Урок 29. «Луг и степь – сплетение трав в почве и воздухе».

Цели.

Предметные результаты:

– формировать умение объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

– формировать умение приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

– формировать умение понимать смысл биологических терминов: сообщество луга и степи, суходольные луга, заливные луга.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Сформировать умение работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Этап

Содержание

Обору-дование

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I.

Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.

1. Диалог Антошки и биолога на с. 122.

– Какой вопрос (тему) будем обсуждать на уроке? (Что такое луг и что на нём растёт?)

Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске. 1

2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о лугах и степях и что нам пригодится из имеющихся знаний для их изучения.

Учитель фиксирует на доске сведения, названные ребятами, и комментирует их связь с данной темой. В случае необходимости ученики отвечают на вопросы под заголовком «Вспоминаем то, что знаем».

– Какие особенности роста стебля злаков ты помнишь? (§ 24)

– Какие части растений отмирают осенью, а какие переживают зиму?

(§ 25)

– В каких органах растения запасают питательные вещества и как это используют люди? (§ 4–9)

– В каких природных зонах преобладает травянистая растительность? (Окружающий мир, география.)

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

II.

Совмест-ное открытие знаний.

1. Работа в группе с учебником.

– Сравните растительные сообщества луг и степь. 1 1

I группа – луг.

II группа – степь.

– Определение.

– Почвы.

– Условия.

– Какова урожайность (продуктивность) сообществ?

– В чём разница между этими сообществами?

Презентация и обсуждение итогов работы.

2. – Какова продолжительность жизни растений в данных сообществах?

3. «Виды лугов» – сообщения учеников.

– В чём их различие?

4. – Значение лугов и степей.

Гербарий растений, таблица «Луг», «Степь».

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.

Вопросы на с. 126.

Задачи из задачника-практикума (на выбор).

Самооценка по алгоритму. 2

ТОУУ

Регулятивные УУД

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

IV. Итог урока.

Обмен мнениями по заданиям.

– Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока).

– При каких условиях сообщество луг может превратиться в лес?

Домашнее задание. § 28. Задачи из задачника-практикума (две-три на выбор).

Подготовить сообщения (по желанию): «Зачем России нужны болота?»