, учитель русского языка
и литературы БОУ «Сугашская СОШ»
ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА К ОБУЧЕНИЮ
Современные компьютерные технологии находят все более широкое и разнообразное применение на уроках русского языка в средней школе. Информатизация образования – важное направление национального проекта образования. Это не только оснащение образовательных учреждений компьютерным оборудованием и подключение их к сети Интернет. Дистанционные курсы, организованные РосНОУ дали возможность учителям русского языка эффективно использовать новейшие информационные технологии и создавать учебно – методические комплексы на их основе.
Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяет развивать активно - деятельностные формы обучения.
Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования. Современный урок ценен не столько получаемой на нём информацией, сколько обучением в ходе его приемам работы с информацией: добывания, систематизации, обмена, эстетического оформления результатов. Компьютер является средством самоконтроля, тренажа знаний, презентации результатов собственной деятельности.
Я работаю по следующим направлениям:
- использование готовых программных продуктов,
- работа с программами MS Office (Word, Power Point, Onlain)
- работа с ресурсами Интернет.
Использование готовых программных продуктов
Для проведения уроков русского языка рекомендую использовать такие программные продукты, как «Фраза», «Кирилл и Мефодий. Русский язык. 5-9 класс», «ЕГЭ по русскому языку».
В зависимости от типа урока по-разному можно использовать ИКТ в своей работе. Так, при изучении непростого раздела русского языка, как «Лексика». Главная проблема в усвоении учащимися лексического материала связана с языковым барьером с возникающими трудностями структурирования и правильного использования того потенциала, которым они обладают. Это выражается в неумении разнообразить свою речь подбором синонимов, придавать контрастность мысли употреблением антонимов, использовать слова в переносном значении и делать обобщение, т. е. понимать значение
однородных предметов.
Для закрепления коллективно выполняем задания тренажера, сначала простые, а затем более сложные. Далее продолжаем традиционную работу с учебником.
При изучении темы «Имя существительное» с использованием того же программного продукта учащиеся узнают, что в древности категория числа имен существительных включала в себя не 2, а 3 формы: единственное число, множественное число и двойственное. В этом нам опять поможет не учебник, а компьютерная программа, работа с которой занимает 3-4 минуты учебного времени. Таким образом, применение ИКТ способствует углубленному изучению отдельных разделов науки о языке.
На уроках закрепления изученного материала демонстрация фрагментов программы с использованием мультимедийного проектора значительно повышает интерес к предмету. Перед глазами детей яркая таблица с правилом, например «И, Ы после приставок». Повторяем по ней правило, затем в тетрадях выполняем задания тренажера, а 2 учащихся вставляют буквы на компьютере. На демонстрационном экране проверяем выполнение работы и, если компьютер сигнализирует об ошибке, коллективно исправляем.
Использование ИКТ позволяет дифференцированно подходить каждому ребенку. «Сильный» ученик выполняет компьютерное задание без подсказки, а менее подготовленный имеет возможность воспользоваться помощью компьютера в виде звукового сопровождения. Естественно, разные по уровню подготовки ученики получают разные задания, тренажер «Непроверяемые и проверяемые гласные ».
Например: Тест1. Подбери существительное к данным прилагательным.
платье | сердце | нож | горка | волосы | воля |
Прямое значение | Переносное значение | ||
Стальной | Стальная | ||
Шёлковое | Шёлковые | ||
Ледяная | Ледяное | ||
Тест 1 развивает лексический потенциал учащихся – учит находить прямое и переносное значение слов.
Тест 2. Расставь синонимы.
подлинный | безусловно | контуры | врать |
Бесспорно, разумеется, конечно | |
Обманывать, сочинять, лгать | |
Натуральный, естественный, настоящий, неподдельный | |
Силуэт, очертания, линии |
Тест 2 обучает правильно подбирать синонимы.
Главное – при выполнении тестовых заданий участвуют и глаза, и мозг, и руки учащихся, а игровые элементы имеют немаловажное значение в развитии у них интереса к выполняемой работе, а следовательно, поддержании необходимого уровня интенсивности процесса обучения.
