От составителя

От составителя

В рейтинге профессиональных качеств учителя, полученном в ходе опроса социологами и психологами свыше тысячи учителей по всей России, на первом месте стоит знание своего предмета, умение объяснять, на втором – умение объективно оценивать знания учащихся[1]. Поэтому в предлагаемом информационно-библиографическом материале мы сочли возможным объединить публикации об уроке как основной форме организации учебного процесса и об оценочной деятельности учителя, без которой невозможно определение степени успешности в освоении знаний, умений, навыков.

Стоит отметить, что за наиболее полным и всеобъемлющим определением понятия урока, безусловно, следует обратиться к «Российской педагогической энциклопедии», где история развития классно-урочной системы в России, а также дидактические требования к урокам подробно описываются в статье [I, 19], или к статье того же автора в «Энциклопедии профессионального образования» [I,20]. Что касается приведенных в соответствующем разделе публикаций, то в числе прочих стоит обратить внимание на книгу-методику [I, 7], в которой представлен широкий спектр апробированных и четко сформулированных приемов и форм работы учителя на уроке. Прекрасные методические рекомендации для учителя, характеризующие требования к уроку в условиях личностно-ориентированного, разноуровневого дифференцированного обучения, а также в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса в адаптивной школе, представлены в материале к. п.н., зам. директора по УВР школы № 000 г. Екатеринбурга [I, 14].

Развернутое определение оценки (отметки) и оценивания можно найти в статьях из «Энциклопедии профессионального образования» [II, 17]. В главе «Оценка» предлагаемого библиографического материала в отдельный подраздел собрана информация о публикациях, посвященных «портфолио», альтернативной форме оценки в современном учебном процессе. Здесь можно познакомиться с идеей портфолио как элементом модернизации российской школы [II, 34], найти рекомендации к использованию различных моделей портфолио в предпрофильной и профильной подготовке учащихся [II, 37].

В связи с намеченным переходом к безотметочному обучению в начальной школе, статьи об этом также выделены в соответствующий подраздел.

Наконец, оценке достоверности контроля знаний, проводимого учителем, посвящены публикации из последнего подраздела предлагаемой работы.

В целом представленный информационно-библиографический материал адресован педагогам, учителям-практикам, администраторам школы и охватывает период времени с 2000 по 2004 годы.

