Урок русского языка - 99

Урок русского языка- 99

(2 класс)

с использованием ТРКМ (технология развития критического мышления)

Тема урока: Разделительный мягкий знак.

Цели урока:

Образовательные:

Дать представление о роли разделительного мягкого знака в слове; Познакомить с правилом написания разделительного мягкого знака; Обучать умению соотносить новую информацию с имеющимися знаниями.

Развивающие:

Развивать умение соотносить произнесение и написание слов с разделительным мягким знаком; Развивать творческие способности: умение излагать важные мысли в нескольких словах.

Воспитывающие:

Пробуждать интерес к получению новой информации.

Оборудование:

Сигнальные карточки для обозначения отдельных звуков и слияния звуков. Иллюстрация «Зимние забавы». Предметная картинка «санки»,

Ход урока.

I.  Организационный момент.

- Ребята, вам сегодня предстоит сделать маленькое открытие. Связано оно с одной очень «трудолюбивой» буквой. Она не обозначает звука.

- Как вы думаете, о какой букве идёт речь? (Возникла проблема: звука не обозначают буквы «ь» и «ъ».)

- Выбрать нужную букву поможет нам минутка чистописания.

II.  Минутка чистописания.

- Запишите слоги-слияния: ля, ни, ве, рю, тё, ми.

- Дайте звуковую характеристику слогам при помощи сигнальных карточек.

(Ученики показывают схемы слога-слияния: мягкий согласный звук/гласный звук.)

- Измените запись, чтобы она соответствовала такой сигнальной карточке. (Учитель показывает карточку: зелёный квадрат, обозначающий мягкий согласный звук.)

(Ученики называют и записывают ниже сочетания: ль, нь, вь, рь, ть, мь.)

- ! О какой букве мы сегодня будем говорить на уроке? (О букве «ь».)

III. Актуализация опорных знаний.

- Какую работу выполнила буква «ь»? (!Она обозначила мягкость предыдущего согласного звука.)

- Отгадайте загадки и скажите, какую ещё «работу» выполняет «ь».

« Без неё я на доске писать вам помогаю, с ней неприятность кораблям доставляю»,

«Если я без этой буквы, то за проказы в меня встанете, а с ней из-под земли меня достанете».

« Без этой буквы я часть игры обозначаю, а с ней я на себе верхом людей катаю».

(Ученики называют и записывают пары слов: мел – мель, угол - уголь кон-конь.)

- Какую ещё «работу» выполняет «ь»?

(! Мягкий знак изменяет лексическое значение слова.)

IV. Стадия вызова.

1.Определение темы и цели урока.

- Сегодня вы узнаете, какую ещё «работу» выполняет «ь».

- Прочитайте название темы. (с.31 учебника)

-Какие слова в названии темы вам непонятны? (Ученики называют слово «разделительный» и высказывают предположение о том, что может разделять мягкий знак.)

- Определите цель нашего урока.

(Узнать, почему «ь» знак назвали «разделительным», и что он разделяет.)

! Если ученики не смогут определить цель, учитель дополняет их ответ.

2. Составление таблицы «ЗХУ».

- Итак, мы можем заполнить таблицу «ЗХУ» (Ученики определяют имеющиеся у них знания о «ь», учитель заполняет первую и вторую колонки таблицы)

Знаю	Хочу узнать	Узнал
Мягкий знак не обозначает звука. Обозначает мягкость предыдущего согласного звука. Изменяет лексическое значение слов.	Какую ещё «работу» выполняет «ь». Что разделяет «ь».
Когда в словах пишется разделительный мягкий знак.

V. Стадия осмысления.

1. Наблюдения над произнесением и написанием слов с разделительным мягким знаком. (у каждого на парте)

- Прочитайте стихотворение В. Нестеренко.

Времена года. Зима.

Зимний день. В. Нестеренко

День – прозрачный

День – морозный

В серебре лежат дворы

Санок звонкие полозья

С ледяной бегут горы.

- Какой день описан в стихотворении? (Зимний, т. к. прозрачный и морозный день бывает зимой.)

- Подберите синонимы к словам «прозрачный», «морозный». (Ясный, холодный.)

- Объясните смысл предложения «В серебре лежат дворы» (Во дворах лежит серебристый снег.)

- Какую картину вы представили, читая третье предложение? (Ученики делятся впечатле-ниями.)

-Назовите слова, в которых есть мягкий знак. (Словарная работа.)

-Понятно ли вам слово «полозья»? (Учитель показывает картинку с изображением санок, полозьев санок.)

2. Самостоятельная работа (с последующей взаимопроверкой)

Крас. Зел.

Зел.

- Выпишите из текста слова с мягким знаком, составьте схемы этих слов. Ученики записывают в тетрадях слова «день» и «полозья», составляют схемы.)

Крас. Син.

Крас. Син.

