|
«___» сентября 2010 г. | «Утверждаю» «___» сентября 2010 г. Директор школы______________ |
Рабочая программа по литературе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
8 КЛАСС
2010 -2011 учебный год
Составитель учитель русского языка и литературы высшей категории | |
Рецензензент: |
Программа рассмотрена на заседании ШМО учителей русского языка и литературы
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для учащихся 8 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, № 000), учебной программы основного общего образования по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора (редакторский коллектив: ёв, , ), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2006г.), региональной программы по общеобразовательным предметам для школ Костромской области по литературе (Кострома, 1995).
Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:
· приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
· сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
· расширить читательский кругозор учащихся;
· повысить качество чтения;
· способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
· активизировать художественно-эстетические потребности детей;
· развить их литературный вкус;
· подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
· стимулировать творческую активность детей;
· формировать навык выразительного чтения;
· воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.
Учащиеся должны знать:
- Авторов и содержание изученных художественных произведений; Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь
Учащиеся должны уметь:
· Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
· Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
· Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
· Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними
· Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике
· Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении
· Сопоставлять героев и сюжет разных произведений
· Выделять общие свойства произведений
· Осмысливать роль художественной детали
· Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения
· Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения
· Выявлять конфликт и этапы его развития
· Сравнивать авторские позиции
· Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VIII классе в объёме 68 часов, т. е. по 2 урока в неделю в течение 34 учебных недель.
Содержание тем учебного курса для8 класса
Введение. Образное отражение жизни в искусстве. Художественный образ. Литература как искусство слова.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне.
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. Особенности содержания и формы народных преданий.
Из «». Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Из литературы XIX века
. Поэт и мудрец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Мораль басни. «Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы.
. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения.
«Я помню чудное мгновенье…». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.
Роман «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина.
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения.
. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше. Мцыри как романтический герой.
. Краткий рассказ о писателе, отношение к истории, исторической теме в художественном произведении..
«Ревизор». История создания и постановки комедии. Разоблачение пороков чиновничества. Хлестаковщина как общественное мнение.
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Петербург как символ вечного адского холода.
-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Гротескные образы градоначальников.
. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
. Краткий рассказ о писателе.
«После бала». Идея разделения двух Россий. Контраст как средство раскрытия конфликта.
Поэзия родной природы
«Цветы последние милей…», «Осень», «Осенний вечер», «Первый ландыш», «Поле зыблется цветами…»
. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Из русской литературы XX века
. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность главной героини.
. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях.
ёв. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем».рассказ о пути к творчеству.
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Теффи, О. Дымов, А. Аверченко, «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования.
М. Зощенко. «История болезни», Тэффи «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.
. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики ирреальности в рассказе. Для самостоятельного чтения.
. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Тёркин». Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Юмор. Язык поэмы. Композиция поэмы.
. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Нравственная проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне
М. Исаковский, Б. Окуджава, А. Фатьянов, Л. Ошанин. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов.
Поэты русского зарубежья об оставленной ими России. З. Гиппиус, Дон-Аминадо, И Бунин. Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Сонеты. Воспевание любви и дружбы.
Д. Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
В. Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.
Содержание учебного предмета
№ | Наименование раздела и тем | Количество часов | Из них | |
развития речи | региональный компонент | |||
