МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
1.1. Рекомендации по использованию материалов для самостоятельного изучения
При самостоятельной работе по дисциплине «Философская антропология » особое внимание следует обратить на тестовые задания, письменные работы (рефераты) и задания по чтению первоисточников (историко-философских работ). Для закрепления изученных тем рекомендуется самопроверка по контрольным вопросам после прохождения каждого из разделов курса.
Специфика в изучении тем по дисциплине «Философская антропология» проявляется в достаточно сложном материале, который должны усвоить студенты. Наиболее проблемными представляются историко-философские темы (темы №№ 7-1 Учебной Программы дисциплины) с большим разнообразием учений, концепций, специфическим категориальным аппаратом и темы, представляющие религиозные образы человека, выраженные в соответствующей философской и теологической литературе (темы №№ 3,4,6 Учебной Программы дисциплины) предполагают обязательное чтение первоисточников, глубокое изучение хрестоматийного материала, обязательного повторения каждой пройденной темы.
Специфика в изучении современных проблем философской антропологии проявляется в возможности использования теоретического материала по изученным вопросам философско-антропологической мысли в практике интеллектуальной деятельности. Может быть полезной практическая отработка некоторых интеллектуальных техник: герменевтического анализа текста, постмодернистского метода деконструкции, феноменологического анализа социальных фактов современной жизни и т. д. Характерной чертой дисциплины «Философская антроплогия» является ее нацеленность на сущностное раскрытие личности, индивидуальности, места человека в системах «человек - общество» и «человек – природа», выявление предназначения человека с позиций философского анализа различных школ и направлений.
Характерной особенностью в изучении всех тем дисциплины «Философская антропология» состоит в необходимости соотносить теоретические вопросы с социальной реальностью, видеть в проблематике прошлого актуальность для человека наших дней, вырабатывать «вкус» к философствованию и постепенно формировать теоретико-аналитическое мышление.
1.2 Рекомендации к изучению отдельных тем курса
При изучении темы «Сущность философской антропологии как гуманитарной науки» особое внимание следует обратить на специфику философско-антропологического знания, его отличия и связь с другими типами антропологии и духовной деятельности, особенно с наукой, религией, моралью. Необходимо отличать Философскую антропологию как дисциплину и Философско-антропологическое направление в философии, возникшее гораздо раньше изучаемой дисциплины. Следует усвоить антропологическую сущность философии, которая делает изучение ее тем и исследование проблем полезными для личностного опыта, для профессиональной и интеллектуальной деятельности.
При изучении темы «Этнос и нация. Проблема «МЫ - не МЫ, Я и Другой» в процессе этнической идентификации личности необходимо усвоить проблемы этнокультурной идентификации личности и отличать их от гражданской идентификации, осмыслить проблематику этнокультурных взаимоотношений в современном мире, понять задачи современной России как «национализирующегося» государства; следует четко отличать категории «этнос» и «нация», «этничность» и «национальность», понимать сущность национализма в современном мире и знать крайние формы национализма, экстремизма, осознавать задачи по их профилактике и предотвращению, особенно в молодежной среде.
При изучении тем Раздела «Онтология жизни: фундаментальные отношения человека к миру и феномены человеческой субъективности» особое внимание следует обратить на вопросы, связанные с правами, свободой и ответственностью личности, на отношения личной воли и необходимостью подчинения общественным законам и нормам, вопросам разнообразия в отношениях человека к миру и феноменам человеческого поведения, зависящего от гендерных, этнических, религиозных, культурных предпосылок.
При изучении темы «Образы человека в постмодернизме» следует глубоко проанализировать различия в принципах социальной жизни модерна и постмодерна, в радикально ином способе мироустройства и личностного бытия в эпоху постмодерна, необходимо понять основные составляющие постсовременного общества, связанные с развитием технологий, информационного пространства, масс-медийных коммуникаций, которые влияют на жизнь и сознание индивидов. Особое внимание следует уделить изучению работ философов постмодернизма и представителей теорий «радикального и позднего модерна».
2.1. Рекомендации по работе с литературой
При изучении курса учебной дисциплины «Философская антропология» особое внимание следует обратить на литературные источники и первоисточники, приведенные в списке дополнительной литературы. Указанный список включает большой спектр первоисточников, без которых невозможно глубокое изучение дисциплины.
К списку основной литературы относятся:
1. Губин : Учебник. - М. : Проспект, 2009.
2. Ашкеров антропология [Текст] : Учебно-методическое пособие. - М. : Маркет ДС Корпорейшн, 2005.
3. Антропологические матрицы 20 века. [Текст] / Сост. и др.. - М. : Прогресс-Традиция, 2007.
4. Гнатик и его перспективы в свете антропогенетики. Философский анализ [Текст] : Монография. - Электронные текстовые данные. - М. : Изд-во РУДН, 2005.
5. Иванов о человеке. Введение в современную антропологию. М., 2007
6. Леви- Первобытное мышление. М., 2007.
7. Общество. Обмен. Личность. М., 2007
Указанная учебная литература имеется в наличии в библиотеке РУДН.
2.2. Правила работы с первоисточниками.
