Соня (стр. 3 )

Вряд ли, я полагаю, Соня получила Николаеву могильную весть. Сквозь тот

черный декабрь письма не проходили или же шли месяцами. Будем думать, что

она, возведя полуслепые от голода глаза к вечерней звезде над разбитым

Пулковом, в этот день не почувствовала магнетического взгляда своего

возлюбленного и поняла, что час его пробил. Любящее сердце -- уж говорите,

что хотите -- чувствует такие вещи, его не обманешь. И, догадавшись,

что пора, готовая испепелить себя ради спасения своего

единственного, Соня взяла все, что у нее было - баночку довоенного томатного

сока, сбереженного для такого вот смертного случая, -- и побрела через

весь Ленинград в квартиру умирающего Николая. Сока там было ровно на

одну жизнь.

Николай лежал под горой пальто, в ушанке, с черным страшным лицом, с

запекшимися губами, но гладко побритый. Соня опустилась на

колени, прижалась глазами к его отекшей руке со сбитыми ногтями и немножко

поплакала. Потом она напоила его соком с ложечки, подбросила

книг в печку благословила свою счастливую судьбу и ушла с ведром

за водой, чтобы больше никогда не вернуться - бомбили в тот день

сильно.

Вот, собственно, и все, что можно сказать о Соне. Жил человек -- и нет

его. Одно имя осталось.

...-- Ада Адольфовна, отдайте мне Сонины письма.

Ада Адольфовна выезжает из спальни в столовую, поворачивая руками

большие колеса инвалидного кресла. Сморщенное личико ее мелко трясется.

Черное платье прикрывает до пят безжизненные ноги. Большая камея приколота у

горла. На камее кто-то кого-то убивает: щиты, копья, враг

изящно упал.

-- Письма?

Письма, письма, отдайте мне Сонины письма

-- Не слышу!

Слово "отдайте" она всегда плохо слышит раздраженно шипит жена внука,

косясь на камею.

-- Не пора ли обедать? -- шамкает Ада Адольфовна.

Какие большие темные буфеты, какое тяжелое столовое серебро в них, и

вазы, и всякие запасы: чай, варенья, крупы, макароны. Из других комнат тоже

виднеются буфеты, буфеты, гардеробы, шкафы -- с бельем, с книгами, со

всякими вещами. Где она хранит пачку Сониных писем, ветхий пакетик,

перехваченный бечевкой, потрескивающий от сухих цветов, желтоватых и

прозрачных, как стрекозиные крылья? Не помнит или не хочет говорить? Да и

что толку -- приставать к трясущейся парализованной старухе! Мало ли у нее

самой было в жизни трудных дней? Скорее всего она бросила эту пачку в огонь,

встав на распухшие колени в ту ледяную зиму, во вспыхивающем кругу минутного

света, и, может быть, робко занявшись вначале, затем быстро чернея с углов,

и, наконец, взвившись столбом гудящего пламени, письма согрели, хоть на

краткий | миг, ее скрюченные, окоченевшие пальцы. Пусть так. Вот только

белого голубка, я думаю, она должна была оттуда вынуть. Ведь голубков огонь

не берет.

МБОУ Ельнинская средняя школа №2 им.

Сценарий урока внеклассного чтения в 11классе

по рассказу Татьяны Толстой «Соня»

«Любящее сердце готово «испепелить себя ради спасения своего единственного…»

Выполнила: учитель русского языка и литературы

,

первая квалификационная категория.

Ельня, 2015 г.

1. Цели деятельности учителя:

- раскрытие идеи рассказа через постижение духовных и нравственных качеств главной героини;

- умение выявлять сходство тематики и образов героев разных произведений («…вечная Сонечка» , г-н Желтков из «Гранатового браслета );

- продолжение работы над средствами выразительности текста, необходимыми для понимания особенностей характера героини и отношений её с окружающими;

- раскрытие мастерства автора в создании художественной детали, переходящей в символ;

- создание условия для самоопределения учащихся по нравственным проблемам рассказа “Соня”;

- раскрытие понятия «постмодернизм», поиски его признаков в произведении;

- воспитание любви к людям;

Задачи:

Образовательная: показать нравственное звучание рассказа; создать условия для самоопределения учащихся по нравственным проблемам рассказа; продолжить работу по изучению теории литературы (постмодернизм, реминисценция); совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу.

