Тема урока: Письменный прием сложения двузначных чисел вида 45+23

ТЕМА УРОКА: Письменный прием сложения двузначных чисел вида 45+23

Цель урока:

1. Начать формировать у детей представления о письменныхспособах сложения и вычитания двузначных чисел

2. Продолжать работус учащимисянад осознанием использования знаний о взаимообратности действий сложения и вычитания для проверки вычислений.

3. Продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел: построение натурального ряда, состав чисел и их сравнение.

4. Развивать логическое мышление у детей на уроке.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия:

Учебное пособие для учащихся Математика. 2 класс. Учебн. Для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. ( и другие), М.: Просвещение, 2011г.

Используемая методическая литература:

1. Мои достижения. Итоговые комплексные работы: 2 класс / Под ред. . – М.: Просвещение, 2009.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: Пособие для учителя / Под ред. . – М.: Просвещение, 2009.

Краткое описание: Урок направлен на формирование УУД младших школьников.

Познавательные УУД – это создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации; выполнение действий по заданному алгоритму.

Коммуникативные УУД: сотрудничество учеников в паре, планирование совместной деятельности.

Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания, определение последовательности действий.

Личностные УУД: проявление познавательной инициативы в оказании помощи.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тип урока; - наметить шаги учебной деятельности.	Проговаривают девиз урока. 1. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». 2. Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания) Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ») 1. Мотивация к учебной деятельности. На первом слайде Мы пришли сюда уч… (учиться) Не лениться, а тру… (трудиться). Только тот кто много зна… (знает) В жизни что-то дости… (достигает).	Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цели: - организовать актуализацию умений; - уточнить следующий шаг учебной деятельности	Организационный момент. Ребята, послушайте сказку «Вредные пальчики». Жил-был один мальчик: была у него умная голова и очень грустные глаза, разговаривающие пальчики. Пальчики всегда говорили: «Не умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ничего у них не получалось. Вот нужно надеть перчатки на улицу или вымыть руки после прогулки, а пальчики все свое твердят: «Не умею, не хочу, не знаю, не люблю, не могу». И ходил мальчик всегда чумазый, голодный и замерзший. Подумала умная голова и говорит: «А давайте постараемся: не будем говорить „не"». Постарались пальчики — и получилось у них: «Умею, хочу, знаю, люблю, могу». И глаза у мальчика стали веселые. Ведь если умная голова думает, пальчики все умеют, то глазки всегда улыбаются. - Чему учит нас эта сказка?	-включение в деловой ритм. - подготовка к работе Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
II. Постановка проблемы (знакомимся с основным вопросом урока).	1) Каллиграф-ая мин-ка: - Отгадайте ребусы и вы узнаете, какие числа мы будем прописывать. СМОТРИ - число 3 ОПЯТЬ – число 5 Какие это числа? Сделайте двузначные? (35,53) (пропишите эти числа) Что вы можете рассказать об этих числах? Работа в парах -Задайте вопросы друг другу по этому числу. - Дайте характеристику числа 35. 2) Из чисел, записанных в домике, наберите число 32.   (30+5= 35, 27+8 = 35, 31+4=35 и 22+13=35!) Какие примеры вам легко было решить? (30+5= 35, 27+8 = 35, 31+4=35) -Какой пример вызвал трудность? 22+13! --Почему? (трудно удержать в памяти сложение десятков и единиц, а затем их нужно сложить) -Некоторые ребята нши делают ошибки в таких примерах. А ведь мы их друзья, давайте поможем им не делать ошибок! Дайте им советы. Какой же выход как же надо считать чтобы не запутаться? Работа со схемами: Посмотрите на первую схему. Так мы решали. -Какая схема вызвала у вас затруднение? Это какие были вычисления? (УСТНЫЕ) А что вам говорит вторая схема?	Познавательные УУД -развиваем умения извлекать информацию текстов. -представлять информацию в виде схемы. - выявлять сущность, особенности объектов. -на основе анализа объектов делать выводы -обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные Развиваем умения – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания – работать консультантом и помощником для других ребят; – работать с консультантами и помощниками в своей группе.
