Методика “Какие предметы спрятаны в рисунках?” ()

Методика “Какие предметы спрятаны в рисунках?” ().

Направлена на диагностику уровня развития восприятия формы предметов.

Инструкция: Ребенку объясняют, что ему будут показаны несколько контурных рисунков, в которых «спрятаны» многие известные ему предметы. Далее ребенку представляют рисунок и просят последовательно назвать очертания всех предметов, «спрятанных» в четырех его частях.

Стимульный материал:

Интерпретация:

  2 балла — ребенок назвал все предметы, очертания которых имеются на всех рисунках, затратив на это меньше чем 30 секунд.

  1 балл — ребенок назвал все предметы, затратив на их поиск от 30 до 50 секунд.

  0 баллов - ребенок назвал менее предметы, затратив на их поиск более 50 секунд.

Методика "Нелепицы в картинках" (М. Битянова, О. Барчук).

Направлена на диагностику уровня развития зрительного внимания; элементарных образных представлений ребенка об окружающем мире и о логических связях и отношениях, существующих между некоторыми объектами этого мира; также определяется умение ребенка рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.

Инструкция: “Внимательно посмотри на эту картинку и скажи, все ли здесь находится на своем месте и правильно нарисовано. Если что-нибудь тебе покажется не так, не на месте или неправильно нарисовано, то укажи на это и объясни, почему это не так. Далее ты должен будешь сказать, как на самом деле должно быть”.

Стимульный материал:

Интерпретация:

  2 балла — такая оценка ставится ребенку в том случае, если ребенок нашел все 5 нелепиц,

  1 балл - ребенок заметил менее 4 нелепиц за отведенное время,

  0 баллов - ребенок не заметил ни одной ошибки.

Методика "Назови слова" ().

Направлена на диагностику уровня развития активной памяти.

Инструкция: “Вспомни каких животных ты знаешь? (можно назвать ребенку некоторое слово из соответствующей группы и попросить его самостоятельно вспомнить других слова) Какие ты знаешь растения? Какие ты знаешь цвета? Формы? Другие признаки предметов кроме формы и цвета? Что может делать человек? Каким способом человек может выполнять действия? Какими качествами обладают выполняемыми человеком действия?

На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отво­дится по 20 сек, а в целом на выполнение всего задания — 160 сек.

1. Животные.

2. Растения.

3. Цвета предметов.

4. Формы предметов.

5. Другие признаки предметов, кроме формы и цвета.

6. Действия человека.

7. Способы выполнения человеком действий.

8. Качества выполняемых человеком действий.

Интерпретация:

  2 балла — ребенок назвал от 35 и более разных слов, относящихся к различным группам.

  1 балл — ребенок назвал от 25 до 34 различных слов, связанных с разными группам

  0 баллов — ребенок назвал менее 24 слов разных слов из различных групп.

Методика “Корректурная проба” (Б. Бурдон).

Направлена на диагностику уровня концентрация, устойчивости и переключения внимания.

Инструкция: «Посмотри внимательно на следующие картинки. Теперь зачеркни тех поросят, которые без ушей; теперь тех у которых есть челка и тех, у кого два уха». На каждую операцию ребенку дается по 60 секунд.

Стимульный материал:

Интерпретация:

После проведения методики: вычисляется К. Формула: К=n1-n2-n3/N * 100%

N - общее количество = 60

n1 - количество правильно зачеркнутых букв “а”, “м”, “к”, “в”.

n2 - количество пропущенных букв “а”, “м”, “к”, “в”.

n3 - количество ошибочно зачеркнутых букв.

  2 балла – если ребенок сделал не более 3 ошибок

  1 балл – если ребенок сделал от 4 до 8 ошибок

  0 баллов – если ребенок сделал более 9 ошибок

Методика “Сюжетные картинки” (, )

Направлена на диагностику уровня связной речи, исследование способности к анализу ситуации, установлению причинно-следственых и пространственно-временных связей, пониманию скрытого и переносного смысла.

Инструкция: "Разложи картинки по порядку и составь по ним рассказ".

