«УСИЛЕНИЕ РОЛИ ИНТЕРАКТИВНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
,
ст. преподаватель кафедры иностранных языков экономических факультетов РЭУ им.
(*****@***ru)
«Великая цель образования - это не знания, а действия»
Г. Спенсер
Наша новая высшая школа - это современная среда, насыщенная новым высокотехнологичным учебным оборудованием. И интерактивное оборудование, которое позволяет серьезно изменить образовательный процесс, сделать его по - настоящему увлекательным, занимает в этом ряду одно из первых мест.
Интерактивное обучение: новые подходы
В словаре нового педагогического мышления, этот термин трактуется так: "Интерактивное обучение" - способ познания, основанный на активном взаимодействии участников образовательного процесса; обучение, погруженное в общение, в ходе которого у учащихся формируются навыки совместной деятельности". Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Каковы основные характеристики «интерактива»? Следует признать, что интерактивное обучение — это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Интерактивное обучение — это когда учебный процесс протекает таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет учащимся не только получать новое знание, но и развивать свои коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, взвешивать и оценивать различные точки зрения, участвовать в дискуссии, вырабатывать совместное решение. Значительны и воспитательные возможности интерактивных форм работы. Они способствуют установлению эмоциональных контактов между учащимися, приучают работать в команде, снимают нервную нагрузку школьников, помогая испытать чувство защищенности, взаимопонимания и собственной успешности.
Совершенно новое качество идея интерактивного обучения приобретает с использованием интерактивных компьютерных технологий. Здесь интерактивность достигается за счёт специальной организации обучающих компьютерных программ, а также использованием таких технических средств обучения, как интерактивная доска. На мой взгляд, осмысление роли данных интерактивных средств в обучении, разработка для них соответствующих дидактических пособий способны принципиально изменить традиционное обучение, поднять его на новый качественный уровень. Общеизвестно, что средний процент усвоения учебного материала следующий: лекция – 5%; при использовании элементов самостоятельного чтения – 10%; наглядных и аудиоматериалов – 20%; аудиовизуальных материалов – 30-40%; работа в дискуссионных группах – 50%; практика через действие – 75%; использования мультимедийных технологий – 80-85%; метод обучения других – 90% . Поэтому, чтобы максимально повысить качество знаний студентов, максимально их заинтересовать и увеличить их личностные компетенции, возможно соединить интерактивное обучение с использованием аудиовизуальных и мультимедийных средств.
Современное мультимедийное занятие имеет ту же структуру, что и традиционное, использует те же методы, но сегодня появилась возможность использовать на уроке динамические информационные модели, мгновенную визуализацию исследуемого процесса, моделирование изучаемого явления. Направленность на оперативную обратную связь, возможность выстраивания индивидуальной образовательной траектории в информационной среде электронного дидактического средства обучения меняет дидактические методы традиционного урока. Современный мультимедийный урок - это промежуточное звено между традиционным уроком и открытым образованием. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать явления и процессы, воспринимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту, с повторением виртуального эксперимента с теми же или другими начальными параметрами. Мультимедиа позволяют увеличить время работы на уроке учеников, интенсифицировать ее. Более того, они позволяют заставить работать каждого из них. Каждый сможет видеть, слышать. Таким образом, уровень индивидуализации обучения значительно возрастает. Но для этого урок должен быть интерактивным. Работа с интерактивной доской создаёт комфортные условия обучения, при которых все студенты активно взаимодействуют с преподавателем и между собой. Наиболее интересными и обладающими широкими возможностями являются, на наш взгляд, электронные образовательные комплексы. Учебный материал в них представлен наглядно, мультимедийные, анимационные и интерактивные модели, задания, схемы и рисунки дают возможность учителю поднять процесс обучения на качественно новый уровень. Информация оживает и становится не статичной немой картинкой, а живым, динамичным видео - и аудиорядом. Система электронных тестов позволяет проверить результаты работы учащихся на основе объективной автоматизированной оценки. Кроме того, медиаобъекты можно экспортировать и использовать преподавателю для подготовки презентаций, дидактических материалов, а учащимся - домашних заданий, рефератов, видеодокладов.
Электронные интерактивные доски поддерживают в классе атмосферу оживленного общения и вызывают дискуссии - это существенно помогает при ознакомлении учащихся с новым материалом. С помощью интерактивной доски я смогла всецело завладеть вниманием учеников на уроках. Наглядность электронных интерактивных досок - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся.
