Негосударственное общеобразовательное учреждение
«Общеобразовательная школа-интернат №17 среднего (полного) общего образования имени открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
Из опыта работы
Евлановой Маргариты Владимировны,
педагога-организатора
Курган, 2015 г.
Ученическое самоуправление.
Самореализация школьников в социокультурном пространстве образовательного учреждения.
Уже многие десятилетия идут поиски оптимальной дисциплины и самостоятельности школьников, проводятся эксперименты по организации различных форм самоуправления. Ученическое самоуправление создает атмосферу защищенности, развивает детскую инициативу и лидерские качества, способствует социальному, нравственному и творческому росту личности.
Сегодня именно от школы в огромной степени зависит, приобретут ли учащиеся «базовый набор социальных компетенций», станут ли они полноценными гражданами или же окажутся неприспособленными к жизни в обществе. Педагог, владеющий современными воспитательными технологиями, может внести свою лепту в приращение позитива в школьном коллективе, продвижение на пути демократизации школьной жизни и, таким образом, реально повлиять на изменение облика школы.
В современной теоретической и методической литературе нет единого мнения в определении термина "школьное самоуправление". Более того, большинство авторов, рассматривающих ученическое самоуправление, пишут о нем как о само собой разумеющемся. Поэтому теоретики и практики часто по-разному воспринимают одни и те же педагогические факты, явления или одним и тем же термином называют разные понятия.
Речь идет о таких понятиях как "самоуправление", "ученическое школьное самоуправление", "соуправление" и др. Разнотолкование, возможно, - одна из причин того, что работники школ, методических учреждений и органов народного образования затрудняются определить сущность самоуправления, его назначение и функции в жизни школы.
В частности, одни доказывают необходимость утверждать в школе только административное руководство ученическим коллективом, другие утверждают, что следует развивать не самоуправление, а соуправление, третьи делают попытку подменить ученическое самоуправление общественным самоуправлением школы.
Да и сам термин "самоуправление" трактуется по-разному. В "Педагогической энциклопедии" самоуправление рассматривается как участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива. Не отрицая этого, многие педагоги делают акцент на разных словах. Одни за основу берут руководство коллективом и рассматривают самоуправление как часть системы управления. Другие понимают самоуправление как форму организации коллективной жизни. Третьи - как возможность учащихся реализовать свое право на активное участие в управлении всеми делами школы.
Школьная республика – особый тип общественного объединения, которое самодеятельно и самоуправляемо.
Школьное соуправление — это совместная и самостоятельная жизнь, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.
Смысл ученического соуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.
Развитие школьного соуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Только детское соуправление может дать ребенку самостоятельное правильное поведение, сформировать негативное отношение к таким отрицательным явлениям как безнравственность, безответственность, неправильный образ жизни.
В школе – интернате № 17 Школьная Республика работает уже более 20 лет. Долгое время Школьная Республика имела название «Шкинт», затем была переименована в республику «Магистраль».
Участие детей в управлении делами Школьной Республики рассматривается, прежде всего, как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни.
Формы работы Школьной Республики самые разнообразные, в большинстве своем основаны на проведении коллективных творческих дел с привлечением родителей и общественности.
Работа Школьной Республики строится на основании нормативных документов: Устав школы - интерната № 17, Положение о Школьной Республике.
Вся республиканская работа строится на тесном контакте с учениками, сотрудничестве детей, их родителей, воспитателей и администрации школы. Она направлена на формирование активной гражданской позиции у обучающихся среднего и старшего звена, на обеспечение выбора форм внеурочной деятельности для реализации своих способностей.
Работа ведется по трем ступеням: первая ступень объединяет учащихся 1-3 классов, вторая – 4-7 классы и третья – 8-11 классы.
Руководит работой Школьной Республики «Магистраль» кабинет Министров. Кабинет Министров является выборным органом школьного соуправления. Целью деятельности Кабинета Министров является реализация права обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением. Кабинет Министров выступает от имени учащихся при решении вопросов жизни школы: изучает и формулирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию учащихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, а также содействует реализации инициатив учащихся во внеучебной деятельности: изучает интересы и потребности школьников в сфере внеучебной деятельности, создает условия для их реализации. Кроме того, Кабинет Министров содействует разрешению конфликтных вопросов: участвует в решении школьных проблем, согласовании интересов учащихся, учителей и родителей, организует работу по защите прав учащихся.
Кабинет Министров формируется на выборной основе сроком на один год. Членами Министерства могут быть обучающиеся, достигшие 11 лет, а Министром может стать любой ученик школы достигший 13 лет.
В состав Кабинета Министров входят министерства, состоящие из актива класса по различным направлениям:
1. Министерство образования и науки «Уникум».
2. Министерство культуры и досуга «КиД».
3. Министерство печати «РиФ».
4. Министерство спорта и здравоохранения «Олимп».
5. Министерство чистоты и порядка «ЧиП»
Каждое министерство имеет своих представителей в каждом классе. Все министерства сотрудничают друг с другом и помогают друг другу в проведении любого школьного дела. Кабинет Министров ведёт постоянную работу с членами школьного соуправления по своему направлению, регулярно отчитываются на заседании школьной Думы.
