этой истории? (Пятачок, Винни-Пух, Кристофер Робин.) – Сегодня мы попробуем пересказать эту сказку от имени каждого героя. Представьте себя на месте Пятачка. – С чего бы он начал свой рассказ? – Смог бы Пятачок рассказать, кому действительно принадлежали эти следы? (Нет. Он убежал. Разгадка ему неизвестна.) – Чем закончится его рассказ? – А как будет говорить Пятачок, рассказывая эту историю? 2. Пересказ сказки от имени Пятачка. 3. Пересказ от имени Кристофера Робина. – Будет ли рассказ Кристофера Робина отличаться от рассказа Пятачка? (Да.) – Чем? (В нём не будет ничего таинственного.) – С чего начнётся рассказ? (Сижу я как-то раз на дубе...) – Чем закончит он свой рассказ? 4. Подготовка к пересказу от имени Винни-Пуха проходит самостоятельно. Необходимо обратить внимание детей на то, что этот пересказ будет подробнее предыдущих, так как Винни-Пух – главный участник этой истории. Этот пересказ будет более эмоциональным, нужно передать чувства, переживания Винни-Пуха. Также необходимо обсудить, как будет говорить Винни-Пух, его мимику и жесты. 5. Пересказ истории от имени Винни-Пуха. Рассказ учителя о писателе. Алан Милн – английский писа–1956). Он родился в Лондоне. Его родители содержали небольшие частные школы. В одной из них некоторое время даже преподавал писатель-фантаст Герберт Уэллс. Всего в семье Милнов было, как в сказке, трое сыновей. Младший и был будущий автор «Винни-Пуха». Как принято у писателей, сочинять стихи, статьи он начал ещё в детстве. В 1913 г. женился, и у него родился сын, Кристофер Робин. Теперь вы знаете, кто такой Кристофер Робин? Милн писал статьи, пьесы, сказки, детективы и… играл. Впрочем, играла вся семья Милнов. А начало игре положил подарок – плюшевый медвежонок, поселившийся у своего хозяина, годовалого сына. Сначала появилась первая версия «Винни-Пуха» – про Медвежонка с опилками в голове, а потом у Кристофера Робина появились новые игрушечные друзья: ослик Иа, поросёнок Пятачок, которые также стали героями книги. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по пред-ложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Итог.	– Кто узнал, почему у Винни-Пуха такое имя? – Книга эта появилась давно, больше 80 лет назад, но её очень любят дети. Как вы думаете, почему? – В сказке Алана Милна много глав. В ней действует очень много героев (Винни-Пух, Пятачок, Кристофер Робин, Тигра, ослик Иа-Иа, крошка Ру и многие другие). Но центральным героем остаётся Винни-Пух – «Друг Пятачка, Приятель Кролика, Открыватель Полюса, Утешитель Иа-Иа и Находитель Хвоста». Самый «Сообразительный, Изобретательный, Поразительный и Забредательный Медведь» на свете. – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее задание.	Нарисовать портрет Винни-Пуха.

Деятельность учащихся:

– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

– Пересказывать текст подробно и выборочно.