Дифференцированные творческие задания как средство активизации мышления учащихся.
Русский язык.
Задания на сравнение.Так, при изучении темы «Ударение» важно повторить и уточнить смыслоразличительную роль ударения. С этой целью в задание включаются слова – омонимы.
На двери висел замок. Замок стоял на горе. В кружки налили молока. Юра вырезал кружки. Я мою руки перед едой. На мою удочку попалась рыбка.Задания:
Прочитать пары предложений, найти одинаковые слова с точки зрения графического изображения. Есть ли разница в их произношении? Списать парами, поставить ударение одинаково написанных словах. Какой можно сделать вывод? Почему одинаково написанные слова произносятся по – разному? (Слова имеют различное лексическое значение)В теме «Правописание безударной гласной в корне слова» задания на сравнение также имеют место.
Например:
Лесные тропы, узкая тропинка, незаметная тропка. Снежная горка, высокая гора, гористая местность. Старая сосна, молодая сосёнка, сосновый бор. Снежная зима, русская зимушка, зимний вечер. Фруктовый сад, старый садовник, уютный садик.Задания:
Прочитай словосочетания. Найди группу родственных слов, поставь в этих словах ударение. Укажи в родственных словах ударные и безударные гласные. Графически покажи, что слова однокоренные. Подумай, почему в словах в ударной и безударной позиции пишется одна и та же гласная. (Иначе изменится лексическое значение слова.)При изучении темы «Правописание существительных мужского и женского рода с шипящей на конце» прежде всего даётся задание на сравнение произношения и написания слов на данную орфограмму.
- Произнесите каждое из слов.
- Какой звук слышим на конце каждого слова? Охарактеризуйте его.
2. Учитель записывает полученные существительные на доске: ночь, мощь, глушь, рожь.
- Какая буква написана на конце данных слов? Что показывает на письме эта буква?
- Нужна ли эта буква в данных словах с точки зрения фонетики и графики? (Буква Ь в данных словах не нужна, так как звуки (ч), (щ) всегда мягкие, а (ж) и (ш) всегда твёрдые.)
3. Учитель просит детей взглянуть на эти слова с точки зрения имени существительного: что общего у этих слов? (Эти существительные все женского рода.) Так для чего же служит в этих словах Ь? (Он указывает на принадлежность существительного женскому роду.)
После такой работы ученикам можно предлагать задания на сравнение написаний существительных женского и мужского рода с шипящими на конце.
Например:
Вещи, кирпичи, шалаши, калачи, врачи, броши, печи, ковши, скрипачи, мыши, товарищи, ножи, мелочи.
Определи род имён существительных. Поставь существительные в форму единственного числа. Запиши существительные, разбив их на группы по родам. Объясни, почему в одних словах написали Ь, а в других нет?В дальнейшем при изучении этой темы возможны более усложнённые варианты заданий.
Например:
К данным прилагательным подобрать существительные с шипящей на конце, записать полученные словосочетания:
Красивая… Хороший…
Пахучий… Непромокаемый…
Морозная… Лесная…
Острый… Колючий…
Золотая… Громкий…
Ночная… Высокий…
Русская… Скорая…
Как можно проверить правильность написания данных слов? Определить род существительных, сравнить написание.
Задания на группировку.Основное условие группировки – самостоятельно выделять в предложенных словах разные варианты написания. Чтобы все ученики справлялись с заданием на группировку, задания должны быть дифференцированы. Задания предлагаются от начальной, более сложной формулировки к менее сложной. Со снижением трудности задания убывает степень самостоятельности ученика.
Учебные задания на группировку не должны на начальном этапе содержать указания на способ выполнения задания, побуждая учащихся самостоятельно находить путь решения.
«Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»
Крошка, рыбка, близкий, честный, бумажка, ивушка, шапка, грядка, поздний, сладкий, гибкий, свистнул, лапка, известный, находка, глазки, дубки, звёздная, дубки, звёздная, детки, чувство.
Задание 1 степени сложности:
Прочитай слова. Определи, на какие две группы можно разбить эти слова. Запиши каждую группу отдельно. Графически объясни свой выбор.Задание 2 степени сложности:
Прочитай слова. Определи в них орфограмму. Разбей слова на три группы. Две группы из трёх находи в зависимости от того, как обозначаются парные согласные на письме.Задание 3 степени сложности:
Прочитай слова. Запиши слова, распределяя их в три столбика:- слова, в которых буква в корне обозначает звонкий согласный звук;
- слова, в которых в корне глухой согласный звук;
- слова с непроизносимыми согласными.