Зел.

Крас. Зел.

- Проверьте работу друг у друга. Объясните, как вы составили схемы.

- Какую «работу» выполняет мягкий знак в этих словах? («Ь» указывает на мягкость предыдущего согласного звука.)

- Произнесите ещё раз слово «полозья». Какую особенность при этом вы заметили? (Ученики выделяют особенность в произношении слога «зья» и уточняют, что мягкий знак разделил согласный и гласный звуки.)

3. Первичное закрепление. (Упр. №51.)

- Прочтите словосочетания:

полю (грядки) солю (капусту)

полью (грядки) солью (воду)

- Что обозначают выделенные слова? (Уточняют лексическое значение слов.)

-Чем отличаются написания выделенных слов. (Наличием мягкого знака во вторых словах.)

- Произнесите эти пары слов. Объясните различия в произношении. (В слове «полю»

согласный [л’] и гласный [у] произносятся слитно, а в слове «полью» после согласного [л’] слышим согласный [й] и гласный [у]. Аналогично проходит работа со вторым словосочетанием.

- Мы выяснили, какую «работу» выполняет мягкий знак в словах «полью» и «солью». А теперь прочтите статью в учебнике (с.31) и определите, правильный ли вывод вы сделали. (Ученики убеждаются в аналогичности выводов. Учитель заполняет первую строку в третьей колонке.)

4. Физминутка.

- Я буду называть слова, а вы выполнять движения. Если в слове мягкий знак указывает на мягкость предыдущего согласного звука, то вы приседаете, если же мягкий знак разделяет согласный звук и гласный – выполняете прыжки с хлопками над головой.

5. Соотнесение звукового и буквенного обозначения слов с разделительным мягким знаком. (Упр.№52)

- Прочитайте слова (В упражнении даны транскрипции слов: ателье, бельё, вьюга, друзья, ручьи).

- Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? (Ученики, наблюдая за произнесением и написанием слов определяют, что разделительный мягкий знак пишется после согласных букв перед гласными: е, ё, ю, я, и.

- Мы уточнили, когда пишется в словах разделительный мягкий знак. А теперь прочтите статью в учебнике (с.32) и определите, правильный ли вывод сделали. (Ученики убеждаются в соответствии выводов. Учитель заполняет вторую строку в третьей колонке таблицы.)

- Спишите слова. Подчеркните одной чертой разделительный мягкий знак, двумя – буквы, перед которыми он пишется.

6. Творческое задание. (Работа выполняется в группах, задания даны на карточках.)

- Прочтите загадки, вставьте недостающие слова. Важно, чтобы в этих словах был разделительный мягкий знак:

С хвостом, а не зверь, с ….. , а не птица. (Рыба)

Не книжка, а с ….. . (Капуста)

Не птица, а с ……. . (Бабочка)

- Зачитайте свою загадку. Оцените работу другой группы. (Ученики обосновывают выбор слов: перьями, листьями, крыльями.)

- Запишите загадку в тетради.

VI. Стадия рефлексии.

1. Итог урока.

- Что вы узнали о разделительном мягком знаке?

(Ученики при ответе обращаются к третьей колонке таблицы «ЗХУ»)

Знаю	Хочу узнать	Узнал
Мягкий знак не обозначает звука. Обозначает мягкость предыдущего согласного звука. Изменяет лексическое значение слов.	Какую ещё «работу выполняет «ь». Что разделяет «ь».	Мягкий знак разделил согласный и гласный звуки.
Когда в словах пишется разделительный мягкий знак.	Разделительный мягкий знак пишется после согласных букв перед гласными: е, ё, ю, я, и.

2. Составление синквейна.

- Попробуйте составить синквейн о мягком знаке, отобразив в нём полученные на уроке знания. (Работа выполняется в парах. Если приём детям незнаком, следует объяснить правило его составления, либо выполнить его под руководством учителя.)

- Зачитайте свои синквейны.

! Возможный вариант синквейна.

«Ь»

Трудолюбивый, разный.

Смягчает, меняет, разделяет.

Очень нужная буква!

Уважайте!

3. Оценивание работы на уроке (учениками и учителем).

- Оцени свою работу на уроке: что было трудным для тебя, что не вызвало затруднений?

- Какая работа вызвала интерес?

(Далее учитель оценивает работу учеников на уроке.)

4. Домашнее задание.

- Повторите правило на с.32. (Ч.2), Вспомните правила переноса слов: эти знания нужны будут на следующем уроке.

- Выполните упр. № 55. Составьте распространённое предложение c одним из слов упражнения.

Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы.	Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы	Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы
Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы.	Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы	Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы
Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы.	Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы	Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы
Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы.	Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы	Времена года. Зима. Зимний день. В. Нестеренко День – прозрачный День – морозный В серебре лежат дворы Санок звонкие полозья С ледяной бегут горы