Программа курса Русская лингводидактика: история и современность

ПРОГРАММА КУРСА

Русская лингводидактика: история и современность

Тема 1.

Основные вопросы и задачи описания русского языка как иностранного в лингводидактических целях

Определение и предмет лингводидактики. Общая и частная дидактика и их задачи. Объект лингводидактики.

Основные особенности, объем и характер изучаемого языка в зависимости от конкретных целей, задач и этапов обучения.

Отбор текстов, тем, речевых ситуаций, лингвострановедческих реалий, отражающих культуру страны изучаемого языка.

Уточнение словаря - минимума в зависимости от сочетаемости слов, их словообразовательной и семантической характеристики.

Извлечение из текстов, изучение грамматических явлений с учетом их частотности и ценности для формирования коммуникативной компетенции.

Фонетико-орфоэпическая характеристика отобранного языкового материала.

Функционально-грамматическая организация изучаемого материала.

Создание словаря основной лексики и грамматики.

Описание материала в пассивной и активной грамматике.

Тема 2.

Теоретические и практические основы лингводидактики.

Теоретические основы лингводидактики: свой аспект изучения языка, своя предыстория, общеметодологическая основа, логическая структура (основание, закон, основные понятия, теория), терминологическая структура. Практическая основа лингводидактики: реализация особенностей изучаемого языка как учебного предмета в микроязыке учебника, обеспечение предпосылок для создания лингводидактических основ обучения русскому языку.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Теоретико-практические основы лингводидактики:

научно-исследовательский аспект изучения русского языка как учебного предмета, дидактическая значимость языковых явлений, выявление, описание дидактически значимых языковых явлений.

Влияние лингвистических концепций на лингводидактику.

Тема 3.

Основные принципы лингводидактики.

Принципы объективности познания, диалектического единства противоположностей, наблюдения явлений в процессе их развития и взаимосвязи, практики как источника и подтверждения теории, первичности явления и вторичности определения.

Принципы наглядности, доступности, сознательности и активности, прочности в овладении знаниями, умениями и навыками, связи теории с практикой.

Минимизация языка в учебных целях, двуплановость (активный и пассивный аспекты), функциональность описания основных единиц языка, учет родного языка учащихся, интерпретация особенностей изучаемого языка.

Тема 4.

Лингводидактическое описание русского языка в зависимости от этапа (уровня) обучения

Лингводидактическое описание русского языка для начального этапа обучения.

Лингводидактическое описание русского языка для среднего этапа обучения.

Лингводидактическое описание русского языка для завершающего этапа обучения.

Тeма 5.

Лингводидактические аспекты изучения языка с точки зрения их взаимосвязи с учебной практикой

Методический аспект изучения языка.

Педагогико-психологический и психолингвистический аспекты изучения языка.

Аспект теоретической лингвистики изучения языка.

Дидактолингвистический аспект изучения языка.

Тема 6.

Онтология лингводидактики

Общая онтология лингводидактики: изучение функционального дидактического стиля языка учебника с точки зрения его соответствия контингенту учащихся, соотношение языкового и культурологического материала, система вводимых в учебник терминов, изучение дидактической речи преподавателя, дидактических и лингвистических норм обучающей речи.

Частная онтология лингводидактики: разработка языкового материала с последующим его введением в процесс обучения, характеристика содержащихся в языковом материале явлений изучаемого языка с точки зрения их дидактической значимости, особенности введения изучаемого языка, построения микроязыка учебника, взаимосвязь речи учащегося с микроязыком учебника, количественная и качественная регулярность микроязыка учебника, взаимосвязь языковых единиц и речевых моделей микроязыка учебника, особенности содержательной характеристики речи преподавателя в соотношении с микроязыком учебника, частотность языковых знаков в речи учащегося, отражение в учебнике экстралингвистического материала.

Тема 7.

Лингводидактическое описание предложно-падежной системы русского языка

Общие закономерности формирования в русском языке предложно-падежных сочетаний.

Факторы, влияющие на формирование предложно-падежных словосочетаний: грамматический, лексический, структурно-семантический. Особенности глагольного управления в русском языке. Разграничение изучаемых единиц с помощью синонимов и антонимов.

Тема 8.

Лингводидактический аспект учёта родного языка учащихся

Необходимость лингводидактического описания русского языка с учётом родного языка учащихся.

Лингводидактическое описание фонетической системы русского языка: наличие редких фонем, взаимовлияние звуков, специфика интонаций в конце повествовательного предложения, варьированность места смычки, характеристика ударения.

Лингводидактическое описание морфологической системы русского языка: характеристика особенностей имени существительного, прилагательного, глагола, местоимения, числительного, служебных слов. Особенности русской лексики. Формы введения лексико-грамматического материала. Лингводидактический аспект работы с лексикой.

Специфика русского синтаксической системы: особенности порядка слов, построение отрицательных предложений, предложений с именным сказуемым, простого и сложного предложений, наличие двойного отрицания.

Тема 9.

Лингводидактическое описание единиц языка и речи в процессе обучения русскому языку как иностранному

Характеристика языковых единиц с точки зрения лингводидактики: образцовость, типичность, законченность, структурная целостность, коммуникативная самостоятельность и функциональность.

Характеристика разговорной и дидактической речи.

Лингводидактический аспект работы по развитию речи учащихся: взаимосвязь видов речевой деятельности в учебном процессе. Основные виды речевой деятельности, особенности устной речи. Требования к отбору материала по развитию навыков говорения. Характеристика письменной речи как одного из видов речевой деятельности учащихся. Чтение как вид речевой деятельности. Лингвистический аспект работы с текстом. Характеристика ошибок в устной и письменной речи. Работа над ошибками.

Коммуникативная ценность, дидактическая значимость языковых/ речевых форм в учебном процессе: коммуникативная мотивация, коммуникативная цель, тематическая, лексическая регулярность, иллюстративность и демонстрирование.

Тема 10.

Микроязык учебника РКИ и дидактическая (обучающая) речь преподавания

Микроязык учебника - основа обучающей речи.

Метаязык учебника - часть содержания обучающей речи преподавателя.

Характеристика единиц микроязыка учебника.

Характеристика единиц дидактической речи.

Взаимосвязь микроязыка учебника и дидактической речи преподавателя. Лингвокультурологический компонент единиц микроязыка учебника.

Микроязык учебника как предпосылка реализации используемой методики обучения, дидактическая речь как результат и средство обучения.