Программа «Коррекция русского языка» 5 класс

ГКС (К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат №25 VI вида»

Программа

«Коррекция русского языка»

5 класс

Рецензент: , доцент кафедры специальной педагогики и предметных методик ГБОУ ВПО СГПИ, кандидат психологических наук

Учитель русского языка и литературы

Лучкина

Ольга Николаевна

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по коррекции составлена для детей, больных детским церебральным параличом.

Детский церебральный паралич является сложным заболеванием центральной нервной системы, ведущим не только к двигательным нарушениям, но и наруше­ниям устной и письменной речи, которые нередко затрудняют овладение произ­ношением и грамотным письмом. Недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. При этом наблюдается не только нарушение внятности, но и аномальное овладение звуковым составом слова.

Отставание в фонематическом развитии создает препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова.

Для детей с ДЦП характерна плохая память, неустойчивость внимания, низ­кий уровень фонетического слуха, недоразвитие мышления.

Выявив самостоятельно (или с помощью логопеда) все эти недостатки у де­тей, учитель в процессе прохождения программного материала, индивидуализи­руя методы и приемы их обучения, может осуществлять коррекцию имеющихся у них нарушений.

Цель данной программы - корректировать нарушения устной и письменной речи, устранять влияние этих нарушений на успеваемость, в первую очередь род­ного языка.

Стремление дифференцированно найти подход к обучению детей с наруше­ниями речи и вызвало создание этой программы.

Уроки коррекции нацелены на развитие речи, формирование грамотности, развития логического мышления, памяти, внимания, дикции, сознательной деятельности учащихся.

Большая часть уроков коррекции должна проходить в игровой форме.

Программа «Коррекция русского языка» 5 класс

Неделя	Содержание коррекционной работы	Виды коррекционной работы	Знания, умения, навыки
1.	1. Коррекция орфо­графической зоркос­ти по теме " Повто­рение изученного в начальных классах."	1. Нахождение слов в тексте с орфограммой " Безударные гласные в корне слова.", " Про- веряемые согласные в корне", «Буквы И, У, А после шипящих. 2. Дифференциация Ъ и Ь знаков. 3. Дифференциация предлогов и приставок. 4. Игра "Кто внимательнее".	1. Знать и уметь находить нужные орфограммы. 2. Уметь дифферкнциро- вать Ъ и Ь, предлоги и приставки.
2.		1 Выявление существительных и глаголов в тексте. 2. Составление предложений со словосочетанием существи-тельное + глагол. 3.Вставить нужные буквы в окончание глаголов. 4. Дифференциация в тексте прилагательных, местоимений. 5. Составление мини рассказа по данному началу, используя глаголы, существительные, прилагательные, местоимения.	1. Уметь находить гла-голы в тексте. 2. Уметь составлять предложения с сущест-вительными и глаголами, правильно употреблять окончания. 3. Уметь правильно встав - лять буквы в окончаниях глаголов. 4. Уметь находить в тек-сте прилагательные и местоимения. 5. Уметь использовать в рассказе существитель­ные, глаголы, прилага­тельные, местоимения. Правильно строить пред-ложения и употреб­лять окончания частей речи.
3.	2. Развитие связной речи.	1. Определение стилей речи. 2. Составить текст из данных предложений, разбить его на абзацы. 3. Краткое изложение.	1. Уметь определять сти-ли речи. 2. Уметь составлять из предложений текст, разбивать его на абзацы. 3. Уметь связно переда- вать текст и записывать его, последовательно из-лагать мысли, грамотно писать.
4.	3. Коррекция орфо­графической зор­кос-ти учащихся по теме "Синтаксис. Пунктуа-ция. Культу­ра речи»	1. Дифференциация словосоче­таний и предложений. 2.Определение вида предложе­ний по цели высказывания.	1. Уметь дифференциро­вать словосочетания и предложения. 2. Уметь определять виды предложений по цели высказывания.