I. Урок

Урок – основная форма обучения

Андреев организации обучения: Традиции и инновации//Андреев : Учебный курс для творческого саморазвития. - Казань: Центр инновационных технологий,2000.-С.305-346. Технология конструирования мультимедийного урока// Учитель.-2004.-№2.-С.2-5. Достоинства и недостатки современных уроков// Директор школы.-2004.-№1.-С.23-29. Достоинства и недостатки современных уроков// Директор школы.-2004.-№2.-С.33-37. , Я иду на урок: Хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя.- М.: Издательство «Первое сентября»,2001.-224с. Подготовка темы урока// Педагогическая техника.-2004.-№1.-С. 3-4. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/.- М.: Вита-Пресс,2004.-88с. Организация урока в форме проблемного семинара// Народное образование.-2002.-№8.-С.85-90. К формализации дидактики: системный классификатор организационных форм обучения (уроков)// Школьные технологии.-2002.-№4.-С.49-57. Гузеев образовательного процесса: Типы и структуры уроков//Химия в школе.-2002.-№1.-С.17-25. Коммуникативная функция урока//Народное образование.-2001.-№5.-С.142-144. Стратегия успешного урока//Педагогическая техника.-2004.-№5.-С.58-59. В Обучение как игра// Школьные технологии.-2004.0№5.-С.45-58. Лаврентьев к уроку как основной форме организации учебного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения. Методические основы современного урока в школе с разноуровневым дифференцированным обучением. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе //Завуч.-2005.-№1.-С.83-109. Начало урока// Педагогическая техника.- 2004.-№4.-С.86-92. Как подготовиться к уроку// Педагогическая техника.-2004.-№1.-С.5-10. Лизинский и формы в учебной деятельности.- М.: Центр «Педагогический поиск»,2002.-160с. Гуманитарное пространство урока// Учитель.-2004.-№1.-С.8-12. Махмутов // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т./Гл. ред. .-М.: Большая Российская энциклопедия,1998.-Т.2.-С.472-474. Махмутов //Энциклопедия профессионального образования: В 3 т./Под ред. .-М.:АПО,1999.-Т.3.-С.317-320. Минченков дидактика: Лекция 1.:Урок – основная форма обучения //Химия: Методика преподавания в школе.-2001.-№2.-С.16-24. Минченков дидактика: Лекция 2.:Урок – основная форма обучения: Учебно-методический комплекс//Химия: Методика преподавания в школе.-2001.-№-3.-С.16-24. Комбинированный опрос учащихся на уроке// Учитель.-2002.-№1.-С.29-32. Одинцова уроков - теоретических исследований// Школьные технологии// 2002.-№1.-С.97-100. Пидкасистый – основная форма организации обучения в современных школе// Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. и пед. колледжей/ Под ред. . - М.: Педагогическое общество России,1998.-С.300-351. Подласый и формы обучения: Виды обучения. Формы обучения. Типы и структуры уроков. Нестандартные уроки. Подготовка урока// Подласый : Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2003.-С.512-541. Проблемы современного урока//Начальная школа.-2001.-№4. Урок-проект// Педагогическая техника.-2004.-№1.-С.14-16. Ривкин подход к подготовке и проведению учебного занятия//Образование в современной школе.-2005.-№1.-С.14-15. Как провести семинарское занятие// Учитель.-2004.-№2.-С.6-8. Селевко как эффективный метод познания// Школьные технологии.-2004.-№5.-С.106-114. Слово об уроке//Народное образование.-2002.-№8.-С.81-84. Современный урок: проблемы и перспективы: Тезисы докладов научно-практической конференции 24-26 марта 1999 года. - Уфа: Изд-во БИРО,2000.-149с. Современный урок: проблемы и перспективы: Тезисы докладов научно-практической конференции 28 марта 2001 года. - Уфа: Изд-во БИРО,2001.-149с. Интеллектуальная игра «Зубр»//Педагогическая техника.-2004.-№№1.-С.30-34. Подготовка к контрольной работе и анализ ее результатов// Педагогическая техника.-2004.-№1.-С.17-24. Якимова средство развития интереса (Межпредметные связи)// Открытая школа.-2004.-№6.-С.41-45. Когда урок интересен: Технология//Учитель.-2001.-№4.-С.37-40.

Анализ урока.

Оценка профессионализма учителя

39. Как оценить урок?//Сельская школа.-1999.-№5.-С.43-44.

40. Как оценить урок?// Сельская школа.-1999.-№4.-С.42-49.

41.Ишкова квалиметрия в теории и практике дополнительного профессионального образования// Школьные технологии.-2002.-№1.-С.170-174.

42. и др. Компетентность учителя: инструментарий оценки и самооценки// Директор школы.-2002.-№6.-С.16-24.

43. Квашко комплексного психолого-педагогического анализа урока// Практика административной работы в школе.-2004.-№1.-С.9-11.

44. Конаржевский урока.- М.: Центр «Педагогический поиск»,2000.-336 с.

45. Критерии оценки уровня обученности и качества знаний// Директор школы.-2004.-№7.-С.41-45.

46. Посещение уроков: что наблюдает и оценивает администратор?// Директор школы.-2002.-№5.-С.10-15.

47. Критерии оценки работы учителя литературы//Сельская школа.-1999.-№5.-С.46-47.

48. Моисеев материалы для посещения и анализа учебного занятия//Практика административной работы в школе.-2003.-35.-С.27-30.

49. Руководитель школы идет на урок// Народное образование.-2000.-№9.-С.128-138.

50. Анализ урока как форма методической помощи учителю//Сельская школа.-2001.-№.4.-С.8-13.

51. Директор школы идет на урок//Сельская школа.-2001.-№1.-С.24-31.

52. Урок как объект внутришкольного контроля//Сельская школа.-1999.-№6.-С.21-34.

53. Немова анализ урока// Практика административной работы в школе.-2004.-№7.-С.3-7.

54. Как оценивать качество образования в школе// Сельская школа.-2000.-№4-5.-С.33-36.

