Б) психолого-педагогическая
15. Нарушения структурно-семантического оформления высказывания включают в себя:
А) ОНР Г) ЗРР
Б) Дислалия Д) ФФН
В) Алалия Е) Ринолалия
16. Для какой классификации характерен принцип от общего к частному:
А)Клинико-педагогическая
Б)психолого-педагогическая
17. Принцип, на основании которого разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи называется:
А) этиопатогенетический
Б) онтогенетический
В) системности
Г) доступности
18. Упражнение это:
А) практический метод
Б) наглядный метод
В) словесный метод
19. Артикуляционная гимнастика, при которой ребенок выполняет предлагаемые ему упражнения самостоятельно, называется:
А) пассивная В) активная
Б) пассивно-активная
20. Установление контакта с ребенком осуществляется на:
А) основном этапе
Б) подготовительном этапе
21. Игровые приемы на занятиях с дошкольниками:
А) должны преобладать
Б) используются как дополнительные к словесным
В) не используются
11. Процедура проведения и перечень вопросов к зачету
Итоговый контроль по курсу проводится в форме зачета. Зачет предусматривает собеседование по содержанию теоретического вопроса, предлагаемого к зачету.
1. Логопедия как отрасль специальной педагогики.
2. Связь логопедии с другими науками.
Общий обзор и принципы классификации речевых нарушений у детей. Клиническая характеристика причин и механизмов речевых нарушений. Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Принципы изучения анализа речевых нарушений. Общая характеристика фонетико-фонематических нарушений (принципы объединения речевых нарушений). Организация логопедической работы (частота, условия...). Характеристика основных этапов коррекционно-педагогической работы. Профилактика нарушений речи. Анатомо-физиологические механизмы речи. Онтогенез речевого развития. Система логопедической помощи. Методы логопедии. Принципы логопедии.12. Рекомендуемая литература
Основная литература.
Выготский дефектологии. - СПб.: Изд-во "Лань", 2003 , Горбачевская логопедической работы в школе. - М.: ТЦ Сфера, 2005. Левина речи и письма у детей: Избранные труды. - М.: АРКТИ, 2005. , Серебрякова речевых нарушений у дошкольников.- СПб: Изд-во РГПУ им. ; Изд-во «Союз», 2001. Логопедия /Под ред. и . – М., 2004. Лурия и сознание/Под редакцией . - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1998 Козырева речи. Дети 5-7 лет– Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002 Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ , , : Под ред. . - М.: Издательский центр «Академия», 2001 Понятийно-терминологический словарь логопеда./Под ред. . – М., 2004. Поваляева логопеда. – Ростов н/Д: «Феникс», 2001 И Заикание у детей. – М., 2000. Степанова логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении. – М.: ТЦ Сфера, 2003 , Туманова с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 , Туманова с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000 , Чиркина общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. - М.: Айрис-пресс, 2005 Флерова . – Ростов н/Д: Феникс, 2000.Дополнительная литература.
, Логопедия: Пер с нем. – М.: Медицина, 1981 Ермакова речи и голоса у детей и подростков. – М., 1996. Ефименкова речи у дошкольников.- М., 1985 , , Филичева . – Екатеринбург, 1998. , Серебрякова общего недоразвития речи у дошкольников. – СПб., 1999Миронова работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. – М.,1993 Петрова речи учащихся вспомогательной школы. М., 1977 Правдина . - М., «Просвещение», 1969 Практикум по детской логопедии. /Под ред. – М.,1995. , Синяк . - М., «Просвещение», 1969 и др. Речевые игры с детьми. – М., 1994. Соботович правильной речи у детей с моторной алалией. – Киев,. 1981 Ткаченко ребенок плохо говорит. – СПб., 1998. , Успенский правильно говорить. В 2-х частях. М.,1995. Б, Чиркина обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. – М., 1993. Б, Чиркина к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М., 1991. , , Чиркина речи у детей. – М., 1993. Фомичева у детей правильного произношения. – М., 1997. Хватцев работа с дошкольниками. – СПб., 1996. , , Шаховская научить ребенка думать и говорить. – М.,1993. Хрестоматия по логопедии. В 2-х тт. /Под ред. и . – М., 1997. , , Бессонова о детях с недостатками речи. – М., 1997.12. Краткий словарь терминов.