Конечно, компьютерные тесты – это только малая часть самого урока. Они входят в определенную систему предложенных ученикам заданий. Чтобы показать, как компьютерные тесты вписаны в систему обучения, это тесты по теме «Антонимы», который является переходным мостиком к следующему уроку – закрепление раздела «Лексика».
Тесты «Третье лишнее»
а) очаровательный а) проигрывать
б) неприятный б) побеждать
в) обаятельный в) отступать
Система компьютерных игр – тестовых заданий способствует развитию мышления, формированию логических способностей, что так необходимо для учащихся.
Системно – деятельностный подход к обучению предполагает готовность учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающих требованиям информационного общества.
Уроки литературы – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио - и видео - сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку.
Внеклассное мероприятие по топонимике и по родословности алтайского народа в селе Сугаш Усть – Коксинского района
Я здесь возник - в глубинах гор,
И грохот падающих рек
Теперь в крови моей навек.
Да, я возник в глубинах гор,
Под самым небом вечно жил.
С меня стекает до сих пор
Прозрачный свет ночных светил.
Да, я возник в глубинах гор,
И грозный отблеск ледников
Упал на дно моих зрачков.
Да, я возник в глубинах гор,
Народа небольшого сын,
Мне дали крылья и простор
Орлы, хозяева вершин.
Слова родного языка,
Как серебро, гремят во рту,
Растут, как кедры, в высоту
Истории моей века
Пьянят, как тлеющий арчин…
Паслей Самык
-какие ассоциации возникли у вас, послушав отрывок из стихотворения Паслея Самыка?
- Да сегодня посмотрим и познакомимся с ….
Среди многочисленных обычаев и обрядов по сей день у алтайского народа сохранились традиции родства, идущие из глубины веков. Этнонимы многих родов восходят к древности. Названия алтайских родов показывает, что многие из них являются как бы обломками целых племён и народов, в разное время оставивших следы пребывания в Горном Алтае. Род у алтайцев называется – сеок (сǒк). Считается, что представители одного рода сеока (сǒк) имеют одного прародителя и родство ведется по отцовской линии.
Название рода /кол-во в Сугаше | Родовое дерево | Родственные сеоки | тамга | Почитаемое животное | Почитаемое место |
1.Кыпчак 200 | берёза | Мундус, кергил, толос | Сулук удила | Волк(воплощение силы и ума, жестттокости и кровожадности) | Гора Бай - Улген |
2.Тодош 160 | берёза | Тодош(кара, сары), оочы | заяц | Гора Бабырган | |
3.Кǒбǒк | можевельник | Алмат, Тǒлǒс, моол | саракай | Лебедь, гусь | Кǒк Ыйык |
4.Иркит муркут, меркит 100 | ыргай | Ломанная линия, луна с сердцем | беркут | ||
5.Тǒлǒс 20 | сосна | Кǒбǒк | Корыто, луна, бараний рог | Олень, верблюд | |
6.Алмат 3 | Алмат, Тǒлǒс, моол | кулjа | |||
7.оргончы | тоскуур | ||||
8.сагал саал | |||||
9.кергил | |||||
10.сойон | |||||
11.мундус | |||||
12.Коболы | |||||
13.Богускан |
Обряд поклонения (поход к целебным источникам, за можжевельником)
Готовят угощения (талкан, мясо), ленточки белые, голубые, желтые,
Сами люди должны быть чистыми не употреблять алкоголь, не бывать на похоронах.
Обычаи и обряды с древних времен (Чага байрам Новый год)
В пустые клетки учащиеся заносят данные своего рода, о месте почитания
В используемой программе «Кирилл и Мефодий. Литература. 5-11 класс» представлены замечательные портреты классиков, иллюстрации к их произведениям, видеоматериалы, помогающие провести заочную экскурсию по местам, связанным с жизнью и творчеством какого-либо писателя, интерактивные тренажёры, энциклопедические статьи для увлеченных литературой учеников.