Цель данного раздела УМК - помочь студентам рационально организовать самостоятельную работу над первоисточниками, составить содержательные конспекты философских произведений, многие из которых сложны для изучения, отличаются острой полемичностью, обилием рассматриваемых вопросов, множеством имен, фактов, оценок, незнакомых понятий. Глубокая самостоятельная работа над ними обеспечит успешное усвоение курса Философской антропологии.
Приступая к изучению того или иного произведения, необходимо отчетливо представить историческую обстановку в период его создания, выяснить, почему возникла необходимость в его написании, какую цель ставил перед собой автор. Одним из важнейших средств серьезного овладения философской теорией является конспектирование первоисточников.
Для составления конспекта рекомендуется сначала прочитать работу целиком, чтобы уяснить ее общий смысл и содержание. При этом можно сделать пометки о ее структуре, об основных положениях, выводах и т. п., надо стараться отличать в тексте основное от второстепенного, выводы от аргументов и доказательств. Если есть незнакомые понятия, необходимо в философском энциклопедическом словаре или философской энциклопедии найти, что это понятие обозначает. Закончив чтение (параграфа, главы, статьи) следует поставить перед собой вопросы: В чем главная мысль? Какова логика ее доказательства? Что вытекает из утверждений автора? Как это согласуется с тем, что вы уже знаете о прочитанном из других источников?
Ясность и отчетливость восприятия текста зависит от многого: от сосредоточенности студента, от техники чтения, от настойчивости, от яркости воображения, от техники фиксирования прочитанного, наконец, от эрудиции. Все эти качества постепенно вырабатываются в процессе чтения.
Многое зависит и от склада ума. Если в сознании студента легче укладываются факты, нежели обобщения и выводы, необходимо нацелиться на сосредоточенную работу именно над теоретическими положениями. Если же теоретические положения воспринимаются отчетливее кажущейся мозаики фактов, необходимо сосредоточиться на фактической стороне.
Результатом первоначального чтения должен быть простой план текста и четкое представление о неясных местах, отмеченных в книге. После предварительного ознакомления, при повторном чтении следует выделить основные мысли автора и их развитие в произведении, обратить внимание на обоснование отдельных положений, на методы и формы доказательства, наиболее яркие примеры. В ходе этой работы окончательно отбирается материал для записи и определяется ее вид. Квалифицированный читатель владеет тремя ее видами: план, тезисы, конспект.
План есть краткий, последовательный перечень основных мыслей автора. Запись прочитанного в виде тезисов – это фиксация опорных положений текста. Разница между планом и тезисами заключается в следующем: в плане мысль называется (вопрос - о чем говорится?), в тезисах - формулируется (что именно об этом говорится?). Запись опорных мыслей текста важна, но полного представления о прочитанном на основании подобной записи не составишь. Ведь важно и то, как автор доказывает свою мысль, как убеждает в истинности своих выводов. Так возникает конспект. Форма записи усложняется в зависимости от целей работы: план - о чем?; тезисы - о чем? что именно?; конспект - о чем? что именно? как?
Конспект есть краткое последовательное изложение содержания. Основу его составляет план, тезисы и выписки. Универсальность конспекта таит в себе весьма большую сложность для использующего этот вид записи. Подводные камни конспектирования: многословие, цитирование не основных, а связующих мыслей, стремление сохранить стилистическую связанность текста в ущерб его логической стройности.
Важно помнить, что приступать к конспектированию необходимо тогда, когда сложились навыки составления записи в виде развернутого подробного плана. Необходимо также заметить, что не всякий текст нуждается в конспектировании. Как правило, запечатлеть в конспекте необходимо особо важную для студента книгу, статью, часть монографии, усвоение которой определяет дальнейшую работу в рамках учебного процесса.
Требования к конспектированию не могут носить канонического, жестко определенного характера, из всех видов записи - эта самая свободная, но полезно знать, что основные элементы конспекта обязательно должны в полном объеме фиксировать позицию автора, систему основных утверждений и их аргументацию.
Форма записи при конспектировании требует особого внимания: важно, чтобы собственные утверждения, размышления над прочитанным, четко отделялись при записи. Разумнее выносить свои пометки на широкие поля, записывать на них дополнительные справочные данные, помогающие усвоению текста (дата события, упомянутого авторами; сведения о лице, названном в книге; точное содержание термина и т. п.). Если конспектируется текст внушительного объема, необходимо указывать страницы книги, которые охватывает та или иная часть конспекта.
Для удобства пользования своими записями важно озаглавить крупные части конспекта, подчеркивая заголовки. Следует помнить о назначении красной строки, стремиться к четкой графике записей - уступами, колонками. Излагать главные мысли автора и их систему аргументов - необходимо преимущественно своими словами, перерабатывая таким образом информацию, – так проходит уяснение ее сути. Мысль, фразы, понятые в контексте могут приобрести порой более пространное изложение в записи. Но всегда (и в этом суть конспектирования) текст оригинала свертывается. Свертывая текст, студент формирует логическое мышление, учится выделять главное и обобщать однотипные суждения, однородные факты. Есть и еще один аргумент в пользу записи своими словами: обобщается письменная речь студента, шлифуется его язык.
