Резолюция
международной научно-практической конференции
«Воспитание подрастающего поколения в современных социокультурных условиях: проблемы и перспективы развития»
г. Москва 23.10.2013 года
Мы, Участники международной научно-практической конференции «Воспитание подрастающего поколения в современных социокультурных условиях: проблемы и перспективы развития», обсудив на пленарных и секционных заседаниях проблему воспитания подрастающего поколения в современных социокультурных условиях, отмечаем возрастающее значение усиления воспитательной деятельности образовательных учреждений Московской области как составляющей части Российской Федерации.
Участники Конференции с большим интересом заслушали выступления наших зарубежных гостей, которые представили свои взгляды на систему воспитательных мер, направленную на воспитание подрастающего поколения в своих странах. С чувством признательности мы восприняли их стремление к тому, чтобы отношения между молодыми поколениями наших стран были дружественными и строились на принципах доверия и взаимопонимания.
Особое значение воспитательная деятельность в духе патриотизма приобретает в настоящее время, когда в мире происходят процессы глобализации. Это значит, что образовательные учреждения должны уделять особое внимание выполнению положений Болонской декларации, касающихся не только достижения учебных стандартов, но и воспитания у учащейся молодёжи толерантного отношения к духовным и культурным ценностям народов зарубежных стран.
Как известно, модернизация российского образования, направленная на совершенствование образовательного процесса, становление новой системы воспитания личности российского школьника не может происходить без усвоения им основ нравственности. Духовно-нравственное развитие личности будущего гражданина, семьянина и профессионала является одним из стратегических ресурсов модернизации России.
Исходя из этого, инициаторы Конференции , кто профессионально интересуется вопросами воспитания детей дошкольного и школьного возрастов, т. е. с научными работниками, аспирантами и соискателями, руководителями образовательных организаций, преподавателями вузов, учителей и воспитателей не только Московской области, но и других регионов Российской Федерации.
В процессе подготовки данной конференции её организаторы решили придать ей международный характер, учитывая тот значительный интерес, который проявляет научно-педагогическая общественность соседних с Россией стран к вопросам воспитания подрастающего поколения в новых социально-экономических и политических условиях.
Цель конференции: обсудить проблемы воспитания подрастающего поколения, изучить и обобщить результаты взаимодействия образовательных организаций и социальных партнёров.
Для реализации поставленной цели планировалось решить следующие задачи:
1. Провести дискуссии с участием ученых и педагогов, выявить круг теоретических и прикладных проблем, связанных с организацией и реализацией программ духовно-нравственного воспитания детей и молодежи.
2. Обменяться информацией и опытом работы в области духовно-нравственного воспитания, накопленным в различных регионах Российской Федерации и за её пределами. Обсудить варианты содержательного наполнения программ и основные направления деятельности учреждений образования различного типа по духовно-нравственному воспитанию детей и молодежи, пути организации сотрудничества органов образования с общественными институтами, что позволит повысить эффективность воспитательного воздействия.
3. Выработать конкретные рекомендации по организации работы по духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Участники международной научно-практической конференции, обсудив проблему воспитания подрастающего поколения в современных социокультурных условиях на пленарном заседании и в ходе работы секций по изучению опыта работы образовательных учреждений и наработок педагогической науки Московской области, отмечают следующее.
Основное внимание органов управления образованием, методических служб и педагогических коллективов направлено на выявление социокультурных, психолого-педагогических, информационно-технологических и личностных ресурсов развития культурно-образовательной среды региона как ведущего условия воспитания личности; создание оптимальных условий для развития воспитательных систем образовательных учреждений и внедрения современных воспитательных методик и технологий; активное внедрение научных подходов к воспитанию обучающихся в целях реализации Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Российской Федерации. Это способствует:
- совершенствованию воспитательной деятельности образовательных учреждений;
- развитию воспитательного пространства региона с учетом отечественных традиций и современного опыта;
- усилению вариативности содержания, методов и форм воспитания;
- активизации педагогов в инновационной и научно-исследовательской деятельности;
- развитию профессиональных компетентностей классных руководителей в области духовно-нравственного развития и воспитания учащихся;
- укреплению позиции личностно-ориентированного воспитания в повседневной педагогической практике.