1. | Введение | 1 | ||
2. | Устное народное творчество | 3 | ||
3. | Древнерусская литература | 4 | 1 | |
3. | Русская литература XVIII века | 3 | 1 | |
4. | Русская литература X I X века | 33 | 5 | |
5. | Русская литература XX века | 23 | 3 | |
6. | Из зарубежной литературы. | 3 | ||
Итого: 68 часа | 8 | 10 |
Календарно-тематическое планирование программного материала по литературе в 8 классе
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Дата проведения |
1 | Введение. Русская литература и история. | Вступительный урок Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником | Уметь работать с учебником, вступать в диалог | Знать о связи литературы и истории | ||
Устное народное творчество | ||||||
2 | Русские народные песни. Исторические песни. Песни Верхней Волги. | Рассказ учителя с элементами беседы. с/р, сообщения | Одна из песен наизусть | Уметь слушать, работать с художественным текстом Знать своеобразие исторических песен, тексты песен: «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнен». Уметь слушать, работать с художественным текстом | ||
3 | Лирические и хороводные песни. Лирические песни Костромского края. Частушка как малый песенный жанр | Сообщение учащихся, беседа, анализ поэтики исторических песен | Знать народные песни как жанр фольклора, тексты песен: «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…» | |||
Древнерусская литература | ||||||
4 | Житие как жанр древнерусской литературы | Работа с учебником, беседа | Знать особенности содержания и художественной формы преданий. Уметь определять жанр произведения | |||
5 | Житие преподобного Авраамия Чухломского. | Сообщение учащихся, художественный пересказ | Знать особенности содержания и художественной формы преданий. Уметь определять жанр произведения | |||
6 | «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя сеское житие. | Рассказ учителя с элементами беседы, работа над повестью | Знать закономерности развития ДРЛ, жанры. Уметь отбирать определения, характеризующие тональность литературы Древней Руси, ее художественный мир |
7 | . «Повесть о Шемякином суде». | Работа с учебником, беседа | Знать черты средневековой литературы, ее литературное новаторство Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению, строить рассуждения на нравственно-этические темы | ||||
Из литературы XVIII века | |||||||
8 | . – писатель, историк, реформатор русского языка. «Наталья, дочь боярская» - произведение русского сентиментализма. | Урок изучения художественного произведения, сообщения учащихся, аналитическая беседа | Знать этапы жизни писателя, сентиментализм как литературное направление | Уметь работать над языком повести, лексическим значением слов и словосочетаний выражать свое отношение к поступкам героев | |||
9 | События повести «Наталья, дочь боярская» и характеристика героев | ||||||
10 | – поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя». Мораль басни. «Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности и зазнайства. | Чтение, беседа Инсценирование, анализ, викторина | Одна из басен наизусть – инсценированное чтение | Знать термины, связанные с басней как жанром: аллегория, иносказание, эзопов язык | Уметь определять мораль басен, выразительно читать (инсценировать), строить рассуждения на нравственно-этические темы | ||
11 | Подготовка к сочинению по произведениям древнерусской литературы и литературы XVIII века | Развитие речи | Домашнее сочинение | ||||
12 | – декабрист, автор сатир и дум. Костромские святыни. «Иван Сусанин»- произведение русского гражданского романтизма. | Сообщения учащихся, пересказ, беседа | Знать понятие о думе, содержание и историческую основу думы | Уметь выразительно читать Уметь самостоятельно делать выводы | |||
Литература XIX века | |||||||
13 | Лирика . Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы. | Аналитическая беседа, выразительное чтение | Одно стихотворение наизусть | Знать основные факты жизни и творчества поэта | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст | ||
14 | . «История пугачевского бунта» (отрывки). Пушкин – первый историк пугачевского восстания. «Капитанская дочка». | Работа по учебнику, аналитическая беседа | Знать творческую историю написания повести | Уметь делать сообщение | |||
15 | «Капитанская дочка»: І-V главы. Формирование характера Гринёва. Первая встреча с Пугачёвым. «Старинные люди». Дуэль. | Аналитическая беседа, сжатый пересказ | Знать этапы формирования характера П. Гри-нёва | Уметь выражать свое отношение к прочитанному, владеть различными видами пересказа | |||
16 | Главы VІ-ІX. Падение Белогорской крепости. Гибель коменданта. Отношения Гринёва и Пугачёва. | Чтение эпизодов, аналитическая беседа | Отрывок из повести наизусть | Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести | Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою | ||
17 | Главы X-XІІ. Изображение правительственного лагеря. Зеркальные сцены: военный совет в Белогорской крепости и в Оренбурге. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-си-роты. | Чтение эпизодов, аналитическая беседа | Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести | Уметь выявлять авторскую позицию, сопоставлять эпизоды выражать свое отношение к поступкам героев | |||
18 | Главы. XІІІ-XІV. Композиция повести. Сюжетные элементы. Образ рассказчика. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Швабрин – антигерой. | Чтение, беседа, анализ | Знать смысл названия повести | Уметь сравнивать героев Уметь выражать свое отношение к прочитанному, участвовать в диалоге по прочитанному произведению | |||