Знание общей стратегии чтения, техники составления плана и тезисов определяет и технологию конспектирования:
· Внимательно читать текст, попутно отмечая непонятные места, незнакомые термины и понятия. Выписать на поля значение отмеченных понятий.
· При первом чтении текста необходимо составить его простой план, последовательный перечень основных мыслей автора.
· При повторном чтении текста выделять систему доказательств основных положений работы автора.
· Заключительный этап работы с текстом состоит в осмыслении ранее отмеченных мест и их краткой последовательной записи.
· При конспектировании нужно стремиться выразить мысль автора своими словами, это помогает более глубокому усвоению текста.
· В рамках работы над первоисточником важен умелый отбор цитат. Необходимо учитывать, насколько ярко, оригинально, сжато изложена мысль. Цитировать необходимо те суждения, на которые впоследствии возможна ссылка как на авторитетное изложение мнения, вывода по тому или иному вопросу.
3.1. Рекомендации по оформлению реферата
Список тем рефератов предлагается студентам в начале учебного семестра, исходя из необходимости овладения материалом дисцплины. Студент вправе выбрать тему из данного списка или предложить свою (согласовав ее с преподавателем). Студенты консультируются с преподавателем по структуре и плану реферата. Не разрешается предоставлять одну и ту же работу более чем по одному предметному курсу.
Требования к компьютерному оформлению реферата: полуторный интервал; кегль – 14; сноски – в конце страницы, библиография – в конце документа. В случае затруднений, связанных с оформлением реферата, студент может проконсультироваться у преподавателя. Текст реферата составляет примерно 15 страниц компьютерного текста.
При написании работы следует учитывать следующие требования к ее оформлению и содержанию:
Структура реферата включает:
1. Титульный лист.
2. Оглавление (план работы) – с перечислением разделов (3-4 пункта) изложения работы.
3. Введение (не более 1 страницы), где обосновывается актуальность поставленной проблемы, ее значимость, определяется предмет исследования, пути решения.
4. Основная часть, в которой последовательно по пунктам раскрывается содержание работы (не более 10-12 страниц).
5. Заключение, содержащее выводы и рекомендации (не более 1-2 страниц).
6. Список используемой литературы (обязательно).
В плане должна быть представлена структура реферата. Как правило, план включает: Введение, основную часть, состоящую из 3-4 вопросов (разделов), заключение, список используемой литературы и приложения. Формулировки вопросов (разделов) должны отражать содержание темы реферата.
Во Введении студент должен обосновать актуальность избранной темы и сформулировать конкретные цели и задачи, которые предполагается осветить в работе.
В основной части следует подробно раскрыть содержание темы. При этом важно выделить 3-4 вопроса (раздела). Каждый вопрос необходимо завершать изложением кратких выводов. При цитировании или использовании каких-либо положений из научной или учебной литературы необходимо давать ссылки на автора (авторов) и письменный источник, из которого заимствуется материал (с указанием города и года издания). При этом библиографическую ссылку можно приводить во внутритекстовом, подстрочном или затекстовом примечании, а также размещать в тексте работы. Отсылки, как правило, даются в виде цифр или звездочек. Чаще всего используются подстрочные ссылки, помещенные внизу страницы.
Большим и, к сожалению, частым недостатком многих рефератов является то, что в них отсутствуют ссылки на фрагменты использованной литературы. Чужой текст, практически, дословно заимствуется и помещается в текст реферата без кавычек и указаний автора и источника заимствования.
В заключении необходимо подвести итоги выполненной работы, сделать обобщение и сформулировать выводы по теме.
В список литературы включаются все документы (научная и учебная литература), использованные при написании работы, в том числе материал, взятый из Internet.
При необходимости в работу могут быть включены различные приложения со схемами, таблицами, графиками, отдельными документами. В этом случае в тексте необходимо сделать отсылку (например, см. Приложение ).
3.2. Академическая этика
В предоставленной студентом работе (реферате, докладе, эссе) все имеющиеся сноски тщательно выверяются и снабжаются ссылками на использованный источник, даже если это не цитата, а заимствованная идея. Случаи плагиата (как цитируемого, так и идейного) должны быть исключены. К плагиату относится:
a) Включение в свою работу выдержек (цитат) из работ других авторов без соответствующих ссылок (автор, название работы, издательство, страница/цы, или использованный электронный ресурс);
b) Близкий к тексту пересказ части чужой работы без отсылки к ней;
c) Использование чужих идей без указания первоисточника.
Указанные требования относятся также и к источникам, найденным в сети Интернет. В этом случае указывается адрес сайта, автор источника, электронная страница. Студенты должны выполнять письменную работу творчески, излагая материал своими словами, указывая все использованные источники информации. Следует избегать излишнего цитирования (максимум 50-60 слов), цитаты должны быть короткими и глубокими по смыслу. В конце письменной работы приводится список всех использованных источников. В случае экзаменационного (аттестационного) эссе/реферата ссылки на первоисточники не могут содержать все необходимые требования, но в виде ссылки на определенного автора и его работу они также нужны.