Развивающая: формировать интерес к предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературы; продолжить формирование читательской культуры; продолжить учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, находить реминисценции, обобщать и систематизировать; развивать память, внимание, учить выражать собственное мнение, совершенствовать умение работы с текстом.

Воспитательная: воспитывать любовь к людям, помочь обучающимся увидеть в человеке личность, а не внешность.

Планируемые результаты:

Предметные:

на базовом уровне	на повышенном уровне
- умение сопоставлять прочитанное произведение со своим читательским опытом; - умение интерпретировать и критически оценивать прочитанное с учётом авторской позиции; - понимание авторского замысла, главной мысли произведения.	- умение систематизировать представления об основных понятиях современной теории и истории литературы, об особенностях языка художественной литературы, об основных литературных направлениях и стилях.

Метапредметные:

на базовом уровне	на повышенном уровне
- приобретение читательского опыта и повышение читательской квалификации; - приобретение коммуникативных навыков, готовности выслушать и понять другую точку зрения, корректности в общении.	- умение анализировать конкретные жизненные и гипотетические ситуации, видеть различные стратегии решения задач.

Личностные: умение соотносить изученное произведение со временем его написания, с различными литературными направлениями.

Формирование УУД:

Личностные УУД: участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальности и одновременно как члены общества.

Регулятивные УУД: понимают, принимают и сохраняют учебную задачу; планирование (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходимых действий, операций, действие по плану, осуществление самоконтроля.

Познавательные УУД: фиксируют проблему, осознают поставленную задачу, пытаются решить её известными способами, ищут и умеют извлекать нужную информацию; используют знаково символическое моделирование, умеют классифицировать, сравнивать.

Коммуникативные УУД: слушают и понимают речь других; задают вопросы, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Наглядность:

Компьютерная презентация, книги писательницы.

Осуществление межпредметных связей: используют ИКТ-компетенции

Ход урока:

Сегодня я предлагаю вам такую тему урока: «Любящее сердце готово «испепелить себя ради спасения своего единственного…»

2. Обозначение целей урока для ученика

- Давайте попробуем сформулировать цели нашего урока, учитывая тему урока.

Обучающиеся совместно с учителем формулируют цели урока.

Цели урока:

1) выявление связи названия произведения с его содержанием;

2) определение темы и идеи произведения;

3) работа с изобразительно-выразительными средствами, связанными с темой и идеей рассказа;

4)работа с новыми литературоведческими терминами (постмодернизм, реминисценция и т. п.)

- Ребята, а как вы думаете, какие задачи нам необходимо выполнить для достижения поставленных целей?

Обучающиеся совместно с учителем формулируют задачи.

Задачи:

1) провести наблюдения за поведением главной героини произведения, выявить черты характера Сони;

2) выяснить, каковы взаимоотношения между Соней и героями, которые её окружают, какие качества главной героини проявляются в сложной жизненной ситуации. Сравнить образы Сони и Ады;

3) рассмотреть средства выразительности произведения.

4)отметить черты постмодернизма в произведении

3. Работа по плану

- Итак, ребята, погружаемся в произведение. Наша работа будет связана с главной мыслью рассказа. Какова она, на ваш взгляд? (Автор хочет показать в рассказе любовь, способную на подвиг.)

Предлагаю поработать в группах. Всего у нас будет 4 группы. Каждая получит индивидуальное задание. Время, отведенное на выполнение работы, - 10 минут.

1 группа. Ваша задача: выявить черты характера Сони, проявляющиеся в начале и в конце произведения.

2 группа. Ваша задача - работать над образами Ады и Льва (упор сделайте на образ Ады).