19 | Жизненный путь Гринёва. Изменение характера героя под влиянием «благих потрясений». Образ Пугачёва. Милосердие Пугачева и правосудие Екатерины ІІ. | Урок развития речи, аналитическая беседа | Знать значение образа Пугачёва | Уметь самостоятельно делать выводы | |||
20. | Анализ творческих работ учащихся. Тест по повести «Капитанская дочка». | Урок проверки ЗУН, комбинированный. | |||||
21. | «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга. | Урок внеклассного чтения. Рассказ, беседа. | Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою | ||||
22. | . «Мцыри» - романтическая поэма о вольнолюбивом юноше. | Аналитическая работа | Отрывки наизусть | Знать факты биографии поэта, историю создания поэмы | |||
23 | Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри как романтический герой, свободный, мятежный, сильный духом. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. | Комментированное чтение, анализ | Знать структурные особенности произведения, способы раскрытия образа главного героя | давать характеристику герою участвовать в диалоге по прочитанному произведению | |||
24. | Анализ творческих работ по поэме. Тест по «Мцыри». | Урок проверки ЗУН, комбинированный. | Знать содержание изучаемого произведения, его проблематику | ||||
25. | – великий сатирик. Комедия «Ревизор»: история создания. | Лекция, беседа, работа с книгой | Знать понятие драматического произведения, идейный замысел и особенности композиции комедии | ||||
26. | «Ревизор»: І и ІІ действия. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн) | Чтение, беседа | Знать особенности драматического произведения | Уметь составлять цитатный план | |||
27. | «Ревизор»: ІІІ действие. Семейст-во городничего. | Чтение по ролям, аналитическая беседа | Тест | Знать основы сценического поведения | давать характеристику герою | ||
28. | «Ревизор»: ІV действие. Разоблачение пороков чиновничества. | Чтение, групповая работа | Монолог одного из героев наизусть | Знать художественные особенности пьесы | Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы | ||
29. | «Ревизор»: V действие. Хлестаковщина как общественное явление. | Чтение, аналитическая беседа | Знать характер Хлестакова, понятие хлестаковщины, смысл эпиграфа | Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению | |||
30. | «Шинель». Образ «маленького человека». | комбинированный | Уметь самостоятельно делать выводы | ||||
31. | Анализ творческих работ по произведениям Гоголя. Тест. | Урок проверки ЗУН, комбинированный | Уметь давать аргументированную оценку | ||||
32. | . Любовь в жизни и творчестве писателя. «Ася». | комбинированный. | Знать факты биографии и творчества писателя | Уметь анализировать речь героев, цитировать текст, подтверждая свои мысли владеть различными видами пересказа выражать свое отношение к поступкам героев | |||
33-34. | -Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города». Художественно-политическая сатира на общественные порядки. | 2 | Рассказ учителя, комментированное чтение | Знать основные страницы жизни и творчества писателя, Знать содержание и историческую основу | Уметь самостоятельно работать участвовать в диалоге по прочитанному произведению | ||
35 | . . Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». | Сообщение, пояснение учителя, аналитическое чтение | Знать биографические сведения о Лескове, своеобразие рассказа, изображение психологического состояния человека | Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, | |||
36. | : страницы биографии. Рассказ «После бала». Художественные особенности рассказа. | Беседа, сообщения учащихся | Отрывок наизусть тест | Знать основные биографические сведения, историю создания рассказа, прием «контраста» | владеть различными видами пересказа | ||
37 | Проблема самовоспитания, нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей в рассказе «После бала». | Аналитическая беседа с чтением эпизодов | Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению | ||||
38. | Поэзия родной природы в творчстве Пушкина, Лермонтова, Фета, Тютчева, Майкова. | Анализ стихотворений, чтение наизусть | Наизусть стихотворение А. Фета или А. Майкова | Знать порядок анализа лирического произведения | Уметь выразительно читать стихотворения Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст | ||
39. | . Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. | Беседа, пересказ | Знать личность автора, философский смысл рассказа | Уметь анализировать эпическое произведение | |||
40. | Итоговый урок по литературе XІX века. | Урок проверки ЗУН, комбинированный | |||||
41. | . «Кавказ» - рассказ из цикла «Темные аллеи». | Сообщение, рассказ учителя, чтение, беседа | Знать жизнь и судьбу писателя, особенности его творческой индивидуальности | Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы | |||
42. | : страницы биографии. Рассказ «Куст сирени». | Пересказ, беседа | Знать факты жизни и творчества писателя, нравственные проблемы рассказа | Уметь составлять конспект статьи учебника владеть различными видами пересказа | |||
43. | М. Горький: страницы биографии. Рассказ «Челкаш». | комбинированный. | Знать жизнь и творчество писателя, история создания рассказа, приемы сопоставительного анализа | Уметь анализировать художественный образ Уметь выражать свое отношение к прочитанному выражать свое отношение к поступкам героев | |||