55. , Клеандрова оценить объективность контроля знаний?// Педагогические измерения.-2004.-№1.-С.60-68.

56. Скосырев и оценивание - главный компонент информационной культуры педагога// Педагогическая информатика.-2000.-№3.-С.39-48.

57. , , Бояринцев контроля и оценки результатов деятельности всех субъектов образовательного пространства// Дополнительное образование.-2002.-№10.-С.45-52.

58. Критерии оценки работы учителя на уроке иностранного языка// Сельская школа.-1999.-№5.С.47-48.

59.Юдин занятия. Технологический подход//Школьные технологии.-2002.-№1.-С.28-34.

Виды и формы организации уроков по различным предметам

60. Греко-римский мир и варвары. Народы Восточной Европы и Северное Причерноморье в I-V вв. н. э.: Уроки-исследования// Лицейское и гимназическое образование.-2002.-№1.-С.29-33.

61. , Хлебникова урок «Открытие европейцами Америки»//Преподавание истории и обществоведения в школе.-2002.-№7.-С.48-50.

62. Авдеева урок «Разнообразие государственных политических форм в современном мире»// Преподавание истории и обществознания в школе.-2002.-№7.-С.45-47.

63. Алексеева уроки: их роль и место в обучении истории//Преподавание истории и обществознания в школе.-2002.-№7.-С.39-41.

64. Альбеткова на уроках словесности в 9 классе//Русская словесность.-2001.-№6.-С.40-45.

65. Правдивые выдумки, или Подлинная история барона Мюнхгаузена: К уроку истории и литературы// Лицейское и гимназическое образование.-2003.-№1.-С.39-47.

66. Учебная игра «Правовой статус ребенка»//Учитель.-2004.-№1.-С.51-54.

67. Алгоритм самостоятельного поиска: Урок истории// Учитель.-2004.-№6.-С.5-7.

68. О взаимодействии нравственного и эстетического в преподавании литературы// Литература в школе.-2004.-№2.-С.38-39.

69. «Преподобный Сергий Радонежский» Б. Зайцева в школьном изучении: Моделирование урока-мастерской в 8 классе// Библиотечка учителя словесности.-2001.-№1.-С.80-85.

70. Гвоздева -исследование: «Остров, открытый Чеховым»// Образование.-2001.-№6.-С.98-106.

71. Герасимова «Тройка»: Урок-исследование// Литература в школе.-2004.-№8.-С.33-35.

72. «Размышляя над историей головлевского рода…»:// Литература в школе.-2001.-№6.-С.26-35.

73. Жаровская химии с элементами исследования// Открытая школа.-2004.-№1.-С.56-60.

74. Урок-игра: кто станет магистром права?// Учитель.-2001.-№4.-С.48-51.

75. Игровые формы уроков по истории// Преподавание истории и обществознания в школе.-2001.-№7.-С.26-47.

76. Калинина урок «Исторический путь России»// Преподавание истории и обществознания в школе.-2002.-№7.-С.42-49.

77. Я иду на урок…: Конспект урока истории России// Педагогическая мастерская.-2004.-№2.-С.23-29.

78. Климкина -семинар по «Толковому словарю живого великорусского языка» //Русская словесность.-2001.-36.-С.33-39.

79. Великая Отечественная: уроки памяти или «уроки на память»?// Лицейское и гимназическое образование.-2001.-№3.-С.59-62.

80. Колыванова урока литературы с использованием компьютерных технологий// Мир образования – образование в мире.-2004.-№2.-С.196-202.

81. Короткова и мир в 1960-е годы: Разработки и сценарии уроков//Преподавание истории в школе.-2000.-№3.-С.19-29.

82. Короткова формы уроков// Преподавание истории и обществоведения в школе.-2002 .-№7.-С.28-36.

83. Кузнецова содержания современного урока (на примере биологии)// Открытая школа.-2004.-№4.-С.48-51.

84. «А иначе зачем на земле этой вечной живу?»: Урок-размышление о жанре авторской песни// Литература в школе.-2003.-№3.-С.39-41.

85. Курилов и какие уроки литературы нужны школе?// Русская словесность.- 2004.-№5.-С.6-10.