5.		1. Дифференциация подлежаще- го и сказуемого. 2. Определение нераспространен-ного и распространенного предло-жения. 3. Игра-соревнование " Кто быс-трее".	1. Уметь различать под- лежащее и сказуемое. 2. Уметь выявлять одно- родные члены предложе- ния.
6.	4. Коррекция пункту­-ационной зоркости, внимания.	1. Определение и постановка знаков препинания в предложе- ниях с однородными членами. 2. Расстановка знаков препина- ния в предложениях с обраще- ниями.	1. Уметь определять и расставлять знаки пре-пинания в предложениях с однородными членами. 2. Уметь расставлять знаки препинания в пред-ложениях с обращениями.
7.	5. Развитие логичес­кого мышления.	1. Сообщение учащихся на тему " Словосочетание и предложе­ние" (устно). 2. Сообщение учащихся на тему " Главные члены предложения» ( устно ). 3. Игра " Найди лишний".	1. Уметь излагать теорети-ческий материал научно и последовательно. 2. Знать и уметь различать словосочетания и предложе-ния, главные и второстепен-ные члены предложения.
8.	6. Упражнения на зри-тельное восприятие и моторики рук.	1. Работа с сюжетными картин-ками. 2. Орфографическое лото. 3. Разгадывание ребусов, крос- свордов.	1. Уметь располагать кар-тинки по порядку, состав-лять по ним предложения, рассказ. 2. Уметь находить знако-мые орфограммы в словах.
9.	7. Развитие связной речи.	1. Определение простых и слож-ных предложений. 2. Составление предложений и рассказов с прямой речью и диа-логом. 3. Игра " Определи ".	1. Уметь определять и нахо-дить сложные и прос­тые предложения. 2. Уметь составлять пред-ложения и рассказы с пря-мой речью и диало­гом.
10.	8. Тренировка памя­ти учащихся.	1. Написание текста по памяти. 2. Игра «Что лишнее?»	1. Уметь излагать текст по памяти. 2.Развивать зрительную па-мять.

11.	9. Развитие фонемати-ческого восприятия, па-мяти.	1. Дифференциация гласных и со-гласных звуков, твердых и мягких, звонких и глухих. 2. Запоминание алфавита, воспро-изведение его по памяти. 3. Описание предмета.	1. Уметь дифференциро--вать звуки. 2. Уметь запоминать бук-вы в алфавитном порядке. 3. Уметь описывать пред-мет по памяти.
12.	10. Коррекция речи учащихся.	1. Выразительное чтение текстов. 2. Проговаривание чистоговорок. 3. Нахождение в текстах омони- мов, синонимов, антонимов.	1. Уметь выразительно читать, вырабатывать дикцию. 2. Уметь находить в тексте омонимы, синони-мы, антонимы.
13.	11. Развитие внима­ния учащихся, мото­рики рук.	1. Воспроизведение текста. 2. Расставь слова в предложении, предложения в тексте. 3. Работа с картинками "Найди раз-личие". 4. Иллюстрирование прочитанного произведения.	1. Развивать наблюдатель-ность и внимание. 2. Уметь наблюдать, сопо-ставлять, анализировать. 3. Уметь передать рисун-ком услышанное.
14.	12. Развитие зрите­ль-ного восприятия, па-мяти.	1. Определение однокоренных слов и форм одного и того же слова. 2. Определить и графически обо-значить части слова.	1. Уметь определять одно-коренные слова и формы одного и того же слова. 2. Уметь развивать слова по составу, графически изображать части слова.
15.	13. Развитие связной речи, сенсорной па-мяти.	1. Рассуждение в повествовании. Работа с текстом. 2. Устные рассказы учащихся. " Зве-здная ночь ", " Любимое животное" 3. Работа по картине.	1. Уметь рассуждать при составлении рассказа. 2. Уметь описывать явле-ния природы, раститель-ный, животный мир. 3. Уметь описывать по картине, правильно стро-ить рассказ.
16.	14. Коррекция орфо­графической грамот­но-сти и зоркости у уча-щихся.	1. Выявление орфограмм "Бук­вы 3 и С на конце приставок", " Буквы о - а в корне –лаг-, - лож-, " Буквы о - а в корне – раст-, - рос-", " Буквы е - о после шипя­щих в корне," "Бук-вы ы – и после ц».	1. Уметь находить знако- мые орфограммы в тексте. 2. Развивать память уча-щихся.

