План - конспект урока по биологии с мультимедийной поддержкой
Тема урока: «Искусственные системы. Агроценозы, факторы повышения их продуктивности».
Образовательные цели:
- Создать условия для закрепления знаний об особенностях природных биоценозов, закономерностей их существования; Организовать деятельность учащихся для овладения новыми знаниями об агроценозах как искусственных экосистемах, закономерностей их существования и роли человека; Организовать деятельность учащихся, обеспечивающую первичное закрепление знаний об искусственных системах; Показать значимость знаний об агроценозах для сельского и личного подсобного хозяйства; Обеспечить развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, установление причинно – следственных связей; Обеспечить дальнейшее развитие практических умений и навыков, в том числе, работы с электронными источниками информации.
Тип урока: урок по изучению нового материала.
Дидактические материалы и оборудование: бланки сравнительных таблиц или таблицы в тетрадях с предыдущего урока о природных экосистемах, карточка – задание для повторения, репродукции картин, карточки с понятиями, CD – диск «Экология 10-11», учебное пособие, Министерство образования РФ, 2004 г.(Федеральная целевая программа «развитие единой образовательной среды»), раздел 1, глава 3, 18 Демонстрация и Тест.
План учебного занятия:
Этап учебного занятия | Информационный блок | Операционно – деятельностный блок | Рефлексивный блок | Методический блок |
Организации онно - мотивационный | Эмоциональный настрой. Сообщение темы урока. Формулировка совместно с учащимися задач урока. Запись задач урока на доске: Какие экологические системы относятся к искусственным? Чем похожи и чем отличаются искусственные системы от природных? Какую роль играет человек в существовании агроценозов и повышении их продуктивности? | Учебное слушание. Формулировка задач урока в ходе ответа на вопрос «Чем работа на сегодняшнем уроке будет вам полезна?» | Выяснение личной значимости изучаемого для школьника. «Зачем нужны знания об искусственных экосистемах?» | Эмоциональный настрой на ситуацию успеха. Самостоятельная формулировка задач урока. Задачи перед глазами, их реализация. |
Этап актуализации субъектного опыта учащихся | Повторение ранее полученных знаний, необходимых для успешного усвоения новых знаний. 1.Задание - разминка «Шифровка». Спуката, цапит, гинецуса. Расшифруйте слова. Определите логическую связь между ними. Выразите её схемой. Замените экологическими понятиями. 2. Повторение терминологии по готовым карточкам «5 из 5»: консументы, продуценты, редуценты, круговорот веществ, пищевая цепь, правило экологической пирамиды, биомасса, автотрофы, гетеротрофы, биогеоценоз. 3.Репродукции картин на доске: «Березовая роща» «Утро в сосновом бору» «Заросший пруд». Задания для 3 групп учащихся: Определите изображенный на картине биогеоценоз. Перечислите особенности, которыми он должен обладать как экологическая система. | Раскодируют шифр, читают слова, устанавливают логическую связь. В тетради, 1 на доске, записывают схему пищевой связи: Капуста – гусеница – птица. Продуценты –консументы 1 порядка – консументы 2 порядка. Дают определения понятиям. Анализируют картину, определяют биогеоценоз, предполагают особенности: круговорот веществ, саморегуляция и т. д. По очереди называют. | « Сосновый бор, березовая роща, заросший пруд – это природные биогеоценозы, т. е. комплексы взаимосвязанных видов и популяций, обитающих на определенной территории с однородными условиями, для которых характерны круговорот веществ, саморегуляция, присутствие продуцентов, консументов, редуцентов, пищевые цепи и сети, использование солнечной энергии и т. д. | «Шифровка», логическая цепочка. «5 из 5 - ти». Групповая работа. «Эстафета», элемент соревнования. |
Этап овладения новыми знаниями и первичного закрепления | Обращаемся к задачам урока. По 2 задаче составляем сравнительную таблицу: (приложение 1). Для этого просматриваем фрагмент CD-диска «Экология 10-11, учебное пособие»,Мин. образования РФ, 2004 г., часть 1Общая биология, глава 3 Экосистемы, раздел 18 Агроценозы, Демонстрация. Найдите черты сходства. Найдите черты отличия. Физкультминутка. Игра «Экохлоп» Лес, поле, пруд, огород,, море, аквариум, луг, парк. Обращаемся к 3 вопросу. Дается объяснение понятия «Индустриальная технология». Предлагаются различные приемы: борьба с вредителями и сорняками, внесение оптимальных доз орг. и мин. удобрений, оптимальные сроки проведения работ, научно – обоснованное чередование культур, использование достижений генетики и селекции, мелиорация земель, научно – обоснованные технологии обработки почвы, техники и т. д. Объяснить, что это значит, на каких знаниях основывается. | Читают 1 задачу, решают самостоятельно. С помощью учителя заполняют графу «Особенности агроценозов, анализируют таблицу, делают выводы о сходстве и различиях природных и искусственных экосистем. Хлопают в ладоши, когда называется искусственное сообщество. С помощью учителя формулируют и записывают в тетради: Агроценозы – такие экосистемы, которые создает, поддерживает и контролирует человек в своих интересах. Без человека они погибают. Фронтально обосновывают роль биологических знаний в повышении продуктивности агроценозов и ведении личного подсобного хозяйства.. | Анализируют задачу, делают умозаключения, исходя из термина «искусственный», приводят примеры. Новые знания можно получить с помощью компьютерных программ?. Где могут пригодиться эти знания вам? | Самостоятельная работа. Использование электронных источников при изложении нового материала. «Незаконченная таблица». Составление сравнительных таблиц и их обработка. Физкультминутка. Игра «Экохлоп». Личная значимость знаний. |
Этап закрепления и контроля знаний и способов деятельности | Используя записи, выполните тренировочные тесты на CD-диске «Экология 10 – 11». | Групповая работа с тренировочными компьютерными тестами. | Способствует ли компьютер при закреплении знаний? | Использование компьютерных материалов при закреплении и контроле знаний. |
Этап подведения итогов урока | Обращение к задачам урока. Выводы по уроку. | Учащиеся делают выводы по уроку. | Качественная оценка работы класса. Выставление оценок за повторение материала и за активную и правильную работу на уроке.. | |
Этап информации о домашнем задании | Изучить материал учебника, записи в тетради. Знать виды иск. экосистем, их особенности, приемы повышения их продуктивности. Приведите пример местного агроценоза, составьте возможные пищевые цепи и экологическую пирамиду, предложите приемы повышения продуктивности его (письменно). По желанию «Экологические проблемы при организации искусственных биоценозов» | Записывают задания в дневник. | ||
Этап рефлексии | Какие эпитеты можете подобрать для характеристики сегодняшнего урока? | Дают характеристику урока. |
Приложение1.
Сравнительная таблица природных и искусственных биогеоценозов.
Особенности естественных биогеоценозов | Особенности агроценозов |
Большое разнообразие видов | |
Присутствуют продуценты, консументы, редуценты | |
Разнообразные цепи и сети питания | |
Действует правило экологической пирамиды | |
Сбалансированный круговорот веществ | |
Единственный источник энергии – солнце | |
Направляющая роль естественного отбора, который сохраняет наиболее устойчивых к неблагоприятным факторам среды | |
Устойчивость | |
Саморегуляция |
