Открытый урок по русской литературе, проведённый в 11 классе 14.01.2001.
Тема: Загадка известного стихотворения.
Цели: научить ребят глубже анализировать поэтический текст, опираясь на
факты.
2) разгадать «зашифрованную» содержательную информацию, остающуюся вне поля зрения при поверхностном чтении.
Оборудование: портрет Шаганэ Нересовны Тертерян (Тальян), Галины Артуровны Бениславской. Сборники стихов Есенина, грамзапись с песнями на слова Есенина (Сличенко), грамзапись А. Вертинского «До свидания, друг мой до свидания».
Форма: урок-исследование за круглым столом по изучению поэтической новеллы С. Есенина « Собаке Качалова».
Ход урока:
1. Оргмомент.
2. Слово учителя.
«Дай, Джим, на счастье лапу мне…» - первая строка есенинского стихотворения, которая, пожалуй, не имеет равных по популярности.
Никого не оставляет равнодушным трогательное обращение поэта к благородному животному, представляющему отряд домашних и бездомных четвероногих, к которым Есенин всегда испытывал особую симпатию.
Вспомним хотя бы его стихотворения «Песнь собаке», «Сукин сын», «Корова», «Табун», «Лисица» и. т.д. Я уверена, и эта новелла «Собаке Качалова» - исключительно дань поэта своей давней симпатии, очередное
стихотворение о животных.
Только ли о любви к животным говорит Есенин в этой новелле?
Нет. Он говорит о девушке, перед которой он был в чём-то виноват и не
был виноват.
Учитель читает отрывок из стихотворения «Мой милый Джим,
среди твоих гостей…»
- Давайте, ребята, попробуем раскрыть тайну образа этого уди - вительного трогательного и человечного стихотворения. Другими сло-
вами – был ли прототип у той, «что всех безмолвней и грустней». И, если
был, то почему, вспоминая о ней, поэт испытывает щемящее чувство вины
(«Ты за меня лизни ей нежно руку. За всё, в чём был и не был виноват?»)
Класс делится на творческие группы. Условно можно назвать эти группы: литературоведы, текстологи, архивариусы.
Литературоведы:
Архивариусы:
Текстологи:
Им нужно было изучить наследие поэта, воспоминание о нём и познако-
миться с содержанием произведений, созданных в последние годы жизни по-
эта.
Первым шагом исследования будет истории создания стихотворения. Слово берут литературоведы.
- (Учитель показывает фотопортреты Шаганэ и Галины Бениславской)
Но вернёмся к стихотворению «Собаке Качалова». «Ты за меня лизни ей нежно руку // За всё, в чём был и не был виноват… Наверняка найдутся ре
бята, которые засомневаются в том, что и эти строки имеют прямое отноше-
ние к Галине Бениславской. Но продолжим исследование.
Звучит романс «До свиданья друг мой, до свиданья».
- Круг исследования почти замкнулся. Последняя строка стихотворения «Со-
баке Качалова» (За всё, в чём был и не был виноват») выражает то тревожное чувство, которое не покидало Есенина, пожалуй, до последнего дня жизни.
Через год после смерти поэта 3 декабря 1926 года Галина Бениславсая застрелилась на его могиле, оставив записку: «Самоубийство здесь, хотя и не знаю, что после этого ещё больше собак будут вешать их на Есенина… Но ему и мне всё равно. В этой могиле для меня всё самое дорогое…
3. Чтение стихотворений.
4. Дом/зад. : прочитать цикл «Персидские мотивы».
5. Выставление оценок.
Открытый урок по русской литературе, проведённый в 9 классе 12. 03. 02 г.
Тема: «За что они меня все ненавидят?»
Печорин и « водяное общество».
Цель: показать взаимоотношение главного героя с «водяным обществом».
Оборудование: иллюстрация.
Ход урока.
1. Оргмомент.
2. Слово учителя.
Роман «Герой нашего времени» является первым психологическим романом в русской литературе.
Под психологизмом понимаем художественное изображение внутреннего мира персонажей, т. е. их мыслей, переживаний, желаний, чувств.
В романе мы видим психологию главного героя – Печорина. Он ведёт дневник, куда записывает свои самые сокровенные, даёт оценку другим критически относится к самому себе. Мы читаем чувства и мысли Печори-
на и в повести «Княжна Мери».
Мы с вами прочитали эту повесть до конца.
Задача и цель нашего урока: углублять представление о сложном и духовном мире Печорина.
3. Вопросы.
1) Как характеризует Печорин «водяное общество»?
(« у них есть лорнеты» - лорнет – складные очки в оправе с ручкой)
2) Почему возникает конфликт Печорина с «водяным обществом»?
3) Кто такой Грушницкий?
Чем объясняется взаимная неприязнь героев?
4. Чтение и анализ сцены дуэли.
- Почему же возникла дуэль между бывшими приятелями?
- Какие стороны души Печорина открываются в ночь перед дуэлью?
- хотел ли Печорин смерти Грушницкого? Найдите слова Печорина, свидетельствующие о том, что он искренне хотел примирения с Грушницким.
- Что же в поведении Грушницкого подтолкнуло его на жестокое решение?
- Чувства Печорина после дуэли.
5. – К нам на урок пришли герои романа. Давайте спросим самого Печорина.
- Скажите, зачем Вы вышли на дуэль?
- Печорин долго и упорно добивался любви княжны Мери: но каков же результат? Давайте спросим Мери.
Учитель: «Скажите, Печорин, для чего Вы добивались любви Мери?
Давайте спросим княжну Мери.
- Каким Печорин представлен наедине с самим собой?
- Как Печорин относится к Вере?
6. Дом.\зад.: «Неужели у Печорина было назначение на земле – разрушать чужие надежды? Дать письменное рассуждение.