86. Кутьева урока-эссе на тему «Сергей Есенин. Штрихи к портрету»// Русская словесность.-2003.-№3.-С.29-36.

87. Ляпунова эстетический вкус: Урок литературы//Открытая школа.- 2001.-№1.-С.39-42.

88. Мали – лингвистическое исследование в начальных классах// Начальная школа плюс до и после.-2004.-№6.-С.40-44.

89. Малявина мотивы в творчестве современных писателей: Урок-семинар по литературе в 11 классе// Русская словесность.-2002.-№4.-С.27-31.

90. Миронычева проектов на уроке литературы// Школьные технологии.-2003.-№6.-С.100-109.

91. «Мы разобраться обязаны сами в той боли, что мир перенес…»: Читательская конференция по рассказу «Мальчики»// Литература в школе.-2002.-№6.-С.68.

92. Первакова творческого потенциала личности на уроках истории// Педагогическая мастерская.-2003.-№6.-С.21-30.

93. Плотикова старшеклассников к ценностям российской культуры на уроках литературы// Педагогическая мастерская.-2004.-№6.-С.21-26.

94. Педагогические приемы на уроках географии// Педагогическая техника.-2004.-№1.-С.23-29.

95. Формировать культуру умственного труда: Алгоритмы учебных действий учащихся на уроках истории// Учитель.-2002.-№4.-С.16-21.

96. Использование материалов походов и экспедиций на уроках литературы// Библиотечка учителя словесности.-2001.-№1.-С.86-90.

97. Лингвистические и историко-литературные «задачи»// Библиотечка учителя словесности.-2001.-№1.-С.52-62.

98. Рябцев понятий на уроках литературы//Литература в школе.-2004.-№6.-С.26-29.

99. Саплина сделать эффективным урок истории// Преподавание истории и обществоведения в школе.-2002.-№7.-С.28-36.

100. Смелова мой, зеркальце, скажи, в чем значенье железы?: Интегрированный урок анатомии и МХК по теме «Железы внутренней секреции»// Образование в современной школе.-2004.-№8.-С.17-25.

101. Соколова организации урока-зачета//Химия: Методика преподавания в школе.-2001.-№5.-С.24-30.

102. Формы уроков истории//Преподавание истории и обществознания в школе.-2001.-№9.-С.6-36.

103. Чернышева -игра по химии для 1 класса на тему «Мир полимеров»// Образование в современной школе.-2004.-№1.-С.30-37.

104. Шураковская и уроки пушкинской «Сказки о золотом петушке»: Методическое обоснование урока//Образование в современной школе.-2002.-№5.-С.47-53.

105. Якимова -конференция по химии//Открытая школа.-2001.-№1.-С.43-45.