В школе работает Школьное телевидение, где ребята показывают различные тематические ролики: экологические, спортивные, патриотические. В рамках 70- летия Победы ведется просмотр военных фильмов, а на переменах учащиеся слушают военно - патриотические песни. В составе Министерства печати «РиФ» в школе – интернате активно работает Пресс-центр. Члены Министерства и активисты Пресс - центра выпускают тематические газеты, поздравительные открытки, принимают активное участие в подготовке и проведении всех школьных мероприятий.
Планирование работы Республики «Магистраль» проводится по следующим направлениям:
- профориентационная деятельность;
- патриотическое воспитание;
- учебная;
- досуговая;
- спортивные мероприятия;
- социокультурная.
Осуществляя принципы взаимодействия с различными учреждениями и организациями, педагогический коллектив школы стремится использовать все возможности для усиления практической направленности учебных и воспитательных мероприятий, вовлечения обучающихся в активную социально значимую деятельность, привлечение всех ресурсов к организации образовательного процесса.
Создание в рамках школы социокультурного пространства для реализации всех детских инициатив - позитивное изменение в процессе развития школы.
Социокультурное пространство школы предоставляет возможность для самореализации школьника. Мы можем предложить каждому школьнику поле возможного освоения.
Информация о социокультурном пространстве школы представлена в разном виде. Она привлекательна для школьника, затрагивает его эмоциональную сферу.
В школе разработана эффективная система развития творческого потенциала обучающихся:
- проанализирована познавательная мотивация учащихся;
- сформированы органы ученического соуправления;
- принципы соуправления реализуется через кабинет министров;
- определены полномочия кабинета министров;
- организованы и проведены научные конференции учащихся, обеспечено участие в областных конкурсах;
- проведён мониторинг успешности учащихся в выборе жизненного пути;
- организован ряд семинаров для учителей по использованию методик развития творческого потенциала обучающихся;
- для подготовки к научно-практическим конференциям привлечён научный руководитель к работе с учащимися.
Решается задача по формированию эстетических и нравственных сторон личности. Для этого развивается интерес учащихся к традициям своей школы. Воспитанники интерната являются активными организаторами и участниками школьных праздников.
В школе приобщение к прекрасному и развитие юных талантов идет через участие детей в общешкольных мероприятиях, где режиссерами, хореографами, сценаристами выступают учителя и сами дети. Традиционные мероприятия, проводимые школьным соуправлением:
- «День знаний»;
- «Класс года»;
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в юные железнодорожники»;
- Великая республиканская Туриада;
- «День учителя»;
- «День самоуправления»;
- предвыборная компания кандидатов в Кабинет министров;
- «Выборы в Кабинет министров»;
- «День рождения школы. Посвящение в республиканцы первоклассников».
- «Как живете дети?» творческое представление класса.
- Общешкольные линейки;
- «Новогодняя миля»;
- «Новогодняя дискотека»
- «Новогодняя сказка»(1-4 кл.)
- «Клип года» (5-11 кл.)
- «Вечер встречи выпускников»;
- «Почта Амура»;
- Праздничный концерт « Для милых дам»;
- «День Победы»
- «Рябковский пробег»;
- отчет республики «Магистраль»;
- отчетный концерт внеурочной деятельности «Планета детства»;
- «Ура, каникулы!»;
Городские мероприятия:
- «Ученик года»
- Рябковский Форум «Как живете дети?»
- городской конкурс антинаркотических агитбригад «Стоп!»
Дорожные мероприятия:
- первенство по лыжным гонкам ЮУЖД;
- дорожный слет «Патриот России»
- «Слет юных карбышевцев»,
Областные мероприятия:
- фестиваль детского самодеятельного творчества среди детей железнодорожников «Талант – твой дар бесценный».
Самостоятельная активность учащихся в полной мере проявляется во внеучебной деятельности.
Развитие творческой личности школьника представлено в виде включения обучающихся в проектную деятельность и работу творческих объединений дополнительного образования детей.
Радует разнообразие тематики выполнения проектов: информационные, практические, игровые, социальные.
Таким образом, социокультурное пространство школы в его наиболее полном и завершённом виде решает задачи адаптации растущего человека к условиям жизни, проявления и реализации его инициатив, самоутверждения в социокультурном пространстве всего общества.
Традиционные праздники, игры, спортивные состязания делают интересной и насыщенной жизнь интерната. На всех наших мероприятиях присутствуют родители, приглашаются ветераны. А это значит, что роль школы как социокультурного центра велика для внутришкольного пространства. Возникает процесс сотворчества, благодаря которому и ребята, и взрослые повышают свой культурный уровень, знакомятся с новыми социальными ролями.
Ничего так сильно не мотивирует человека любого возраста к достижению положительных результатов в любой деятельности, как ситуация успеха, когда эти результаты признаются не только близкими людьми, но и окружающими. Слова благодарности, грамоты, памятные подарки, рассказ о достигнутом в СМИ и на сайте школы повышают самооценку и дают толчок к тому, чтобы мы и дальше шли в этом же направлении.
Для детей такой опыт просто бесценен, как и для их родителей. Ребята, участвуя вместе с папами, мамами, братьями, сестрами и другими близкими людьми в разных конкурсах, приходя на праздники и концерты, видят друг друга в другой роли.
Хочется верить, что когда-нибудь образовательное, социокультурное пространство, которое создается в школе и вокруг нее, расширится и до масштабов страны. А это значит, что творчеству нет предела, и современному образованию есть к чему стремиться!