Вместе с тем на данный момент участники конференции обращаю внимание на наличие целого ряда противоречий в развитии современного воспитания, которые вызывают затруднения в реализации Примерной программы воспитания и социализации обучающихся:
- возрастают потребности общества не только в хорошо обученной, но и хорошо воспитанной молодёжи, но их удовлетворение наталкивается на существование объективных и субъективных трудностей в обеспечении условий духовно-нравственного развития и воспитания;
- государственно-общественные институты и органы образования различных уровней постоянно озвучивают идею приоритетности воспитания, однако на практике акценты в современном российском образовании по-прежнему концентрируются на процессе обучения, в силу чего обновление содержания воспитательной деятельности и её методологического и методического сопровождения серьёзно отстаёт от заданных параметров модернизации образования;
- современное воспитание как социальное явление и вид профессиональной педагогической деятельности располагает достаточно обширным арсеналом научных теорий, систем, моделей, новых форм воспитательной работы, но механизмы внедрения этого арсенала в практику образовательных учреждений в условиях реализации государственных образовательных стандартов отработаны недостаточно;
- доклады, прозвучавшие на Конференции, говорят о том, что отраслевые, ведомственные организации, реализующие воспитательные функции, органы исполнительной власти и образовательные учреждения Московской области и других регионов страны проводят множество воспитательных мероприятий, однако единая воспитательная политика, обеспечивающая воспитывающее и развивающее полисубъектное взаимодействие ещё не выработана. Кроме того, следует отметить, что модернизация воспитания как вида профессионально-педагогической деятельности пока отстает от общемодернизационных процессов образования, а эффективность воспитательных систем образовательных учреждений не в полной мере соответствует запросам личности, общества и государства.
Как известно, одна из ключевых задач модернизации современной российской системы образования – способствовать становлению и развитию просоциальной активной гражданской позиции учащейся молодежи в условиях многообразия традиций и инноваций социокультурного пространства региона.
Участники конференции предлагают осуществить следующие меры по развитию воспитательных систем различного уровня как стратегического ресурса модернизации воспитательной составляющей образования:
1) ученым, преподавателям вузов:
- принять более активное участие в научном обосновании процесса формирования·региональной системы прогнозирования и дальней обновления методологии, содержания, средств и методики воспитания;
- разработка инновационных технологий воспитания, адаптация традиционных воспитательных методов, средств, форм и технологий к современным социально-экономическим и политическим условиям;
2) органам управления образования и методическим службам:
- совершенствование и реализация межведомственного подхода к развитию воспитательных систем в муниципальных образованиях (районах);
- разработка механизма координации всей воспитательной деятельности региона, создание условий для становления и развития единого воспитательного пространства в образовательных учреждениях региона, страны;
3) субъектам государственно-общественного управления:
- формирование и реализация социального заказа на воспитание на основе широкого использования современных информационных технологий;
- формирование социального заказа на разработку технологий профилактики негативных явлений в детской и молодежной среде и создание условий для их расширенного внедрения в непедагогической среде.
4) руководителям образовательных учреждений:
- инициативная реализация инновационных технологий и вариативных моделей воспитательных систем, соответствующих современной социокультурной ситуации;
- совершенствование механизма партнёрского взаимодействия учителей, классных руководителей, психологов, социальных педагогов, родителей и воспитанников в формировании единого воспитательного пространства образовательного учреждения;
5) педагогам и классным руководителям:
- совершенствование профессиональной компетентности в области воспитания, и в первую очередь, духовно-нравственного;
- развитие индивидуальной, творческой воспитательной работы с обучающимися;
- совершенствование механизма партнёрского взаимодействия учителей, классных руководителей, психологов, социальных педагогов, родителей и воспитанников конкретного класса (учебной группы) в формировании единого воспитательного пространства класса (учебной группы);
- более активное развитие культурно-образовательной среды урочной и внеурочной деятельности обучающихся в достижении личностных результатов при реализации ФГОС.
6) обучающимся:
- расширять непосредственное участие в социально значимой в том числе и проектной) деятельности;
- проявлять инициативу в формировании и развитии органов ученического самоуправления как основы формирования позитивной детско-взрослой общности и накопления духовно-нравственного потенциала личности.
Участники конференции выражают надежду на то, что рекомендации не только найдут отражение в планах органов управления образованием, методических служб и педагогических коллективов, но и станут отправной точкой дальнейшего совершенствования такого важного вида профессионально-педагогической деятельности, каким является воспитание.
Участники Конференции отмечают необходимость содействия налаживанию дружеских связей с образовательными сообществами зарубежных стран, положив в их основу переписку молодёжи, проведение совместных международных мероприятий, конкурсов знаний о соседних странах, внеклассных занятий по изучению совместных культурных и духовных ценностей. В частности, мероприятия, приуроченные к 200-летию со дней рождения и , творческое наследие которых характеризуется идейным и художественным сходством.
Участники конференции также отмечают высокий уровень научного руководства, подготовки и проведения МНПК и выражают благодарность ее организаторам за создание по-настоящему творческой атмосферы для плодотворной работы.
Проект рекомендации одобрен в основном Конференцией 23 октября 2013 года.
