Модуль 1. Первая историческая эпоха

Модуль 1. ПЕРВАЯ ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭПОХА

Главными целями изучения данного модуля являются:

Линия 3. Историческое мышление.

Научить определять причины и следствия изменений, происходящих в обществе с начала истории человечества.

Пользуясь достижениями современного общества, научить выявлять истоки изменений в первых открытиях, изобретениях, правилах наших

далёких предков.

Тема 1. Первобытный мир.

Урок 3. Первые люди.

Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

Научить объяснять происхождение первых людей и зарождение человеческого общества, связывая в целостную картину различные

факты и понятия первобытной истории.

Линия 3. Историческое мышление.

Научить находить и определять варианты причин и следствий эволюционного развития обезьяноподобных животных к «человеку разумному» – первому виду современных людей.

Линии 4–5. Нравственное гражданско-патриотическое и культурное самоопределение.

Научить определять своё отношение к научному и религиозному взглядам на происхождение человека.

Обязательный минимум содержания: появление вида «человек умелый» (более 2 млн лет назад) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный» (100 тыс. лет назад).

План урока:

I. Проблема урока: как и с какого события началась история человечества?

II. Поиск решения проблемы.

От животной стаи к человеческому обществу: признаки животного, признаки человека (мышление, речь), признаки общества (связь людей).

Примерный вывод по проблеме: в результате изменения природных условий обезьяноподобные существа были вынуждены приспосабливаться к окружающей среде, приобретая со временем полезные признаки, схожие с человеческими. Это привело к физиологическим и умственным изменениям в коре головного мозга живых существ. Так происходило эволюционное развитие обезьяноподобных животных в первобытных людей. С появлением нового вида «древнейших людей» –