«Правописание непроизносимых согласных в корне слова»
Скорос…ной, повис…нуть, интерес…ный, влас…ный, чес…ность, чудес…ница, опас…ность, ужас…ный, яс…ный, вес…ник, звёз…ная, запас…ной, хрус…нул, праз…ник.
Задание 1 степени трудности:
прочитать слова, подобрать каждому проверочное. Подумать, как данные слова разделить на две группы. Записать каждую группу отдельно, вставить пропущенную букву там, где это необходимо.Задание 2 степени сложности:
Прочитать слова. Распределить на две группы с учётом того, есть непроизносимая согласная или нет. Записать каждую группу отдельно, вставляя пропущенную букву там, где это необходимо. Доказать правильность написания.Задания 3 степени сложности:
Прочитай слова. Подбери к каждому слову проверочное. Запиши слова в два столбика: с непроизносимой согласной и без неё. Проверочные слова пиши перед проверяемыми. Докажи правильность выполнения, выделив непроизносимые согласные.Задание на подбор слов с непроизносимой согласной.
Ненастье, опаздывать, капуста, гигант, зависть, участие, грусть, счастье, доблесть.
Задание 1 степени трудности:
От данных слов образуй родственные с непроизносимой согласной. Есть ли непроизносимая согласная в словах:безопас…ный, запас…ливый, вкус…ный, чудес…ный, опас…ный? Докажи.
Три склонения имён существительных.
пристань конь медведь пшеница
суббота бревно платок земля
лошадь солнце бинокль солома
сирень капля
Задание 1 степени трудности:
Прочитай слова. Сгруппируй слова в три столбика.Задание 2 степени трудности:
Прочитай слова. Разбей слова на три группы по склонениям.Задание 3 степени трудности:
Прочитай слова. Запиши в 1–й столбик слова 1–го склонения (найди их в 1–м и 4–м столбиках). Во 2–й столбик запиши слова 2–го склонения (найди их во 2–м и 3–ем столбиках). В 3–й столбик – слова 3–го склонения (найди их в 1-м столбике).
Окружающий мир.
«План и карта»
Задание 1.
Рассмотрите условные знаки. Напишите, что они обозначают.
Задание 2.
Прочтите рассказ, используя условные знаки.
Школьники из (1) отправились в поход. По (2) пошли в (3). Справа от
(4) проходила (5), слева росли (6). Школьники отправились в (7).
У (8) сделали привал. Через (9) вышли к (10), по (11)
возвратились в (12).
Напишите, что обозначают условные знаки.
1.______________ 2._______________ 3. ____________
4.______________ 5. _______________ 6._____________
7.______________ 8.________________ 9.____________
10._____________ 11.________________ 12.___________
Задание 3.
Прочтите рассказ и запишите его, используя условные знаки.
Учащиеся из школы пошли на экскурсию в берёзовую рощу по грунтовой дороге. Справа от дороги был луг, слева – фруктовый сад. Дети вышли к реке, перешли мост и вернулись в школу.
Задание 4.
Используя условные знаки, изобразите движение путешественников.
Путешественники отправились в путь из посёлка на север по тропе. Посёлок находился на юге. Дошли до реки, которая протекает с запада на восток. Берега реки поросли кустарниками. Затем путешественники переправились по мосту через реку и пошли прямо на север по дороге. Справа от дороги был луг, слева – смешанный лес. Они дошли до хвойного леса и повернули на запад. По дороге дошли до посёлка, который расположен на западе.
«Ориентирование на местности»
Задание 1.
Определите, в какой стороне горизонта находятся предметы. Ответ напишите.
Задание 2.
По компасу определите, в какой стороне горизонта находятся справа от вас предметы. Назовите эти предметы.
Задание 3.
Ребята из школы, которая находится на юге, пошли в лес на север. В каком направлении ребята должны возвращаться в школу? Ответ напишите.
Задание 4.
Нарисуйте стрелками движение туристов. Туристы с севера пошли на восток, затем с востока на юг, с юга на запад, с запада на север. Ответ напишите.
