Консультация для воспитателей
«Знакомство детей с характерными элементами марийского орнамента»
Составила:
2013г.
Т. Софронова. «Марийский узор»
Рассветов и закатов ярких краски
И разноцветье луга, пестрота лесов
Загадочною вышитою сказкой
Легли узорами на чистоту холстов.
А тёмно-красный в чёрном обрамленье
Узор марийский радовал века.
Сейчас расцвечен он на удивленье-
Как радуга переливаются цвета.
Квадраты, треугольники и ромбы
Розеты и простые уголки,
Переплетенье их торжественно и строго,
И как они на белом льне легки.
На платьях, фартуках, рубашках,
Искусно вышит женскою рукой,
Верёвочкой, и крестиком, и гладью-
Ведёт узор волшебный разговор.
Воспитание в национальных дошкольных учреждениях необходимо строить на основе широкого использования богатств марийской культуры. Элементы её всегда должны присутствовать в работе учреждения как иллюстративный материал к отдельным мероприятиям. А вся работа должна вестись как целенаправленная творческая деятельность.
Из глубины веков идёт стремление человека использовать орнамент для украшения одежды, предметов быта. Орнамент получил развитее у всех народов во все эпохи искусства, в том числе и у марийского народа. Приобщение детей к истокам национальной культуры, декоративно-прикладному искусству необходимо начинать с дошкольного возраста. Детей учат составлять узоры по мотивам народного искусства. Обучение рисованию орнамента должно быть направлено в первую очередь на воспитание любви к родному краю, национальному искусству, на развитие детского творчества. Рисуя орнамент, дети развивают следующие творческие способности:
1.Чувство цвета, ритма. У детей развиваются способности оценки цветовых сочетаний, ритмического повторения элементов орнамента в зависимости от украшаемой поверхности.
2. Чувство формы, способность эстетического восприятия соразмерности форм, умение найти единство в построении орнамента с украшаемой формой.
3.Чувство симметрии, способность к правильному симметричному построению узора в соответствии с формой украшаемой поверхности.
Последовательность ознакомления с марийским орнаментом:
1. Эстетическое восприятие изделий народных мастеров (вышивка, предметы декоративно-прикладного искусства).
2. Восприятие орнамента, определение его вида (растительный, геометрический), элементов(квадрат, ромб, треугольник, углы, кресты, пересекающиеся линии, прямоугольные начертания, «крючки» и т. д.)
3. Упражнения в составлении марийского орнамента на фланелеграфе, в играх с геометрической мозаикой, вырезывание элементов марийского орнамента, комбинации его элементов.
4. Рисование элементов марийского орнамента на бумаге разной формы :прямоугольной (полотенце), квадратной (салфетка, платок), круглой (панно, тарелка), а также на силуэтах одежды, посуде, предметах быта, вырезанных из бумаги.
5. Рисование по сюжетам литературных произведений марийских писателей, сказок, загадок, народных примет, стихов.
Рассматривая образцы с элементами марийского орнамента, предметы быта, сувенирные изделия, следует обратить внимание на цветовую гамму, учить детей подбирать цветовые сочетания. Например, воспитатель приглашает поиграть в игру «Подбери квадрат по цвету». Для этого каждому ребёнку даёт большие квадраты разного цвета (жёлтый, красный, зелёный, оранжевый, чёрный, коричневый), предлагает вырезать и подобрать по цвету маленький квадрат и расположить его так, чтобы угол его был расположен на середине стороны большого.
Воспитатель анализирует полученный элемент, отмечая наиболее удачные цветовые сочетания (коричневый-жёлтый, чёрный-красный, чёрный-жёлтый, зелёный-оранжевый и т. д.). Очень важно научить ребёнка по разному комбинировать элементы орнамента, подбирать их в соответствии с украшаемой поверхностью, отмечая углы, стороны, середину, концы ( например, у полотенца).В играх с фланелеграфом, мозаикой, дети упражняются в вариантах разного построения узора на квадрате, круге, прямоугольнике и других формах.
Рисованию орнамента должна обязательно предшествовать работа по аппликации. У ребёнка вырабатывается уверенность, координация движений руки, глазомер. Если в аппликации ребёнок может действовать методом проб и ошибок, а именно :подбирать элементы орнамента, комбинировать, замещать их, то в рисовании такой возможности нет. Поэтому начинать рисование надо с самых простых элементов (квадрат, треугольник, «ёлочка»,углы, «крючки»,кресты и т. д.)
Сначала предложите детям украсить, например, матрёшку растительными элементами орнамента (ветки, листья, цветы, стебельки, лепестки), так как растительный орнамент более доступен на первом этапе обучения рисованию. Необходимо на занятиях по рисованию использовать игровые ситуации, упражнения, различные задания с тем, чтобы вызвать у детей интерес, желание рисовать. Хорошо вводить элементы сюжетно-ролевой игры, сказочные сюжеты.