А
Аграмматизм – нарушение понимания и употребления грамматических средств языка.
Аграфия (дисграфия) – невозможность или частичное специфическое нарушение письма.
Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.
Алексия (дислексия) – невозможность или частичное специфическео нарушение процесса чтения.
Анамнез психологический (от греч. воспоминание) – совокупность сведений о человеке, полученных различными методами с целью организации с ним эффективной работы.
Асфиксия – удушие плода и новорожденного – прекращение дыхания при продолжающейся сердечной деятельности вследствие поражения или утраты возбудимости дыхательного центра.
Аутизм (от греч. auto – сам) – термин для обозначения крайних форм нарушения контактов, ухода от реальности в мир собственных переживаний, где аутистическое мышление подчинено аффективным потребностям, его произвольная организация нарушена. А. традиционно связывается с психическими нарушениями при шизофрении.
Афазия (от греч. а – отрицат. частица, phasis – высказывание) – нарушения речи, возникающие при локальных поражениях коры левого полушария (у правшей) и представляющие собой системное расстройство различных видов речевой деятельности.
Афония – полное отсутствие голоса (дис - частичное).
Б
Блоки мозга – структурно-функциональная модель мозговой организации высших психических функций человека (по ); включает: 1) блок регуляции уровня активации мозга; 2) блок приема, переработки и хранения информации; 3) блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической функции.
Брадилалия – патологически замедленный темп речи.
Брока центр – центр моторной речи, расположенной в задней части нижней лобной извилины левого полушария.
В
Вернике центр – центр восприятия речи, расположенной в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария.
Внутренняя речь – произносимая беззвучно, скрытая, имеет место в процессе мышления.
Высшие психические функции – сложные, прижизненно сформированные системные психические процессы, социальные по своему происхождению.
Г
Гипоксия – кислородное голодание организма.
Д
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
З
Заикание – нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Задержка речевого развития – замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка.
Задержка психического развития – особый тип аномалии психического развития ребенка. З. п. р. – парциальное недоразвитие ВПФ, носящее временный характер и преодолеваемое в детском или подростковом возрасте.
К
Кинестетические ощущения – ощущения положения и движения органов.
Компенсация – сложный, многоаспектный процесс перестройки психических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.
Коррекция нарушений речи – исправление недостатков речи средствами специального обучения и воспитания.
Л
Латерализация функций головного мозга – процесс формирования межполушарной организации психических процессов, специфического вклада каждого полушария в осуществление психической деятельности.
Логопедическое воздействие – педагогический процесс по коррекции, компенсации речи ребенка.
Логопедия – специальная педагогическая наука о нарушениях речи, о методах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.
М
Механизм нарушения речи – характер отклонений процессов и операций в возникновении и развитии речевой деятельности.
Мутизм – прекращение речевого общения с окружающими вследствие психической травмы.
Н
Нарушения голоса – отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата.
Нарушения речи – отклонения в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, проявляющиеся в парциальных нарушениях и обусловленные расстройствами нормального функционирования психофизических механизмов речевой деятельности.
О
Общее недоразвитие речи – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне.
П
Патогенез нарушений речи – раздел патологии, изучающий механизмы возникновения и развития нарушений речевой деятельности.
Пренатальный – относящийся к периоду перед рождением.
Р
Распад речи – утрата имевшихся речевых навыков и коммуникативных умений вследствие локальных поражений мозга.
Ринолалия – нарушения тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата.
С
Симптом нарушения речи – признак (проявление) нарушения речевой деятельности.
Синдром – сочетание признаков (симптомов) речевой деятельности в нарушенном виде.
Структура речевого дефекта – совокупность речевых и неречевых симптомов и их связи.
Судороги – непроизвольные сокращения мышцю
Т
Тахилалия – патологически ускоренный темп речи.
Ф
Фактор риска – различные условия внешней или внутренней сферы организма, способствующие развитию патологических состояний.
Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
Фонематический слух – тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем.
Э
Этиология – учение о причинах.
Ц
Церебральный – мозговой.
Я
Язык – система знаков, служащая средством человеческого общения, мыслительной деятельности, способом передачи информации от поколения к поколению и ее хранения.
13. Электронно-образовательные ресурсы (презентации)
Темы:
1. Этиология речевых нарушений
2. Классификация речевых нарушений
3. Принципы логопедии
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
