Литературное чтение
Урок 42.
Тема раздела: «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»
Тема: Обобщение по разделу 5. Проверочная работа
Цели:
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. | 2 2 Проверка домашнего задания. | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. |
II. Развитие умений. | 2 4 2 2 3 3 1. Обобщение по разделу. Обобщение по разделу можно провести в форме игры, где команды «Оптимисты» и «Пессимисты» докажут, что осень такая разная, опираясь на прочитанные произведения. Например: Пессимисты: – Это очень грустное время. Так, у К. Паустовского в рассказе «Прощание с летом» мы читаем: «Несколько дней лил, не переставая, холодный дождь. В саду шумел мокрый ветер...» Оптимисты: – А как приятно этими долгими осенними вечерами сидеть в тёплой комнате с друзьями, пить чай из самовара, слушать, как потрескивают дрова в печи, и читать любимые книги. Вспомните, как у Паустовского: «Лучше всего было по вечерам. Мы затапливали печи...» и т. д. В заключение учитель может прочитать слова К. Паустовского из его повести «Золотая роза». «Невозможно перечислить приметы всех времён года. Поэтому я пропускаю лето и перехожу к осени, к первым её дням, когда уже начинает “сентябрить”. Увядает земля, но ещё впереди “бабье лето” с его последним ярким, но уже холодным, как блеск слезы, сиянием солнца, с густой синевой небес, промытых прохладным воздухом, с летучей паутинкой (“пряжей Богородицы”, как кое-где называют её до сих пористовые старухи) и палым, повялым листом, засыпающим опустелые воды. Берёзовые рощи стоят, как толпы девушек-красавиц, в шитых золотым листом полушалках. “Унылая пора – очей очарованье”. Потом – ненастье, обложные дожди, ледяной северный ветер сиверко, бороздящий свинцовые воды, стынь, стылость, кромешные ночи, ледяная роса, тёмные зори. Так всё и идёт, пока первый мороз не схватит, не скуёт землю, не выпадет первая пороша и не установится первопуток. А там уже и зима с вьюгами, метелями, позёмкой, снегопадом, седыми морозами, седым, снеговым небом». 2. Проверочная работа по разделу 5 выполняется на листе из тетради. Задание 1 проверяет знание стихотворений об осени и их авторов. Задания 2–5 проверяют знания по теории литературы (олицетворение, цитата) и умения находить олицетворение в тексте и приводить цитаты из произведений. Задание 6 проверяет понимание прочитанных текстов и умения связной письменной речи.
– Какое умение формировали? | 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. |
ΙΙΙ. Итог. | – Как бы вы оценили свою работу на уроке? | |
ΙV. Домашнее задание. | Сочинение «Разная осень». |
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)Урок 43.
Тема раздела: «ГЛУХАЯ ПОРА ЛИСТОПАДА…»
Тема: Внеклассное чтение
Проводится по усмотрению учителя. Мы рекомендуем провести урок знакомства с современными детскими журналами. Учитель и дети могут также выбрать тему урока по своему усмотрению.