		2. Игры – соревнования: "Кто быстрее.", " Третий лишний", "Отгадай."
17.	15. Развитие мышле-ния у учащих­ся.	1. Работа с деформированным текстом. 2. Работа по индивидуальным карточкам. 3. Игра " Устрани путаницу", " Убери лишнее»	1. Уметь работать с тек-стом, логически мыслить. 2. Уметь самостоятельно работать.
18.	16. Коррекция речи, внимания, памяти.	1. Работа с текстом. Определе­ние существительных, одушев-ле­нных и неодушевленных, соб-ст­венных и нарицательных.	1. Уметь находить суще­ствительные одушевлен­ные и неодушевленные, собственные и нарицате­льные.
		2. Нахождение в тексте сущест-вительных множественного и единственного числа. 3. Дифференциация склонений существительных.	2. Уметь определять склонения сущ., число. 3.Уметь правильно упо-треблять гласные в око-нчаниях существитель-ных.
		4. Вставить пропущенные глас­ные в падежных окончаниях су-ществительных в единствен­ном числе.	4 Уметь работать с тек-стом, логически мыс­лить.
19.	17. Коррекция дик-ции учащихся.	1. Чтение стихотворений. 2. Проговаривание скорогово- рок. 3. Рассказывание сказок.	1. Уметь выразительно читать, рассказывать.
20.	18. Коррекция орфо­графической зоркос­ти, развитие речи учащихся по теме "Имя прилагатель-ное."	1. Вставить гласные в падежных окончаниях прилагательных. Работа по карточкам. 2. Выявление полных и кратких прилагательных в тексте. 3. Описание животного. 4. Игра " Кто больше? ".	1. Уметь объяснить напи- сание гласных в оконча- ниях прилагательных, самостоятельно работать. 2. Уметь определять и на-ходить в тексте полные и краткие прилагатель- ные. 3. Развивать устную речь учащихся, умение описы-вать предмет.
21.	19. Коррекция орфо­графической зоркос­ти по теме " Глагол" развитие речи, мыш­ления учащихся.	1. Самостоятельная работа над текстом. Докажи, как написать. 2. Составление текста с написа- нием глагола в правильной форме.	1. Тренировать в умении правильно писать не с глаголами. 2. Уметь работать с текс- том, употреблять глаголы.

		3. Нахождение неопределенной формы глагола.	3. Уметь определять и на­ходить глаголы в неопре­деленной форме.
22.		1. Вставить нужную букву. Работать над текстом по теме "Буквы Е и И корнях с чередованием." 2. Нахождение в тексте гла-голов в прошедшем, настоящем и будущем времени. 3. Определение спряжения глаголов.	1. Уметь правильно упо-треблять буквы Е и И в корнях с чередованием. 2. Уметь находить в тек сте глаголы в прошед- шем, настоящем и буду- щем времени. 3. Уметь определять спряжение глаголов.
23.		1. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием. 2. Тренировочные упражнения по правописанию Ь знака в глаголах во 2-ом лице единст-венного числа. 3. Работа над текстом. Поставь глагол в третьем лице. 4. Невыдуманный рассказ.	1.Уметь определять спря-жение глагола с безу- дарным личным оконча- нием. 2. Закрепить правописа- ние мягкого знака в гла- голах во 2-ом лице един- ственного числа. 3. Уметь употреблять гла- голы в настоящем, буду- щем и прошедшем време- ни. 4. Уметь рассказывать о себе, о событиях проис- шедших с тобой.
24.	20. Коррекция орфо­графической зоркос­ти, внимания, памя­ти.	1. Найти орфограммы в при-ставках и корнях слов. Работа с текстом. 2. Найти орфограммы в оконча- ниях слов. Тренировочные упра-жнения. 3. Работа с текстом по теме «Употребление Ь и Ъ. Раз- дельные написания»	1. Уметь находить и пра- вильно писать орфограм- мы в корнях слов, прис- тавках, окончаниях слов. 2. Уметь правильно упо- треблять Ъ и Ь, доказывать раздельное и слитное написание.
25.	21 . Коррекция пунк­туальной зоркости учащихся, внимания, памяти.	1. Работа с текстом. Опре-деление знаков препинания в простом и сложном пред- ложении. 2. Игра " Кто быстрее?" 3. Разгадывание кроссвордов, ребусов.	1. Уметь употреблять правильно знаки препи- нания в простом и слож- ном предложении. 2. Развивать память, вни- мание учащихся.

Приложение

Список литературы.

1. Воспитание у детей правильного произношения.  М. «Просвещение», 1989 г.

2. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.  М., «Просвещение», 1991 г.

3. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. , , Филичева Т. Б. М., «Просвещение», 1990 г.

4. Как научить ребенка думать и говорить. , ,  М., «Унисерв», 1993 г.

5. Преодоление общего недоразвития речи. М., «Аркти», 1999 г.