Преимущества работы с интерактивной доской
1. Учащиеся начинают понимать более сложные идеи в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала
2. Часть изображения можно закрыть “Шторкой” или высветить “Прожектором”
3. Моделирующая среда позволяет решать широкий круг задач путем их визуального проектирования на основе моделей объектов, явлений, эффектов и свойств, с последующим управлением моделями и наглядным представлением результатов расчета.
4. Создание “Скрин-шотов”.
· Дополнительная акцептация внимания на важных и сложных моментах
· Освобождение от рутинных записей
· Возможность фиксации ключевых моментов
· Предоставление необходимого справочно-иллюстративного материала по уроку
· Материал для самостоятельной работы
· Сделать “Фотоаппаратом” снимок предыдущей страницы и сохранить.
В результате урок более индивидуализирован, благодаря использованию аутентичных материалов, прежде всего визуальных. Визуальный материал должен быть очень ярким, образным; неоднозначным и пригодным для анализа. Сочетаю различные виды материалов - фото, плакаты, тексты, видео, схемы, диаграммы. Интерактивная доска использует различные стили обучения: визуальные, слуховые или кинестетические. Благодаря интерактивной доске, ученики могут видеть большие цветные изображения и диаграммы, которые можно как угодно передвигать. Мной накапливается методическая база электронных материалов для дальнейшего использования: интерактивные плакаты, тесты, интерактивные презентации.
Но как и все новое и ранее не используемое, процесс внедрения в школы интерактивных технологий протекает непросто. Сегодня существует ряд проблем, с которыми мы сталкиваемся при использовании ИКТ.
Всем понятно, что необходимы новые организационно - управленческие условия, создание которых определяет успешность процесса внедрения и использования в ОУ интерактивного оборудования Проведение курсов повышения квалификации, конкурсы, семинары. Все это подстегивает преподавателей. Мне кажется, что здесь уместно организовывать специальную образовательную среду, которая так нам сегодня нужна.
Во-вторых, в наши дни на рынке встречается огромное количество программного обеспечения для интерактивных досок: специализированные программы от производителя ( важен юридический аспект, ответственность производителя, поддержка и обучение). Идеально было бы иметь возможность использовать любое программное обеспечение на любой доске. Те, кто работал с разными досками, знают, что у каждой из них есть свои плюсы и свои минусы. Нам очень хотелось бы иметь службу поддержки у производителей ПО к «белым доскам», куда бы пользователи могли обратиться за помощью по любым вопросам. Создание условий для постоянного консультирования, разработка системы тьюторских услуг оказали бы огромную помощь для преподавателей.
В-третьих, очень необходимо методическое обеспечение использования интерактивного оборудования: создание специализированных интернет - ресурсов для обучения и обмена опытом (уже открылись государственные дистанционные курсы повышения квалификации). Пользователи могут до хрипоты спорить о преимуществах того или иного программного обеспечения, о недостатках той или иной доски, но пока мы возимся с нюансами технологии, методика не продвигается ни на шаг...
Следующая проблема - это вопрос готовности преподавателя и студента (в том числе психологическая) к использованию интерактивных досок в процессе обучения.
Создавая уроки с использованием интерактивной доски, преподаватель должен продумывать задания, стремиться их разнообразить, учитывать возрастные и психолого-педагогические особенности. Самое главное в работе с интерактивной доской не ее цена или марка, а мастерство учителя!
"Все технические достижения не стоят ровным счётом ничего, если педагоги не в состоянии их использовать. Чудеса творят не компьютеры, а преподаватели!!!"
И в заключении я бы хотела сказать, что для выхода образования на новый более качественный уровень нужно уже сегодня резко увеличить эффективность труда преподавателей, а с нею и качество обучения. В этом основную роль должны сыграть информационные технологии. Перспектива творческой работы с использованием компьютерных средств привлечет в учебные заведения новое поколение преподавателей. Новые информационные технологии помогут перевести наработанный десятилетиями методический материал в электронную форму, сэкономить на печатных учебных пособиях и, в идеале, даже сократить сроки обучения.
Литература
1. Вопросы компьютеризации учебного процесса. Книга для учителя. Из опыта работы / Под ред. . - М., "Просвещение", 1987.
2. , , Путинцева компьютерной грамоты. - Л., "Машиностроение", 1987.
3. Журавлёв игры на компьютере. Книга для учащихся старших классов средней школы. - М., "Просвещение", 1988.
4. Информационные технологии. Информатика. - М., ООО "Лаборатория базовых знаний", 1998.
5. Visual Basic 6. Учебный курс. - С.-Петербург, "Питер", 2000.
6. , Бакучаева шаги в мире Информатики. Методическое пособие для учителей.. - С.-Пб. "БХВ - Петербург", 2002.