III. Формулирование темы и целей урока.	-Скажите ребята, какая тема нашего урока? - Какие цели поставим на урок? Какие ваши знания вам понадобятся для новой темы? Наметим наш план действий: 1. Составим алгоритм сложения: 2. Сопоставим свои предположения с учебником. 3.Устраним затруднение. 4. Упражнение в новом действии. - Где мы можем узнать тему нашего урока? (в содержании учебника). - Откройте содержание и найдите страницу на которой находится данная тема. ( Стр. ? ). Помогите друг другу найти нужную страницу. –Рассмотрите внимательно материал урока. Что же мы еще будем делать на уроке? Составьте план работы.	-Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.
IV. Открытие нового умения. Формирование алгоритма действия. 3. Формирование действия в материальном виде. ( Закрепление изученного алгоритма без использования опоры)	-Для удобства принято записывать такие вычисления столбиком 23 36 Совместное составление алгоритма сложения: 1.Пишу десятки под десятками, а единицы под единицами. 2.Складываю единицы. Пишу под единицами. 3.Складываем десятки. Пишу под десятками. 4.Читаю ответ Давайте, сравним наш алгоритм с алгоритмом в учебнике стр.4. —А теперь, повторим последовательность вычислений (работа в парах) 1 ученик — рассказывает, 2 ученик — проверяет по учебнику. Индивидуальная работа по восстановлению деформированного текста «алгоритм действий». Инструктаж. — Закройте учебники и возьмите на партах карточки с предложениями. — Восстановите порядок выполнения вычислений. — Что делаем сначала? Какой шаг следующий после того, как сложили единицы? (самоконтроль — опора на доске) Восстанови порядок выполнения действий. Складываю единицы. Читаю ответ. Запоминаю десятки. Пишу десятки под десятками. Записываю выражение. Пишу единицы под единицами Решение примеров 1-й ученик — комментирует, пишет 2-й ученик — слушает, пишет (смена роли)	Коммуникативные –работать консультантом и помощником для других ребят; –работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения –принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; –не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; –работать консультантом и помощником для других ребят; –работать с консультантами и помощниками в своей группе.
V. Систематизация и повторение VI Закрепление изученного материала Цель: - организовать усвоение учениками анализа и решения задач с проговариванием во внешней речи. - создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.	№ 1 стр.4 (2 примера у доски с объяснением), остальные – самостоятельно. Взаимопроверка. - Решить задачу №2 стр.4 с краткой записью (работа в паре) - Проверка по образцу. ( С помощью документ камеры) Решение задачи №2 (групповая работа) (карточка с задачей и оценочным листом)	Познавательные УУД -развиваем умения извлекать информацию текстов. -представлять информацию в виде схемы. -выявлять сущность, особенности объектов. -ориентироваться на развороте учебника. -находить ответы на вопросы в иллюстрации. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении; –работать консультантом и помощником для других ребят; –работать с консультантами и помощниками в своей группе. Регулятивные Развиваем умения – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); – выполнять работу в соответствии с заданным планом
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.	Игровой момент «Отгадай слово» (используются опорные слова алгоритма действий: ПИШУ, СКЛАДЫВАЮ, ПИШУ, ЗАПОМИНАЮ, ЧИТАЮ) Ребята, давайте вспомним нашу сказку. Закончите предложение Умею…. Хочу….. Знаю…… Люблю…… Могу……	– выполнять работу в соответствии с заданным планом; – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата; Личностные - осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
VII. Домашняя работа	Стр 4 №3 Под чертой - для тренировки новой темы!	– не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

Приложение 1

Работа группы №

РЕШЕНИЕ ЗАДАЧИ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
Задача №2 стр.4	Оцените себя, как вы работали на данном этапе.
I.  Знакомство с задачей 1)  Прочитай задачу. 2)  Что известно в задаче? 3)  Что нужно узанть в задаче? 4)  Подумай, можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему? 5)  Составь план работы: подумай сколько действий в данной задаче?	Это было легко Испытывали затруднение Было очень трудно
II.  Краткая запись задачи. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________	Это было легко Испытывали затруднение Было очень трудно
III.  Запись решения задачи. _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________	Это было легко Испытывали затруднение Было очень трудно