Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия № 8»
Советского района г. Казани
Практикум по русскому языку с использованием элементов Сингапурской методики
в 9 классе
Сложноподчиненное предложение
подготовила
учитель русского языка и литературы
Казань 2015
Тема: Практикум по теме «Сложноподчиненное предложение».
Цели урока:
1) систематизация и обобщение знаний о сложносочиненном предложении;
2) совершенствовать навыки синтаксического разбора;
3) умение конструировать текст с использованием сложноподчиненных предложений;
4) развитие устной и письменной речи учащихся.
Ход урока.
1.Организационный момент (менедж мет).
2.Повторение изученного о сложных союзных предложениях (актуализация знаний).
Для работы в группах используется модель Фрейер.
Первая группа.
Понятие «Сложносочиненное предложение».
Обязательные характеристики: сочинительные союзы, наличие двух основ, сочинительная связь.
Необязательные характеристики: цель высказывания, наличие второстепенных членов, интонация.
Примеры сложносочиненных предложений:
1.Все небо было усеяно звездами
2.Прошли лес, и перед нами вдруг открылась река.
3.Осень, и листья опадают с деревьев.
Противоположные примеры:
1.Луна взошла холодная и хмурая.
Вторая группа.
Понятие «Сложноподчиненное предложение»
Обязательные характеристика: подчинительные союзы, подчинительная связь, наличие двух основ, зависимость предложений.
Необязательная характеристика: цель высказывания, место придаточного
Примеры:
1. Ветви деревьев казались мохнатыми и, когда набегал ветерок, слегка шумели первым зеленым шумом. (Повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное;
Первое предложение – главное, двусоставное, распространенное, осложнено однородными членами.
Второе предложение – придаточное времени, двусоставное, нераспространенное.)
Схема предложения:
Противоположный пример:
То ли гречка цветок, то ли речка течет. (Повествовательное, невосклицательное, сложносочиненное предложение.
Первое предложение - двусоставное, нераспространенное;
Второе предложение – двусоставное, нераспространенное.)
3.Синтаксический разбор.
Живите так, как вас ведет звезда, под кущей обновленной сени.
(Повествовательное, невосклицательное, сложноподчиненное;
Первое предложение - главное, односоставное, распространенное;
Второе предложение - придаточное образа действия, двусоставное, распространенное.) Схема предложения:
4.Работа с текстом. (Для работы в группах используется модель Куиз - куиз-трейд.)
Бабочка.
(1)Ранним утром на земле еще остался холстами мороз, но, когда солнце разогрело землю, мороз обдался росой.
(2)Под горячим лучом пробудилась жизнь в одной бабочке.
(3)Серая, цветом в осиновый ствол, бабочка небольшим треугольником лежала на траве и билась червяком, а крылья не слушались.
(4)Я взял ее на ладонь и рассмотрел: у бабочки голова была вроде как у совы.
(5) Она лежала на ладони, как мертвая, но, когда я подбросил ее, полетела, да еще как!
Сколько у нас тоже, у людей, есть таких спящих, а толкнешь – откуда что возьмется!
Вопросы для обсуждения:
-Какова тема текста?
-Какова идея текста?
-Каков тип текста?
-Каков тип речи?
Докажите свой ответ.
Задания:
-ВЫПИШИТЕ СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, ПОСТРОЙТЕ СХЕМУ, ДАЙТЕ ОБЩУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ,
-ВЫПИШИТЕ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ДАЙТЕ ОБЩУЮ ХАРАКТЕРИСТИКУ, ПОСТРОЙТЕ СХЕМУ.
(Работают в паре ученики 3,2-4,1.)
5. Конструирование текста. (Для работы в группах используется модель Куиз - Куиз-Трэйд ).
Задание:
Восстановите текст, запишите.
(1)Не хотелось расстраивать бабочку из - за своего удовольствия, и я решил подождать немного и стал записывать, стоя у цветка одну свою мысль в книжку…
(Работают в паре ученики 3,4-1,2).
(2)У края дороги, среди лиловых колокольчиков, цвел кустик мяты.
(3)Я хотел сорвать цветок и понюхать, но небольшая бабочка, сложив крылышки, сидела на цветах.
(.)
Ответьте:
-Является ли данная группа предложений текстом? Докажите.
-Можно ли их превратить в текст?
-Чего недостает этим предложениям, чтобы стать тестом?
-Чем будет определяться последовательность предложений?
6.Творческая работа. ( Для работы в группах используется Сингл Раунд Робин)
Задание:
Напишите заключительную часть текста, чтобы она содержала вывод и соотносилась с началом.
У края дороги, среди лиловых колокольчиков цвел кустик мяты. Я хотел сорвать цветок и понюхать, но небольшая бабочка, сложив крылышки, сидела на цветах. Не хотелось расстраивать бабочку из-за своего удовольствия, и я решил подождать немного и стал записывать, стоя у цветка одну свою мысль в книжку…
7.Подведем итоги. (Используется модель Конннект – Экстэнд - Чэлендж).
8.Домашнее задание. Параграф 28 повторить, упр. 243.
«Авторская разработка».
