Урок 79. Уроки добра и справедливости

КОНСПЕКТЫ

Литература 5 класс

ЧАСТЬ IV «Я и другие»

Урок 79. Уроки добра и справедливости

(повесть «В дурном обществе»)

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания
I.  Цель урока	На данном уроке: мы говорим об уроках добра и справедливости, которые герои повести преподают друг другу.	Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо- рочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
II. Работа с текстом. 1.Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока. 2. Работа с текстом во время чтения. 3. Работа с текстом после чтения.	- Давайте подумаем, чем определяется, пессимистична вещь или оптимистична? Плохая или хорошая у неё концовка. 1. Внешняя сторона. У героев всё устроено: деньги, карьера, личная жизнь. Или – у героев ничего не получилось: нищета, неустроенность, семейная трагедия. 2. Внутренняя сторона. Герои счастливы, потому что, или несмотря на… Или герои несчастны, потому что, или несмотря на… - А теперь скажите, можно ли считать оптимистичной вещь, где, несмотря на то, что у героев далеко не всё хорошо обустроено в жизни, они состоялись внутренне (направлены к добру, имеют надежду, счастливы в душе)? (Варианты ответов). - Исходя из этого, повесть Короленко «В дурном обществе» можно назвать пессимистической или оптимистической? Почему? Информация для учителя: Повесть «В дурном обществе», несмотря на весь свой трагизм, учит только добру и справедливости. Все её герои преподают друг другу уроки. - Как вы думаете, что ценного в знакомстве Васи и детей Тыбурция? (И те и другие увидели другую сторону жизни). - Можно ли сказать, что Валя даёт Васе уроки жизни? - Можно ли сказать, что Вася заставляет детей Тыбурция по-другому взглянуть на мир? - Можно ли сказать, что добро и справедливость – главное, чему учатся друг у друга дети? Формулируем тему: Уроки добра и справедливости - Как твое имя? -- спросил мальчик, гладя рукой белокурую головку девочки. - Вася. А ты кто такой? (Не «как твоё имя», а «кто ты такой») - Я Валек... (А ответ как раз – имя) Я тебя знаю: ты живешь в саду над прудом. У вас большие яблоки. (Говорит человек, который привык к нужде. Характеристика собеседника идёт от сада с яблоками) - Да, это правда, яблоки у нас хорошие... не хочешь ли? (Нормальная, дружелюбная реакция) Вынув из кармана два яблока, назначавшиеся для расплаты с моею постыдно бежавшей армией, я подал одно из них Валеку, другое протянул девочке. Но она скрыла свое лицо, прижавшись к Валеку. - Боится,- сказал тот и сам передал яблоко девочке. (Брат опекает сестру) - Зачем ты влез сюда? Разве я когда-нибудь лазал в ваш сад? - спросил он затем. (Зачем ты пришёл на чужую территорию? Я твою территорию не нарушал). - Что ж, приходи! Я буду рад,-- ответил я радушно. Ответ этот озадачил Валека; он призадумался. (Разговор с самого начала идёт «неправильно». Вместо взаимных претензий – попытка наладить дружеские взаимоотношения) - Я тебе не компания,- сказал он грустно. (Валек быстро проанализировал ситуацию и констатирует, что дружбы не получится) - Отчего же? - спросил я, огорченный грустным тоном, каким были сказаны эти слова. (Зачем Васе нужны эти дети? Может быть от чувства неудовлетворённости тем, как он живёт, что происходит вокруг него?) - Твой отец - пан судья. - Ну так что же? - изумился я чистосердечно.- Ведь ты будешь играть со мной, а не с отцом. (Валек намекает на сословные различия, но его собеседника это мало волнует) Валек покачал головой. - Тыбурций не пустит,- сказал он, (хорошо, но существуют определённые правила, которых придерживаются взрослые) и, как будто это имя напомнило ему что-то, он вдруг спохватился: - Послушай... Ты, кажется, славный хлопец, но все-таки тебе лучше уйти. Если Тыбурций тебя застанет, будет плохо. (Да и я сам не должен говорить с сыном судьи, потому что это разозлит моего отца, - считает Валек) Я согласился, что мне, действительно, пора уходить. Последние лучи солнца уходили уже сквозь окна часовни, а до города было не близко. - Как же мне отсюда выйти? - Я тебе укажу дорогу. Мы выйдем вместе. - А она? -- ткнул я пальцем в нашу маленькую даму. - Маруся? Она тоже пойдет с нами. - Как, в окно? Валек задумался. - Нет, вот что: я тебе помогу взобраться на окно, а мы выйдем другим ходом. (Ты, наверное, славный малый, но есть тайны, которые я тебе доверить не могу). (…) Солнце недавно еще село за гору. Город утонул в лилово-туманной тени, и только верхушки тополей на острове резко выделялись червонным золотом, разрисованные последними лучами заката. Мне казалось, что с тех пор как я явился сюда, на старое кладбище, прошло не менее суток, что это было вчера. (Пережил сильный стресс и видит всё другими глазами) - Как хорошо! -- сказал я, охваченный свежестью наступающего вечера и вдыхая полною грудью влажную прохладу. (Я снова жив!) - Скучно здесь...