Тема: Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа

Окружающий мир (3-й класс)

Урок 9.

Глава II. ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ

Тема: Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа.

Цели:

– Познакомиться с запасанием энергии как важнейшим свойством жизни, позволяющим управлять круговоротом веществ.

Оборудование: продукты – капуста, картофель, рыбные или мясные консервы, плакат «Как живые организмы запасают энергию солнца» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3 класса».

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	3 3 – У меня на столе вы видите продукты питания. Определите источник энергии, который послужил для их образования. (Ответы записать на доске.) (Капуста и картофель запасли энергию солнца, рыбные (мясные) консервы произведены из животных, которые получили энергию, съев растения, а они, в свою очередь, от солнца.) – Какой возникает вопрос? Мы все живем за счет солнечной энергии? – Составим план урока. План (примерный) 3 План составляет учитель вместе с детьми. 1.  Как запасают энергию растения? 2.  Как запасают энергию животные? 3.  В каком виде может быть энергия? – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	4 5 7 3 3 1. Работа в учебнике. – Откройте учебники на с. 38. Прочитайте вопросы. Дети читают вопросы и отвечают на них. – Прочитайте вопросы к рисунку на с. 38. 2. Работа в рабочей тетради. – Запишите вывод в задании 1 из рабочей тетради. – Сравните, как растения и животные запасают энергию? (Растения запасают энергию Солнца в своем организме в виде вещества, а животные используют энергию в виде вещества, которое содержалось в растениях.) – Вспомните, в каком виде может быть энергия, и выполните задание 2 из рабочей тетради. (Энергия может быть в виде вещества, тепла, движения.) Выполняют задание. 3. Работа в учебнике. – Рассмотрите рисунки стр. 39. Какой дуб изображен? Сколько в нем веществ и энергии? В каком виде находится энергия в дубе? Откуда у ребят берутся силы бегать, играть, учиться? (Дуб старый, большой. Он содержит много веществ и энергии. Энергия находится в виде вещества. Ребята бегают, играют и учатся за счет энергии полученной из вещества пищи.) – Продолжите формулировку вывода: все живые организмы могут… Сравните с выводом в учебнике. – Зачем живым организмам запасать энергию? (Запасенная энергия позволяет живым организмам продолжать жить в ситуациях, когда многие процессы замедляются, например, ночью или зимой.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	2 1 2 1. Работа в учебнике. – Ответьте на вопросы на с. 39. – Выполните любые два задания из рабочей тетради. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. 2. Проверочная работа. Возможные ответы на задания проверочной работы № 4: Вариант 1. 1)  Необходимый уровень. Правильный ответ: Поглощение организмом одних веществ и выделение других. Программный уровень. Пища в живом организме расходуется на жизнедеятельность (бег, движение), рост, самообновление (смена перьев). Максимальный уровень. Правильный ответ: в обоих случаях происходит соединение веществ с кислородом. 2) Необходимый уровень. Дыхание. Программный уровень. Живые организмы запасают энергию Солнца. Максимальный уровень. Одуванчик использует энергию солнца самостоятельно, а гусь – с помощью других живых организмов. Вариант 2. 1)  Необходимый уровень. Питание, выделение. Программный уровень. Органические вещества пищи расходуются на жизнедеятельность (движение), рост, самообновление. Максимальный уровень. Горение и обмен веществ объединяет то, что в обоих случаях происходит соединение веществ с кислородом. 2) Необходимый уровень. Обмен веществ – постоянный обмен веществами между живым организмом и окружающей его средой, обеспечивающий жизнедеятельность, рост и размножение организма. Включает в себя питание, дыхание, выделение. (Естественно, ответ детей должен быть проще.) Программный уровень. Живые организмы запасают энергию Солнца. Максимальный уровень. Стрелка от Солнца идет к растению, а от него – к животному.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.	Чтение текста темы 9, оставшиеся задания на выбор.
V. Итог урока.	– Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?

Урок 10.

Тема: Контрольная работа.

Возможные ответы контрольной работы № 1

Вариант 1.

1)  Необходимый уровень. Соль, металл, сахар, вода, глина. Программный уровень. Газы – не имеют постоянных формы и объема; жидкости – имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы; твердые тела – имеют постоянные форму и объем.

