Сценарий проведения заседания Совета педагогов

Сценарий проведения заседания Совета педагогов

Составитель: , зам. зав. по УВР

«…ребенок, ввиду его физической

и умственной незрелости,

нуждается в специальной охране и заботе,

включая надлежащую правовую защиту,

как до, так и после рождения».

Из Декларации прав ребенка

Уважаемые коллеги! Сегодня мы вновь собрались, чтобы поговорить на очень важную актуальную тему: права ребенка. В современном мире каждый цивилизованный, образованный человек, а особенно педагог, воспитатель, родитель, обязан знать свои собственные права, права своих детей, уметь отстаивать, защищать их, и уважать права других людей. Насколько вы осведомлены в правовых вопросах, мы узнаем в ходе небольшой разминки.

ВОПРОСЫ:

1.  Как называется основной документ по правам ребенка, принятый 44 сессией Генеральной Ассамблеи ООН? (Конвенция о правах ребенка).

2.  В каком возрасте человек считается ребенком, по мнению ООН? (до 18 лет).

3.  На кого Конвенция возлагает основную ответственность за воспитание ребенка? (на родителей).

4.  Воспитание ребенка является правом или обязанностью родителей? (и правом, и обязанностью).

5.  С какого возраста ребенок способен принимать самостоятельные решения? (с 3 лет).

6.  Кто несет ответственность за воспитание ребенка в случае развода родителей? (оба родителя).

7.  Какой стиль воспитания не совместим с защитой прав ребенка? (авторитарный).

8.  Кто должен делать все возможное для создания условий для осуществления прав ребенка, содержащихся в Конвенции? (государство).

9.  Назовите имя польского писателя, который в 1929 году выпустил книгу «Право ребенка на уважение»? (Януш Корчак).

Сегодня можно говорить о том, что по всей стране во многих семьях и образовательных учреждениях используются методы физического воздействия и психологического давления на ребенка. Известны факты жестокого обращения с детьми. Причина этого явления заключается не в отсутствии законов, а в том, что многие взрослые и дети не знают основных статей Конвенции правах ребенка, а значит, не могут реализовать их в действительности.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ

С КОНВЕНЦИЕЙ О ПРАВАХ РЕБЕНКА

Знать должны и взрослые, и дети

О правах, что защищают их на свете.

По рекомендации ЮНЕСКО (1974 год) работу по знакомству ребенка с правами человека необходимо начинать в дошкольном возрасте. Но сложность заключается в том, что ребенку трудно осознать абстрактное понятие «право».

Более 5 лет существуют программы и пособия для детей младшего школьного возраста по знакомству с правами человека и правами ребенка (авторы: С. Шабельник, С Усачев).

Главная цель данной работы заключается в том, чтобы дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о Конвенции по защите прав ребенка.

Основные задачи работы:

·  Формировать у детей представления о правах человека.

·  Воспитывать уважение к общечеловеческим ценностям,

·  Развивать коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость, толерантность (терпимость, способность к принятию другой точки зрения).

Процесс ознакомления детей с основными правами включает:

·  Работу на специально организованных занятиях,

·  Работу вне занятий,

·  Работу с семьями воспитанников.

Специально организованные занятия целесообразно начинать со второго полугодия средней группы один раз в месяц. В ходе занятий и совместной деятельности с детьми рекомендуется организовывать и проводить разнообразные дидактические игры: «Моя семья», «Назови друга ласково», «Мои родственники», «Кто где живет?», «Поможем Золушке».

Исходя из психических и физических особенностей детей дошкольного возраста, не рекомендуется изучать в ДОУ все права из «Декларации прав ребенка» или «Конвенции о правах».

·  Дети 3-4 лет могут знать, что они имеют право на жизнь.

·  Дети 4-5 лет могут знать о праве на жилище и об уважении к правам другого человека.

·  Дети 5-6 лет – о праве на выражение собственного мнения и праве жить и воспитываться в семье.

·  Детям 6-7 лет можно рассказать о праве на жизнь и здоровье и праве на отдых.

Технология работы с дошкольниками:

1.  Введение ребенка в проблематику. Первичное ознакомление с основными правами детей. Для этого можно использовать хорошо знакомые детям сказки, достаточно актуальные, в которых отражаются определенные социальные явления. Необходимо лишь организовать дискуссию по содержанию сказки с целью указания на нарушение прав человека или использование собственных прав.

Примеры использования сказок:

·  Какое право нарушила ведьма в сказке «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»? (право на жизнь).

·  Какое право было нарушено в сказке «Заюшкина избушка»? (право на жилище).

·  Какое право нарушил Иван Царевич, когда сжег лягушечью шкуру? (на владение личным имуществом).

·  Каким правом воспользовалась Лягушка в сказке «Лягушка – путешественница»? (на свободное передвижение).

·  Какое преступление совершили гуси – лебеди, украв братца? (похищение детей).

·  Какое право нарушил Кощей, захотев жениться на Царевне? (вступать в брак по свободному и обоюдному согласию).

·  Каким правом посоветовал воспользоваться Сверчок Буратино в сказке «золотой ключик»? (на бесплатное образование).

2.  Закрепление и уточнение полученных представлений – через работу с наглядным иллюстративным материалом (плакатами или книгой). Организуя данную работу, необходимо помнить, что изображение неблагополучных и страдающих детей является для ребенка большой психологической нагрузкой. На плакатах лучше изображать животных, которые не нарушают, а соблюдают права. Работа с плакатами позволяет подробно обсудить каждое право и закрепить полученные представления.

Как работать с плакатами:

·  Используйте их как наглядное пособие для начала важного разговора о правах детей.

·  Попытайтесь с помощью рисунков объяснить детям, что каждый человек имеет свои права и обязанности. Расскажите, что между правами и обязанностями существует тесная взаимосвязь.

·  Обсудите вместе с детьми, что нарисовано на этих плакатах, попросите их объяснить смысл увиденного.

·  Создайте «проблемную» ситуацию, взяв за основу одно из положений Конвенции. Предложите детям найти верный вариант решения задачи. Обязательно сделайте выводы.

·  Используйте рисунки для работы с родителями. На родительском собрании раздайте анкеты. Попытайтесь выяснить, соблюдают ли в семье права ребенка.

·  Используйте рисунки в качестве пособия для сюжетно – ролевых игр.

·  Попросите детей выполнить дома рисунки на каждую из предложенных тем и принести их в группу.

3.  Цикл занятий, формирующих личное отношение каждого ребенка и предлагающих ему «проиграть» возможные нарушения прав и адекватные способы поведения в них. Для этого организуются проблемные занятия – размышления. Цель этих занятий состоит в том, чтобы каждый ребенок поставил себя в воображаемой ситуации на место обижаемого и «проиграл» возможные варианты помощи и самозащиты. Заканчивать работу по данному направлению можно ролевой игрой.

Использование данных форм работы с детьми позволит сформировать у дошкольников прочные представления о правах детей, представленных в Конвенции.