- с грустью произнес Валек. (Сравните с Гавриком и Петей) - Вы все здесь живете? - спросил я, когда мы втроем стали спускаться с горы. - Здесь. - Где же ваш дом? Я не мог себе представить, чтобы дети могли жить без «дома». Валек усмехнулся с обычным грустным видом и ничего не ответил. (Опять непонимание, но Валек его не комментирует) …Пройдя меж камышей по высохшему болоту и переправившись через ручеек по тонким дощечкам, мы очутились у подножия горы. Тут надо было расстаться. Пожав руку моему новому знакомому, я протянул ее также и девочке. Она ласково подала мне свою крохотную ручонку и, глядя снизу вверх голубыми глазами, спросила: - Ты придешь к нам опять? - Приду,- ответил я,- непременно!.. (Девочка уже его не боится, он ей интересен) - Что ж,- сказал в раздумьи Валек,- приходи, пожалуй, только в такое время, когда наши будут в городе. (Он, как старший, принимает решение, а не сестра) - Кто это "ваши"? - Да наши... все: Тыбурций, Лавровский, Туркевич. Профессор... тот, пожалуй, не помешает. - Хорошо. Я посмотрю, когда они будут в городе, и тогда приду. А пока прощайте! - Эй, послушай-ка,- крикнул мне Валек, когда я отошел несколько шагов.- А ты болтать не будешь о том, что был у нас? - Никому не скажу,- ответил я твердо. - Ну вот, это хорошо! (…) (Почему хорошо? Потому что Валек понимает, что странные отношения между сыном судьи и сыном нищего в глазах общества противоестественны, и предостерегает Василия) - Ну, прощай! - Прощай. - Какой урок преподает Вася Валеку? (Вася учит Валека тому, что есть на свете люди, от которых не надо обороняться. Для Валека была совершенной неожиданностью мысль о том, что сын судьи будет рад дружить с ним, что он такой же мальчик, как Валек. («Что ж, приходи! Я буду рад», – ответил я радушно». «Ну так что же? – изумился я чистосердечно. – Ведь ты будешь играть со мной, а не с отцом».) - Какие открытия сделал Вася, подружившись с Валеком и Марусей? Какие уроки он получил от Валека? Информация для учителя: Чтобы ответить на эти вопросы, нужно остановиться: 1) на последних эпизодах IV главы («Я не мог себе представить, чтобы дети могли жить без «дома»); 2) на сопоставлении Маруси и Сони в V главе «Знакомство продолжается» (размышления Васи по этому поводу); 3) на разговоре Васи и Валека в конце VI главы «Среди «серых камней» («А вы разве... нищие?» – спросил я упавшим голосом. «Нищие!» – угрюмо отрезал Валек».) - Давайте перечитаем сцену в конце V главы от слов «Эти беседы с каждым днём всё больше закрепляли нашу дружбу с Валеком...» до конца главы и ответим на следующие вопросы (индивидуальная работа) - Почему Вася утверждает, что его отец «нехороший»? - Кто вступается за Васиного отца? Чего достиг Валек своей защитой? (Он открыл Васе глаза на то лучшее в его отце, чего Вася до сих пор не замечал, хотя слышал разговор между отцом и графом.) - Какие чувства вызвали у Васи похвалы его отцу со стороны Валека и Тыбурция? - В чём заключался первый урок Валека? (Нельзя поверхностно судить о своём отце, нельзя осуждать своего отца.) - Перечитаем сцену в конце VI главы от слов «Ты в городе остался затем, чтобы купить булок?» – спросил я у него» до слов ≪Это ещё хуже! – с уверенностью сказал Валек. – Я никогда не ворую у своего отца≫. - Почему Валек считает, что воровать у своего отца – «это ещё хуже»? - В чём заключался второй урок Валека? (Отец – самый близкий тебе человек, он – пример во всём. Сын никогда не должен совершать бесчестные поступки по отношению к своему отцу, не должен лгать ему. Ничего святого на земле не останется, если разрушится самая тесная связь, связь между отцом и сыном.) - Какой урок преподносит Тыбурций Васе в главе VII «На сцену является пан Тыбурций»? (Прочитайте смысловыми фрагментами в парах. Один читает, другой задаёт вопросы к автору). - Как вы объясняете фразу Тыбурция: «...каждый идёт своей дорожкой, и кто знает... может быть, это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу. Для тебя хорошо, аmice, потому что иметь в груди кусочек человеческого сердца, вместо холодного камня, – понимаешь?..») - Почему уроки, данные детям и взрослым друг другу можно назвать уроками добра и справедливости? (Общий вывод, фронтальный диалог)
III. Итог урока.	Мы сделали вывод, что знакомство Васи с Тыбурцием, Валей и Марусей было полезно всем, дало возможность каждому взглянуть на жизнь немного по-другому.
IV. Домашнее задание	В качестве домашнего задания монологический ответ на вопрос 8 (учебник, ч. III, с. 53).