Особенности работы с учащимися разного возраста (разработка открытого занятия)

,

педагог дополнительного образования

МОУ «Средняя общеобразовательная

школа № 9 г. Надыма»

Особенности работы с учащимися разного возраста

(разработка открытого занятия)

Цель: познакомить с проблемами и способами их преодоления при освоении программы « Музыкальное исполнительство» с учётом возрастных особенностей учащихся

Задачи:

·  привлечь внимание к психолого - возрастным особенностям на каждом из этапов прохождения программы;

·  поделиться формами и методами работы, используемыми на протяжении освоения программы;

·  представить «предполагаемый результат», в форме исполнения детьми произведений на разных уровнях обучения.

Как известно, программа « Музыкальное исполнительство» на нашем отделении включает в себя 8 лет обучения, поэтому, учитывая «временные рамки» нашего мероприятия, я условно разделил весь учебный процесс на 3 этапа. Цифра эта неслучайна, так как в основном на гитаре рекомендуется начинать обучения с 9 - 12 лет, хотя бывают и исключения. Это так называемый младший подростковый возраст. Следующий этап – дети 13- 15 лет, старший подростковый возраст и юношеский возраст – 16-18 лет.

Основные психофизические особенности младшего подросткового возраста

Переполнение энергией, быстрый рост, любят действовать, сначала делает, потом думает.

Нравится делать трудную, требующую высокой компетенции работу, проявлять индивидуальность и различия, не любят повторов.

Очень критичны, особенно ко взрослым.

В этом возрасте дети ищут лидера, на которого в то же время можно положиться..

Развивается логический разум.

Нужно давать возможность детям высказываться на занятиях, учить их разумно обосновывать поступки. давать понять детям, что вы не безразличны к их мнению.

Буквальное мышление, конкретное мышление, поэтому нужно стараться избегать «заумных фраз».

Желают делать все хорошо, но теряют интерес, если оказывается давление.

.Могут принимать ответственность на себя.

Сильное чувство компании, команды. Это чувство может поддержать создание ансамбля.

Сверхчувствительны к критике.

Надо быть осторожными, выбирая путь к их душе. Беречь чувства детей.

. Старший подростковый возраст (13-15 лет)

Дети очень быстро растут.

Девочки растут быстрее, чем мальчики.

В организме происходит много внутренних перемен.

Обычно они неуклюжи.

Безмерная активность сменяется периодами слабости, усталости.

Острая память.

Им интересны открытия и приключения.

Способны по-настоящему мыслить (движения к абстрактному).

Часто подвергают сомнению авторитеты.

Делают поспешные суждения.

Имеют активное воображение.

Имеют большое чувство юмора.

Хотят быть взрослыми.

Хотят быть независимыми от взрослых.

Хотят принадлежать «группе».

Имеют сильное чувство преданности.

Чувствуют себя непонятыми со стороны взрослых и сверстников.

Их эмоции колеблются от крайней степени радости до печали.

Им не хватает самоконтроля над своими эмоциями.

Их эмоции обострены.

Юношество.(16-18 лет)

Их мышление достигает новых высот.

Любят дебаты и споры.

Очень творчески и идеалистичны.

Вырастают в суждениях.

Их воображение обычно находится под контролем рассудка и суждений.

Субъективны в своих суждениях.

Они принадлежат компаниям

Их очень интересуют собственные особенности и свой внешний облик.

Хотят социального утверждения.

Пытаются найти свое место в обществе.

Растет желание помочь другим.

Эмоции все еще напряжены.

Сейчас они более способны контролировать свои эмоции.

Они могут быть не в настроении, угрюмы.

Частая смена настроения.

Учитывая возрастные особенности детей, я в своей работе использую следующие принципы, формы и методы работы:

личностно - деятельный подход; принцип ориентации на общечеловеческие ценности; принцип эмоционального комфорта, создание ситуации успеха. соблюдение принципа «педагогического сотрудничества» и «педагогической поддержки»; принцип систематичности, последовательности, наглядности.

VI. Методы реализации данного мероприятия:

·  методы стимулирования поведения и деятельности;

·  методы формирования сознательности личности;

·  методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения;

·  методы убеждения: словесное разъяснение, убеждение;

·  метод наблюдения;

·  метод наглядности

·  рассказ на музыкальную тему.

Колесников Максим

Главными учебными задачами на первоначальном этапе является постановка обеих рук, так как этот аспект в дальнейшем очень сказывается на всём процессе обучения, вплоть до выпускного класса. Неправильная постановка рук тормозит развитие технических возможностей ученика. Важнейшим элементом постановки рук является необходимость

добиться «свободы движений», отсутствия напряжения у обеих рук.

Большое значение также придаётся аппликатуре, несоблюдение которой также сказывается на творческом росте учеников и развитию координации движений правой и левой рук.

Дети в этом возрасте, как я уже говорил, не терпят повторов, без которых немыслимо движение вперёд, поэтому ребёнку нужно объяснять их необходимость как на уроке, так и при выполнении домашнего задания.

Ещё одним «камнем преткновения» на начальном этапе является Ритм.

В первом и втором классе ученик осваивает некоторые специфические приёмы игры на гитаре: удар(игра с опорой), щипок(без опоры), , игра одновременно двумя, а затем тремя пальцами правой руки, нисходящее и восходящее легато.

Максим исполняет:

«Во саду ли в огороде» Постановка обеих рук, свобода движений пальцев,

точность аппликатуры.

В. Козлов «Полька» первые шаги в освоении техники, развитие координации,

динамика, умение играть одновременно большим,

указательным, средним пальцами.

Испанский танец. Аккорды, техника левой руки, ритмические

рисунки.

На следующем этапе, в средних классах учебные задачи усложняются как в количественном, так и качественном отношении, причём успешность их решения во многом зависит от того насколько правильно был заложен «фундамент» в младших классах, на первом этапе.

Главными задачами в 4-6 классах является упор на развитие техники, координации движений ( используются гаммы и этюды), точность выбора репертуара с учётом возраста, работа над новыми техническими приёмами, аккордовой техникой, приёмом «барре», умением вести мелодию.

Анна Белокопытова

Летающая тарелка Будит воображение, развивает координацию движений,

технику обеих рук развивает безымянный палец правой руки

El Vito Нетрудная концертная техничная пьеса со специфическим

испанским колоритом, присущим этому народному

испанскому танцу. Обычно вызывает сложности средняя

часть, где возникают те же проблемы, что и в предыдущей

пьесе, а также приём барре и исполнение мелизмов.

Послушаем как Лиза справится с этими трудностями.

В старших классах изучают более сложные произведения, часто это уже сочинения концертного репертуара. Относительная сложность репертуара и повышение общего уровня развития ученика вызывает изменение характера педагогической работы. Возникает необходимость больших обобщений по целому ряду проблем, связанных с работой над репертуаром, его исполнением, закреплением и развитием художественно-исполнительских навыков.

В силу уже вышеизложенного о возрастных особенностях, повышается мотивация, которую следует поддерживать всеми возможными способами: работа в ансамбле, предложение интересного репертуара, посещение концертов, участие в конкурсах и т. д.

Соседков Дьенс «Небесное танго»

Зинченко Болотов "Настроение"

Ансамбль Испанский танец «Пассадобль»