Познакомившись со статьями, разработками, информацией на сайтах Интернета, я наработала свой опыт использования ИКТ на уроках русского языка. Сначала я готовила презентации в редакторе Power Point иллюстративного характера. Но на уроках русского языка они чаще нецелесообразны, так как нет красочного иллюстрационного материала, фотографий. Поэтому я стала искать другой способ использования данной программы. Так появилось несколько работ. Во-первых, это работа со схемами. При подготовке к уроку дома составляю презентацию со схемами, но только их основы, которые ученики заполняют на уроке с помощью интерактивной доски. Одну и ту же презентацию можно использовать несколько раз: при объяснении нового материала, когда учитель заполняет сам, и для контроля знаний учащихся. Во-вторых, работа с текстами. С помощью таких презентаций удобно проверять словарные диктанты. Для этого на одном слайде появляется текст, в котором пропущены орфограммы или допущены ошибки. После написания работы учащиеся проверяют диктант по следующему слайду и выставляют себе оценки, критерии которых даны на следующем слайде. Данный вид работы удобен тем, что учащиеся сразу видят свои ошибки, исправляют их и получают оценки. Кроме этого, учащиеся сами создают презентации по заданным лингвистическим темам.
Сегодня не только на уроках русского языка, но и на уроках литературы чаще всего используется показ презентаций, проигрывание музыкальных композиций, просмотр видеофильмов. Наиболее часто презентации применяю на уроках изучении биографии. Данные работы обычно представляют набор изображений: портреты, фотографии писателей, мест, связанных с их жизнью и творчеством; а также несут краткую информацию об основных этапах литературной деятельности и жизни. В отдельных случаях презентация бывает основой для урока заочной экскурсии. Кроме этого, презентации я использую как на уроках - викторинах, так и в ходе проведения литературных гостиных и на уроках развития речи.
В своей работе я использую как готовые презентации, созданные другими учителями-словесниками, так и свои. Кроме этого, после проведения уроков-презентаций многие старшеклассники изъявили желание создать свои презентации.
Одиннадцатиклассники охотно создают презентации к урокам по историко-литературным материалам. Данные уроки посвящены обзорным темам, а также являются вступительными или заключительными к монографическим темам, например, «Тема Родины в творчестве », «Творчество в сравнении с творчеством ». Цель уроков-презентаций данного вида – подготовить учащихся к вхождению в художественный мир произведения, создать условия для более эмоционального и информационного восприятия творчества писателя, поэта.
Современный учитель русского языка и литературы должен не только сам уверенно ориентироваться в огромном потоке информации, но и стать проводником в этом информационном море для своих учеников.
Основные задачи современного учителя:
-Привить интерес к работе с образовательными Интернет-ресурсами
-Расширить кругозор, повысить интерес к изучению русского языка и литературы при помощи Глобальной сети
-Научить учащихся самостоятельно проверять свои знания по русскому языку и литературе.
Исходя из поставленных задач, можно обозначить и сферы использования Интернет в школе:
1. Низкие результаты ЕГЭ по орфоэпии, морфемике, словообразованию, лексике ещё раз доказывают, что работа с различными видами словарей на уроках русского языка должна носить системный характер. Использование электронных словарей при выполнении домашних заданий (как по литературе, так и по русскому языку) позволит решить эту проблему.
В домашнее задание включаю увлекательную работу со словарями: составить кроссворд; сочинить сказку, узнать, услышать легенду из старейшин села и записать их используя топонимический словарь или только словарные слова и т. д.
Проведение интерактивных диктантов, используя материалы GRAMOTA. RU, у детей такой вид работы вызывает большой интерес.
Проведение виртуальных экскурсий, используя образовательные ресурсы. При подготовке к олимпиадам считаю важным научить детей работать не только со словарями, но и справочной литературой.
Учителя русского языка и литературы обязаны активно рекомендовать учащимся использовать при подготовке к урокам образовательные ресурсы Интернет.
В современном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором их профессиональной деятельности, изменяются и требования к системе образования, происходит существенное повышение статуса образования. Каждому человеку необходимо постоянно повышать уровень своего образования для обеспечения успешности. Повышение эффективности, адаптивности и содержательности учебного процесса достигается путем комплексного использования различных программных и технических средств, а также применения приемов и методов активного обучения. Сейчас успех учащихся напрямую зависит от качества работы учителя, от того, насколько он способен уловить дух и потребности времени. Несомненно, применение компьютерных технологий напрямую отвечает требованиям модернизации образования. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Электронные учебники, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешного учебного процесса.