44. | . Рассказ «Парадокс». | Урок внеклассного чтения, комбинированный. | Знать основные этапы жизненного пути, жизненную позицию писателя | Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному | |||
45. | . Историческая тема в творчестве поэта. «Россия». Образ России и ее истории. | Рассказ учителя, сообщения, беседа, аналитическое чтение | Стихотворение наизусть | Знать об исторической теме в творчестве поэта | Уметь анализировать художественное произведение | ||
46. | . «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. | Организация совместной учебной деятельности | Знать историю создания поэмы | участвовать в диалоге по прочитанному произведению | |||
47. | Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина. | Защита творческих работ | Уметь самостоятельно делать выводы | ||||
48. | ёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. | Рассказ учителя, чтение, пересказ | Знать биографию писателя | владеть различными видами пересказа | |||
49. | «Писатели улыбаются»: Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко, М. Зощенко. | Аналитическая беседа, работа с книгой | Знать произведения писателей-сатириков, средства создания авторами сатирического произведения | участвовать в диалоге по прочитанному произведению | |||
50. | . Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками. | Лекция, беседа, работа с книгой | Отрывок наизусть тест | Знать факты биографии Твардовского, творческий замысел поэмы | Уметь передавать разговорные интонации, читая поэму | ||
51. | «Тёркин – кто же он такой?» | Урок-размышление над главным героем поэмы. | Знать определяющие качества В. Тёркина | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать характеристику герою | |||
52. | . «Возвращение». Ключевые образы рассказа. | Сообщение, комментированное чтение | Знать биографию писателя, его нравственную позицию и способы ее выражения | владеть различными видами пересказа | |||
53. | «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. | Слово учителя, беседа | тест | Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | |||
54. | Стихи и песни о Великой отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Фатьянова, Л. Ошанина. | Урок-концерт. | Одно стихотворение наизусть | Знать героические страницы русской поэзии | Уметь выразительно читать стихотворения | ||
55. | : страницы жизни и творчества. «Фотография, на которой меня нет» - рассказ из книги «Последний поклон». Уклад сибирской деревни. | Сообщение, чтение, беседа | Знать жизнь и творчество писателя | Уметь выражать свое отношение к прочитанному | |||
56. | «Фотография, на которой меня нет». Особенности сюжета. Яркость и красочность языка Астафьева. | Организация совместной учебной деятельности | Знать своеобразие рассказа | Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы | |||
57 | Русские поэты о Родине, родной природе и о себе: И. Анненский, Д. Мережковский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов. | Сообщения, выразительное чтение, анализ | Одно стихотворение наизусть | Уметь анализировать стихи, осмысливая прочитанное | |||
58. | Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп, З. Гиппиус, Дон-Аминадо, И. Бунин. | Сообщения, выразительное чтение, анализ | Уметь выразительно читать Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст | ||||
59 | . Итоговый урок по литературе XX века. | Урок проверки ЗУН, комбинированный | |||||
60-61. | У. Шекспир. «Ромео и Джульеттта». «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. | 2 | Чтение фрагментов трагедии с элементами беседы | Знать эпоху Возрождения, представление о Шекспире как писателе | Уметь выражать свое отношение к прочитанному выражать свое отношение к поступкам героев | ||
62. | Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. | Выразительное чтение, анализ | Уметь читать выразительно | ||||
63. | . «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство. | Чтение, анализ | Знать содержание пьесы, черты классицизма | Уметь самостоятельно делать выводы, давать характеристику герою | |||
64. | Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения. | Рассказ учителя, чтение, пересказ, беседа | Знать страницы жизни и творчества писателя | владеть различными видами пересказа | |||
65. | В. Скотт – основоположник исторического романа. «Айвенго». Главные герои и события. | Беседа, работа с книгой | Знать жизнь и творчество писателя, своеобразие «Айвенго» как исторического романа | владеть различными видами пересказа, давать характеристику герою | |||
66. | Итоговый урок. | Урок проверки ЗУН, тест | тест | ||||
67-68 | Резервные уроки. | 2 |
Учебное и учебно-методическое обеспечение:
для учащихся
1. Литература 6 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. и др.]. – М.: Просвещение, 2006
2. Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений. 7 – 9 классы. Автор-составитель . М.,Просвещение, 2002.
3. Тексты художественных произведений
4 П., , Коровина , думаем, спорим…: Дидактические материалы 8 кл. – М.: Просвещение, 2003
для учителя:
1. Литература 8 класс. Урок за уроком. Составители , и др. М., Русское слово, 2002
2. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. ёва, . М., Вако, 2005
3. Поурочное планирование по литературе. 8 класс. . М., Экзамен, 2003
4. Уроки литературы в 8 классе. Под ред. . Чебоксары, 1998
Дидактический материал.
Проверочные работы. Оценка качества подготовки выпускников основной школы. М.,Дрофа, 2000
