Методика выполнения задания части 3С по истории из опыта работы эксперта ЕГЭ
Задания третьей части ЕГЭ по истории регламентированы инструкцией и критериями оценивания, они соотносятся с теми требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы, которые в большинстве своем касаются знаний и формально-логических умений. Экзаменационные задания, по существу, не диагностируют умения критически анализировать источник, различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, а тем более – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Между тем даже в таком, упрощенном варианте, задания части С вызывают у школьников серьезные трудности. Поэтому необходимо помочь учащимся подготовиться к испытанию.
Отсюда – первый практический совет – начинайте восхождение от простых к более сложным заданиям.
Каждое задание имеет свой ключ, обычно он «прячется» в его формулировке. Второй практический совет – внимательно читайте условие задания, выделяйте в нем ключевые слова, составляйте опорную схему ответа на экзаменационный вопрос.
Третий практический совет – старайтесь давать больше развернутых, но обоснованных ответов, чем это предусмотрено в заданиях части С1-С7. Как правило, критерии оценивания превышают заданное количество для резерва в пользу выпускника. А в совокупности ваши ответы позволят представить работу целостной, логически выстроенной, содержательно полной.
С 4 – представление обобщенной характеристики
исторических событий и явлений.
Вариант экзаменационного задания
С 4. Назовите основные задачи, которые решались во внешней политике России в XVII в. (укажите не менее двух задач). Приведите примеры войн, походов и экспедиций XVII в., предпринимавшихся для решения этих задач (не менее трех примеров).
Как видим, экзаменационное задание С4 сформулировано таким образом: в нем указаны только два действия (назвать задачи, привести примеры), связанные с приемами обобщения и конкретизации. Условно представлен прием систематизации, так как в задании четко не проговаривается, что «основные задачи внешней политики России в XVII в.» и «примеры войн, походов и экспедиций» должны быть названы в хронологической последовательности.
Комплекс знаний и умений, определенный как объект проверки в данном виде заданий, складывается из следующих знаний и умений:
Знание дат и периодизации отечественной истории; Знание основных фактов, явлений, характеризующих целостность исторического процесса; Знание исторических понятий, терминов; Знание причини следствий событий, понимание исторической обусловленности общественных явлений, процессов; Установление последовательности исторических событий, временных рамок изучаемых исторических явлений, процессов; Соотнесение единичных фактов и общих исторических явлений, процессов; указание характерных черт событий, явлений, процессов; Группировка исторической информации; Систематизация исторического материала на основе представлений об общих тенденциях исторического процесса.Работа над этим заданием состоит из двух частей:
Опорную схему этого вида логических заданий на демонстрационном примере можно представить следующим образом:
Основной прием, составляющий его действия | Объект характеристики |
|
|
q Назвать две задачи 1) 2) | Внешняя политика России в XVII в.
|
q Привести три примера 1) 2) 3) | Войны, походы, экспедиции
|
Это задание в основном апеллирует к смысловой памяти, к фактографическому запасу конкретных исторических знаний. Но в его формулировке содержится достаточное количество подсказок, помогающих выполнить задание.
Количество конкретных примеров, иллюстрирующих направления, характер и результаты внешней политики России, на самом деле велико. А в задании есть подсказка: войны, походы, экспедиции. Если привести только по одному примеру каждого мероприятия, уже получится требуемое количество.
Что касается основных задач внешней политики России в XVII в., то сформулировать их можно отталкиваясь от самого задания «С какой целью Россия ведет войны? Каковы намерения участников экспедиций? Зачем организуются военные походы?»
Ответ очевиден: чтобы вернуть отнятые земли или расширить территорию государства; чтобы открыть и освоить новые земли или урегулировать спорные вопросы с соседними государствами.
Таким образом, сконструировать свой ответ можно, рассуждая формально логически:
q Какие элементы ответа есть в самом задании?
q Какова связь между ними? И конкретно исторически?
q Что представляет собой объект обобщающей характеристики?
q Что было характерно для России?
q О чем говорят исторические примеры?
Образец правильно выполненного задания.
Задачи внешней политики России в XVII в.- возвращение территорий, потерянных в период Смуты;
- достижение выхода к Балтийскому морю и Черному морям;
- дальнейшее продвижение на Восток
Могут быть приведены следующие примеры:- Смоленская война 1632-1634 гг.;
- русско - польская война 1654 – 1667 гг.;
- русско – турецкая война 1676 – 1681 гг.;
- экспедиции русских первопроходцев в Восточную Сибирь и на Дальний Восток
(С. Дежнев, Е. Хабаров, В. Поярков);
- Крымские походы 1687 – 1689 гг.
Также учащиеся могут привести формулировки направлений внешней политики России в XVII веке, не искажая смысла заданий С4:
- колонизация восточных территорий
- открытие и освоение новых земель
- освоение Сибири
- борьба за выход к морям
Логическая завершенность ответа на задание части С 4 возможна, но солидно обобщающий вывод выглядит после четырех – пяти составляющих его положений. Отсюда следует вывод, что рекомендованное в задании количество ответов (« не менее трех») – это оптимальный минимум, с которого можно начинать претендовать на полноту экзаменационной работы.