«человека разумного» – начинается история человеческого общества.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Входная диагностика.	– Мы начинаем изучать первую историческую эпоху. По оглавлению учебника определите, как она называется. Фиксирует на доске. Первобытный мир (2 млн – 5 тыс. лет назад). – По названию параграфов предположите, о чём мы будем говорить на этих уроках. – В первой главе мы узнаем о том, как зарождалось человеческое общество. – Используя словарь, объясните, что такое общество и на какие сферы жизни принято делить все действия людей. 1 – Дома вам предлагалось нарисовать схему «История общества», поделитесь своими наработками. 1 Вместе с учениками определяет, у кого получилась наиболее точная и оригинальная схема. 1 – Обратите внимание, на с. 16 помещена хронологическая таблица. Выделенные понятия и даты необходимо запомнить.	– «Первобытный мир». – Судя по названиям параграфов, мы узнаем о том, как появились первые люди, что они умели делать, чем занимались, во что верили. Объясняют, используя словарь. Желающие выходят к доске и демонстрируют свои работы. 1	Познавательные УУД 1. Анализировать, обобщать. Коммуникативные УУД 1. Создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения – с помощью и самостоятельно.
II. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	– Мы начинаем изучать историю человеческого общества, то время, когда на Земле всё происходило впервые. – Давайте узнаем, какой вопрос задал Антошка Археологу и Источниковеду. – Открываем с. 18, начинаем читать диалог главных героев. 2 – Какой вопрос задал Антошка? – Прочитайте, что ответил Источниковед. Фиксирует на доске ключевыми словами. Источниковед: Религиозная точка зрения о возникновении человека. – Читаем дальше. – Какие факты привёл Археолог? 2 Фиксирует на доске. Археолог: Научная точка зрения о появлении человека на Земле. – Сравните ответы Источниковеда и Археолога на вопрос Антошки. Какое наблюдается противоречие? Какой возникает вопрос? 1 Фиксирует на доске. Проблема: Как и с какого события началась история человечества?	– С чего начинается история? Читают слова Источниковеда: «Согласно тексту Библии …» и до слов: «…иносказательно». – Источниковед сказал, что согласно Библии история начинается с того момента, когда Господь Бог создал человека. Читают слова Археолога: «Собранные учёными факты …». – Археолог придерживается научной точки зрения о происхождении человека от обезьяноподобных животных. Формулируют вопрос (учебную проблему) в различных вариантах. 1	Познавательные УУД 2. Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию. Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своих проектах).
III. Версии.	– Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? 2 Фиксирует на доске от проблемы стрелками ключевые слова версий (выделенные самими авторами версий). 1) Божественная (человека создал Господь Бог). 2) Научная (человек произошёл от обезьяны). – Давайте с вами вспомним, что мы уже знаем по этой проблеме.	Предлагают свои гипотезы (с одобрением принимается любая, даже абсурдная).	2. Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально.
IV. Актуализация знаний. Планирование деятельности.	– Чем человек отличается от животных? – Каковы признаки человеческого общества? Если ребята затрудняются назвать ключевой признак (взаимосвязь людей), можно обратиться к определению «что такое общество» и заострить внимание на признаках: «совместная жизнь и деятельность по принятым правилам и законам». Или задать вопрос: «Могут ли люди отдельно ДРУГ ОТ ДРУГА существовать в обществе?» – Вспомните из предыдущих уроков, что помогает нам узнать о событиях прошлого? – Перечислите несколько видов исторических источников, которые могут найти археологи, свидетельствующих о деятельности первых людей. – Как можно их датировать? 3 – Рассмотрите иллюстрации на с. 19, 20, 21. Кто на них изображён? – Сравните внешний вид этих существ. Чем похожи и чем отличаются? 4 – Что нам надо узнать, чтобы найти решение проблемы? 3	– У человека развиты мышление и речь. – В обществе все люди связаны друг с другом. – Исторические источники могут быть вещественными, письменными, устными. – Это могут быть вещественные источники – например, человеческие кости, какие-то орудия; письменные – например, какие-нибудь рисунки на стене пещеры. – Надо отметить, в каком слое земли найден предмет и, используя радиоуглеродный метод, определить дату происхождения находки. Сравнивают рисунки, приходят к выводу, что первобытные люди напоминали обезьян. – Нам надо узнать, как обезьяны превращались в людей.	3. Находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную нформацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. 4. Сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям (в т. ч. используя ИКТ). 3. Планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект), используя ИКТ.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). VI. Выражение решения проблемы. Применение нового знания. Домашнее задание.	Один из вариантов урока. В процессе работы с текстом параграфа предлагается заполнить таблицу (см. ниже в конспекте). После выполнения данного задания можно организовать оценивание (алгоритм самооценки). 5 ТОУУ Алгоритм действий. 3 1) Работаем по тексту всего параграфа. 2) Читаем каждый абзац текста с описанием живых существ. 3) Выделяем информацию о том, какими умениями они обладали, сравниваем с признаками животного и человека. 4) Заносим сведения в соответствующую графу таблицы. 5) Определяем, можно ли их считать людьми, а их объединение – обществом. 6) Определяем по карте места обитания. Заносим в соответствующую графу таблицы. Перед тем как работать с текстом, рекомендуется проговорить алгоритм обучения монологической речи в процессе ответов на продуктивные вопросы (учебник, с. 5). – Сравните описание живых существ. Выделите общее и различное. 4 – Кого из живых существ можно считать человеком? Другой вариант этапа. Класс делим на 6 групп. 2 Представитель от каждой группы по жребию получает листок с описанием одной из групп живых существ и их изображением. А также план исследования: 1) Распределите работу в группе. 2) Прочитайте текст и выделите в нём умения, которыми обладали (для каждой группы вписано своё название изучаемого объекта), например, дриопитеки. Найдите на карте места обитания. 3) Сравните умения живого существа с полезн. признаками человека и признаками общества. 4) Договоритесь в группе и сделайте вывод, можно ли их считать людьми, а их объединения – обществом. 5) Запишите ваши сведения на листах ключевыми словами. 6) Договоритесь в группе, кто будет представлять проект. Остальные ученики записывают ключевые слова себе в тетрадь. – Исходя из того, что мы узнали, объясните, как появились первые люди. – Эти изменения можно объяснить с научной точки зрения, следовательно, версия о происхождении человека от обезьяны научно доказана. – Но мы с вами в начале урока выдвинули ещё одну версию – «божественную». – Обсудите в парах – есть ли противоречие между религией и наукой по вопросу о происхождении человеческого общества? 2 (См. учебник, с. 22.) – Свой ответ начните словами: «Я считаю… потому что… – Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 5 – О чём мы говорили на уроке? Сформулируйте тему урока. – Прочитайте название следующего параграфа. – Почему авторы именно так его назвали? – Дома проверьте свои предположения, прочитав §2, а чтобы лучше усвоить следующую тему, ответьте на вопросы.	– Общее: все живые существа, кроме «человека разумного», напоминают обезьян. Различное: увеличение мозга и умений. – «Человека разумного», так как он умел изготавливать необходимые для жизни орудия. «Человек разумный» произошёл от наиболее развитых групп «древнейших людей», у которых наблюдались признаки звуковой речи. Выполняют задание. Проверка задания. Один ученик от каждой группы выходит к доске и представляет свой проект. Картинку с изображением живого существа прикрепляет на карте в том месте, где оно обитало. Листок с ключевыми словами прикрепляется на заранее заготовленной «ленте времени». – Первые люди появились в результате развития обезьяноподобных существ, т. е. формирования у них человеческих признаков. Ответы могут быть самые разные, главное, чтобы ребята постарались объяснить своё мнение. – История человечества началась с появления первых людей на Земле, когда в результате изменения среды обитания обезьяноподобные животные прошли эволюционный путь развития (увеличение мозга, приобретение полезных признаков) и превратились в «человека разумного». Могут прозвучать разные варианты, например: «Происхождение человеческого общества», «Появление первых людей на Земле». Главное, чтобы не искажался смысл темы. – «Первые шаги разума». Высказывают свои предположения. Записывают д. з.	4. Работать по плану, сверяясь с целью. 5. Оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоят. исправлять ошибки. ТОУУ 2. Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения). 5. Делать выводы.