В том случае, если ребенок разложил серию неправильно, следует попытаться, задавая наводящие вопросы, довести до его понимания предложенный сюжет. Если такая помощь не привела к успеху, можно попробовать начать рассказывать, иногда в процессе рассказа испытуемый находит и исправляет ошибки. Если ребенок не может разобраться в последовательности картинок, следует предложить ему серию картинок, уже разложенных в нужной последовательности. Если ребенок обнаруживает полное непонимание сюжета, после оказания ему помощи следует прекратить выполнение задания.

Стимульный материал:

Интерпретация:

  2 балла - дети способны правильно установить последовательность событий, выявить причинно-следственные связи и составить рассказ;

  1 балл - дети испытывают затруднения при составлении рассказа по самостоятельно правильно разложенной серии последовательных картинок, предпочитая вопросно-ответную форму. Иногда нуждаются в помощи и при раскладывании картинок в правильной последовательности;

  0 баллов - дети передают содержание отдельной сюжетной картинки. Чаще воспринимают ее фрагментарно, просто перечисляя изображенные предметы и не связывая их единым сюжетом. Понимание скрытого смысла сюжетных картинок затруднено. Оказание помощи не эффективно;

Методика “Построй домик” ().

Направлена на диагностику уровня умение действовать по правилу, ориентироваться на эталон.

Инструкция: “Посмотри внимательно на домик, который изображен слева, он является для тебя образцом. Тебе необходимо дорисовать необходимые фигуры у домика справа, чтобы они стали одинаковыми”.

Стимульный материал:

Интерпретация:

  2 балла – задание выполнено без ошибок;

  1 балл – задание выполнено с 1–2 ошибками;

  0 баллов – задание выполнено неправильно.

Методика “Найди лишний предмет” (, ).

Направлена на диагностику уровня развития логического мышления.

Инструкция: “Посмотри внимательно на предметы, нарисованные на карточке. Один из этих предметов лишний. Покажи лишнюю картинку. Почему именно эта картинка лишняя?”.

Стимульный материал:

Интерпретация:

  2 балла - ребенок правильно нашел лишний предмет в 6-5 карточках

  1 балл – ребенок правильно нашел лишний предмет в 4-3 карточках

  0 баллов – ребенок правильно нашел лишний предмет в 2 карточках и менее

Методика “16 предметов” ().

Направлена на диагностику уровня развитие зрительной памяти.

Инструкция: “Зачеркни предметы, увиденные на образце”.

Стимульный материал:

Образец

Интерпретация:

  2 балла - ребенок правильно обвел 16-13 знакомых рисунков.

  1 балл – ребенок правильно обвел 9-12 знакомых рисунков.

  0 баллов – ребенок правильно обвел менее 8 знакомых рисунков.

Методика “Проведи линии” ().

Направлена на диагностику уровня развития мелкой моторики руки.

Инструкция: “Проведи линии по середине дорожки, не отрывая карандаша”.

Стимульный материал:

Интерпретация:

  высокий уровень – задание выполнено без ошибок:

  средний уровень – задание выполнено с 1–2 ошибками:

  низкий уровень – задание выполнено неправильно.

Методика “Эталоны” ().

Направлена на диагностику уровня овладения действием отнесения свойств предмета к заданному эталону.

Инструкция. “Рассмотрите внимательно на этой странице все картинки (столбик за столбиком) и фигурку под ними. Выберите те картинки, которые больше всего похожи на эту”.

Стимульный материал:

Интерпретация:

- лампа, матрёшка, груша, снеговик

- грибок, чашка, месяц, шляпа

  2 балла - ребенок правильно нашел 8-7 предметов.

  1 балл – ребенок правильно нашел 6-5 предметов.

  0 баллов – ребенок правильно нашел менее 4 предметов.

Методика “На что это похоже?” (, ).

Направлена на диагностику уровня воображения.

Инструкция: “Посмотри на картинку и скажи на что, она похожа”.

Стимульный материал:

Выводы по результатам исследования:

  2 балла - ребенок называет не менее 9 ассоциаций (три по каждому рисунку)

  1 балл - ребенок называет от 6-8 ассоциаций (не менее чем по 2 по каждому рисунку)

  0 баллов – ребенок не понял задания и называет лишь по одной на каждую картинку.