На первых занятиях по рисованию геометрического орнамента воспитатель использует дидактические образцы, которые предназначены не для прямого копирования, а для постановки определённых задач в овладении композиционными особенностями орнамента в различных плоскостных формах (силуэты одежды, посуда, предметы быта, вырезанные из бумаги). Используя дидактические образцы, воспитатель наглядно показывает ребёнку возможность различных решений той или иной задачи в построении орнамента. Например, воспитатель может использовать такие виды дидактических образцов:
1. Незаконченный образец. Воспитатель заполняет центральную часть квадрата (салфетки) элементами орнамента. Детям предлагается проанализировать, из каких элементов состоит орнамент. После чего они перерисовывают элементы орнамента, используя те же цвета, и самостоятельно заканчивают рисование.
2. Несколько незаконченных образцов. Воспитатель ставит задачу показать, как можно по-разному расположить элементы орнамента на одних и тех же формах. Например, на круге - декоративное панно, тарелка; на прямоугольнике - ковёр; на квадрате - салфетка и др. В соответствии с узором в середине ребёнок по –разному украшает стороны, углы, придумывает окаймляющий узор по краю силуэта или предмета.
3. Несколько образцов, состоящих из одних и тех же элементов(квадрат, ромб, треугольник и др.), но с разной сложностью композиционного решения.
4.Несколько законченных образцов. Показать детям одни и те же элементы орнамента, но разные по цветовой гамме. Задача - показать, какое различное впечатление производит орнамент в зависимости от цветовых сочетаний.
Особое место на занятиях по рисованию должно быть уделено фольклорным и литературным произведениям: сказкам, загадкам, приметам, стихам. Можно рассмотреть иллюстрации марийских художников З. Лаврентьева, А. Бакулевского, А Фомина. Рисунки этих художников отличаются наличием национального орнамента, им украшена одежда героев, предметы быта, орудия труда, музыкальные инструменты. При создании рисунка по сказке, потешке важно учить детей передавать место действия (лес, поле, луг, деревня, город и др.), особенности характеров героев (добрый, злой), их взаимоотношения, настроение. Выразительность рисунка определяется не только графическим, но и композиционным решением. Обучение рисованию марийского орнамента нельзя рассматривать лишь как логическую линию от простого к сложному. Задача воспитателя заключается не только в том, чтобы научить ребёнка рисовать марийский орнамент, но и развивать у детей чувство симпатии к марийскому народу, интерес к его традициям, обычаям, национальному искусству. В процессе рисования педагог должен руководить каждым ребёнком, учитывая его индивидуальные особенности и творческие возможности.
На занятиях по аппликации воспитатель продолжает знакомить детей с марийским орнаментом, развивает интерес к декоративно-прикладному искусству. На первом этапе дети учатся находить, подбирать элементы орнамента по цвету, величине, форме, правильно называть элементы орнамента. На втором этапе работы дети учатся составлять национальный орнамент на различных формах, вырезанных из бумаги (одежда, посуда, предметы быта). Необходимо научить их подбирать элементы по цвету, величине, располагать элементы орнамента, выделяя углы, стороны, середину, например, в салфетке, косынке, скатерти.
На третьем этапе работы педагог учит детей самостоятельно вырезать элементы орнамента различными способами (из квадрата, сложенного по диагонали, вдвое. Из полоски, сложенной «гармошкой», вдоль. Из прямоугольника, сложенного пополам, и др.)
Воспитателю прежде всего самому надо хорошо владеть ножницами, чтобы правильно объяснить и показать ребёнку, как вырезать элементы орнамента Для показа надо взять квадрат , полоску, прямоугольник больших размеров, чем у детей. Начинать надо с самых простых элементов. Показ и объяснение должны быть чёткими и последовательными. Необходимо вводить игровые задания, упражнения, игровые ситуации с тем, чтобы вызвать у детей интерес.
При вырезывании сложных форм необходимо давать детям простой графитный карандаш.
Воспитателю необходимо подумать о том, чтобы предметная среда группы способствовала развитию творческих возможностей, эстетического вкуса, развитию самостоятельности и индивидуальности каждого ребёнка. Для этого можно привлечь детей к оформлению помещения группы к праздникам: по трафаретам вырезать фигурки героев марийских сказок, украсить их одежду орнаментом. Можно составлять коллективные композиции, например: «Скатерть для гостей куклы Салики», «Сказочный ковёр».
К концу года дети должны научиться:
1.Знать и называть основные цвета марийского орнамента(красный, жёлтый, оранжевый, зелёный, коричневый, чёрный)
2.Подбирать элементы орнамента по цвету, размеру, чувствовать национальный колорит.
3.Симметрично располагать элементы орнамента на разных формах, вырезанных из бумаги, на общем листе бумаги.
4.Самостоятельно вырезать элементы орнамента разными способами.
5.Симметрично располагать элементы орнамента. Доводить начатое дело до конца, оказывать друг другу помощь, работать в парах, коллективно с использованием эскизов.