II Оценка

Оценочная деятельность учителя

Абасов и совершенствование контрольно-оценочного компонента учебной деятельности школьников// Завуч.-2004.-№8.-С.21-45. Оценка письменных работ по русскому языку//Практика административной работы в школе.-2005.-№1.-С.39-45. Оценка знаний: поиск рационального варианта// Народное образование.-2004.-№1.-С.141-144. Комплексно-целевая программа оценочной деятельности учителя гимназии// Школьное планирование.-2004.-№4.-С.4-12. Оценочные шкалы в образовательной технологии// Народное образование.-2002.-№5.-С.115-120. Матрица оценки результатов обучения: Аттестация учащихся //Директор школы.-2003.-№2.-С.25-31. , Яценко уровня подготовленности учащихся в учебном педагогическом познании// Школьные технологии.-2002.-№6.-С.189-193. , Красновский знаний и умений: Международная программа PISA// Школьные технологии.-2002.-№ 6.-С.203-217. Костылев по-новому: Нужны ли оценки-баллы: Кн. для учителя.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-104с. Ксензова деятельность учителя: Учебно-методическое пособие.-М.: Педагогическое общество России,2000.-121с. Механизм самоопределения школьника: Оценка знаний// Директор школы.-2000.-№ 6.-С.63-71. Уроки самоконтроля и самооценки: цели, компоненты, типы: Оценка знаний// Директор школы.-2001.-№2.-С.77-82. Кузнецова знаний учащихся и новая технология обучения: Из опыта преподавания химии//Образование в современной школе.-2001.-№9.-С.19-29. Дамоклов меч отметок: можно ли освободить детей от его угрозы?//Директор школы.-2002.-№1.-С.42-49. Лизинский оценок//Завуч.-204.-№7.-С.29. Лизинский система, базирующаяся на отказе от текущего оценивания цифровым способом // Лизинский и формы в учебной деятельности.-М.: Центр «Педагогический поиск»,2002.-С.81-82. Ломакина // Энциклопедия профессионального образования: В 3т./Под ред. .-М.:АПО,1999.-С.203-104. Матвеева экспресс-контроля на уроках русского языка// Русская словесность.-2001.-№1.-С.37-40. , Серегина проверки, оценки и коррекции знаний, умений в 8 классе в системе личностно ориентированной технологии образования// Химия: Методика преподавания в школе.-2001.-№2-С.68-71. Приемы достижения успеха// Педагогическая техника.-2004.-№4.-С.45-46. Пидкасистый и оценка результатов обучения//Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений/ Под ред. проф. .- М.: Педагогическое обществоРоссии,1998.-С.352-366. Подласый обученности. Контроль успеваемости учащихся. Тестирование достижений и развития. Диагностирование обучаемости//Подласый : Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн.-М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,2003.-Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- С.544-571. , Чалых контроля и оценки результатов обучения как необходимое условие гуманизации школьного химического образования// Наука и школа.-2001.-№6.-С.16-19. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы/ Пер. с англ.-М.: «Когито-Центр»,2001.-142с. Рейтинг оценок// Директор школы.-2000.-№5.-С.27-29. Савина : модернизация системы оценивания успеваемости учащихся //Педагогика.-2004.-№10.-С.83-90. Тахтамышева в современной школе// Стандарты и мониторинг в образовании.-2002.-№5.-С.14-20. Трошина как вид учебной деятельности и его оценка в современной системе школьно филологического образования// Русская словесность.-2000.-№1.-С.33-36. Деятельность контроля и оценки в современной начальной школе// Начальное образование.-2003.-№1.-С.9-14. Учитель оценивает ученика: Педсовет-провокация//Лицейское и гимназическое образование.-2004.-№3.-С.81-92. К проблеме критериев оценивания школьного сочинения// Русская словесность.-2003.-№3.-С.22-28. Оценка как средство воспитания чувства собственного достоинства у младшего школьника// Воспитательная работа в школе.-2003.-№3.-С.74-80. Школьная отметка: стимулятор учения или «дамоклов меч»?// Директор школы.-2000.-№5.-С.49-57.

Портфолио

34. Загвоздкин портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты на основе материалов зарубежных источников)// Психологическая наука и образование. – 2004.-№4.-С.5-10.

35. Откуда берутся проекты?: Из школьных портфолио// Лицейское и гимназическое образование.-2004.-№9.-С.9-12.

36. Об эксперименте по введению папки индивидуальных достижений для девятиклассников// Школьные технологии.-2004.-№4.-С.12-15.

37. , , . Рекомендации по построению различных моделей и использованию портфолио учащихся основной и полной средней школы//Профильная школа.-2005.-№1.-С.4-11.

38. Пинский по построению различных моделей портфолио учащихся основной школы// Практика административной работы в школе.-2003.-№7.-С.3-7.

39. Был. Состоял. Привлекался: Учебные портфолио как альтернативная форма оценки// Учитель года.-2002.-№4.-С.84-87.

Оценка в начальной школе

40. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования//Народное образование.-2003.-№9.-С.254-261

41. Виноградова контроля и оценки в классе шестилеток//Начальное образование.-2003.-№1.-С.22-25.

42. Воронцов постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе//Начальное образование.- 2003.-№1.-С.15-21.

43. О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения// Начальная школа.-2003.-№8.-С.3-8.

44. Оценка и отметка в современной школе// Начальная школа: плюс минус.-2003.-№1.

45. О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке// Начальное образование.-2004.-№1.-С.23-27.

Составитель

Библиограф

[1] Лизинский администрации школы с учителем: Для директоров и заместителей директоров школ.-М.:Издат. Центр.»Педагогический поиск»,2001.-160с.