2)  Необходимый уровень. Лена любила кушать кашу, ведь она давала ей энергию для занятий спортом. Миша часто смотрел на закат и получал удовольствие. Лена с Мишей всегда выключали свет в комнате, так как берегли энергию. Программный уровень. Корова ест траву и получает энергию. Керосин – источник энергии для самолета.

3)  Необходимый уровень. Производители. Программный уровень. Около растения подпись «производители» или «кормильцы»; около растительноядного животного – «потребители» или «едоки»; около микробов – «разрушители» или «мусорщики». От растения отходят стрелки «органические вещества» – к растительноядному животному и микробам, от растительноядного животного – также к микробам. Стрелка «минеральные вещества» идет от микробов к растению.

4)  Необходимый уровень. Солнце – источник энергии для существования всех живых организмов. Программный уровень. Батарейка.

Вариант 2.

1) Необходимый уровень. Железо – например, автомобиль, ножницы. Вода – например, сосулька, снежная баба. Глина – например, кирпич. Органическое вещество – например, корова. Программный уровень. Железо – твердое тело. Вода – жидкость. Глина – твердое тело. Органическое вещество – твердое тело или жидкость.

2) Необходимый уровень. Миша открыл кран и налил в ведро воду. Лена поняла, что для освещения комнаты нужна энергия, и включила шнур от лампы в розетку. Миша знал, что в автомобиль заливают бензин, который служит в качестве источника энергии для автомобиля. Программный уровень. Мальчик ест пищу и получает энергию. Телевизор получает электрическую энергию.

3) Необходимый уровень. Производители или «кормильцы». Программный уровень. Около растения подпись «производители» или «кормильцы»; около растительноядного животного – «потребители» или «едоки»; около микробов – «разрушители» или «мусорщики». Недостающая стрелка «минеральные вещества» – от разрушителей к производителям. 4) Правильность определяет учитель.

Вариант 3.

1)  Необходимый уровень. Тела: автомобиль, хлеб, кирпич, винт, дом. Программный уровень. Газы – не имеют постоянных формы и объема; жидкости – имеют постоянный объем, но не имеют постоянной формы; твердые тела – имеют постоянные форму и объем.

2)  Необходимый уровень. Шкаф состоит из древесины. Древесина – это вещество. В древесине запасена энергия. Если это вещество сжечь в печи, то выделится энергия (можно признать верным и ответ «тепло»), которая нагреет чайник. Программный уровень. Корова – сено; автомобиль – бензин; лошадь – овес (верный ответ – сено); мальчик, девочка – печенье; лампочка – электричество; паровоз – уголь; самолет – керосин (можно признать верным ответ «бензин»); атомный ледокол – атомная энергия.

3)  Необходимый уровень. Разрушители или «мусорщики». Программный уровень. Около растения подпись «производители» или «кормильцы»; около растительноядного животного – «потребители» или «едоки»; около микробов – «разрушители» или «мусорщики». Недостающая стрелка «минеральные вещества» – от разрушителей к производителям. 4) Необходимый уровень. Солнце – источник существования всех живых организмов. Программный уровень. Расселение семян у одуванчика не сопровождается запасанием энергии.

Вариант 4.

1) Необходимый уровень. Гвоздь – железо. Лед – вода. Облако – вода. Картофель – органическое вещество. Программный уровень. Железо – твердое тело. Лед – твердое тело. Пар, из которого состоит облако, – газ. Органическое вещество в картофеле – твердое тело.

2) Необходимый уровень. Крестьяне заготовили дрова на зиму. Дрова состоят из древесины. Древесина – это вещество. В древесине запасена энергия. Если это вещество сжечь в печи, то выделится энергия (можно признать верным и ответ «тепло»), которая согреет дом. Программный уровень. Электричество – пылесос, овес – лошадь (верный ответ – курица), хлеб – человек, керосин – самолет, пшено – курица (верный ответ – человек), природный газ – газовая плита, сено – корова (верный ответ – лошадь), течение реки – гидроэлектростанция.

3) Необходимый уровень. Микробы или разрушители. Программный уровень. Около растения подпись «производители» или «кормильцы»; около растительноядного животного – «потребители» или «едоки»; около микробов – «разрушители» или «мусорщики». Недостающая стрелка «минеральные вещества» – от разрушителей к производителям.

4) Правильность определяет учитель.