Учебная программа «Психология преобразований»

Федеральное агенТство по образованию

государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Санкт-Петербургский государственный горный институт

имени

(технический университет)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

______________ проф. 

«_____»____________ 2009 г.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

«ПСИХОЛОГИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ»

(30 час.)

Санкт-Петербург

2009 г.

1. Цель и задачи дисциплины

Целью курса является формирование целостного представления о сущности и закономерностях развития когнитивной сферы человека, о закономерностях и природе интеллекта и креативности, о механизмах творчества.

В соответствии с этими целями теоретическая и практическая части курса направлены на решение следующих задач:

–  психологическое обеспечение развития когнитивной сферы;

–  формирование углубленной системы психологических знаний о механизмах психической деятельности;

–  развития навыков и умений решения нестандартных задач.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В процессе изучения курса ФПК по психологии слушатель должен овладеть знаниями:

–  о психологических механизмах решения познавательных задач;

–  о природе интеллекта, творчества, о соотношении биологических и социальных факторов в формировании и развитии способностей;

–  о закономерностях развития интеллекта и креативности.

Знание психологических принципов и механизмов решения познавательных задач, формирования мотивации, механизмов творческой деятельности обеспечит психологическую готовность успешно действовать, как в обычных, так и в нестандартных и экстремальных ситуациях.

3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины	30
Аудиторные занятия	30
Лекции	18
Практические занятия	12
Вид итогового контроля	зачет

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ пп.	Раздел дисциплины	Лекции, час.	ПЗ, час.
1	Проблема описания картины мира. Понятие о преобразованиях и инвариантах в психологии. Преобразование как характеристика изменения. Уровни преобразований и инвариантов в восприятии. Механизмы решения перцептивных задач.	4	2
2	Преобразования образа. Механизмы наглядно-образного и наглядно-действенного мышления. Интеллект у человека и животных.	4	2
3	Противоречие, как исходный пункт мыслительной задачи. Проблемы измерения интеллекта. Понятие о креативности. Механизмы решения нестандартных задач.	4	4
4	Представления о детерминации поведения в различных психологических теориях. Механизмы мотивации. Содержание бессознательного. Контроль сознания.	2	2
5	Восприятие и понимание человека человеком. Механизмы межгруппового восприятия. Межличностное восприятие.	2	2
6	Механизмы творческой деятельности. Постановка задачи. Метод проб и ошибок. Инсайт. Сознание и бессознательное.	2	-

4.2. Содержание разделов дисциплины

В процессе изучения курса предполагается рассмотреть два сложившихся в психологии подхода к пониманию процесса восприятия окружающего мира. В основе одного из них лежат представления Г. Гельмгольца. Другой связан с работами И. Акишиге, , Дж. Гибсона и др. В основе этого подхода лежит представление о постоянно изменяющемся мире, воспринимаемом движущимся наблюдателем. Для объяснения известных в психологии феноменов восприятия привлекаются понятия о преобразованиях и инвариантах. При этом инвариантные характеристики объектов окружающего мира связаны с отражением стабильной неизменной картины мира, а преобразование являются характеристикой изменений. Процесс восприятия характеризуется своим специфическим уровнем преобразований и инвариантов. Анализ этой специфики позволяет описать механизмы решения перцептивных задач.

Появление у человека новой формы отражения окружающей действительности – образов представлений – создает новые возможности решения проблем. В процессе изучения курса рассматривается специфический круг задач, решение которых основывается на преобразованиях образов представлений. Рассматриваются также различия интеллекта у человека и животных.

Переход к опосредованному отражению действительности связан с развитием видов мышления: наглядно-действенного, наглядно-образного и вербально-логического. Общим для мыслительных задач является противоречие, как исходный пункт начала мыслительной деятельности. В процессе изучения курса рассматриваются представления в различных психологических школах о структуре мыслительной деятельности. Вводится представление о креативности, связанной со специфическими механизмами решения нестандартных задач.

В предлагаемом курсе рассматривается подход к объяснению детерминации поведения в различных психологических теориях. Дается представление о соотношении сознания и бессознательных процессов.

Особый круг вопросов связан с пониманием механизмов межгруппового и межличностного восприятия, в основе которых также лежат как стабильные, так и постоянно изменяющиеся характеристики воспринимаемого социального объекта.

Завершается курс рассмотрением механизмов творческой деятельности. Предлагается анализ структуры творческого решения. Рассматривается специфическая роль сознания и неосознаваемого. Вводится понятие о новой форме неосознаваемых процессов: надсознании или сверхсознательном.

Курс «Психология преобразований» включает в себя лекционные и практические занятия, предполагающие расширение знаний о механизмах решения познавательных задач с целью ориентации слушателей в широком круге проблем, связанных с изменениями окружающего мира. Курс включает сведения из области общей, дифференциальной и социальной психологии, психологии личности.

Курс предназначен для слушателей ФПК. Преподавание курса ориентировано также на практическую сторону реализации психологических знаний. В связи с этим, в преподавании большое место уделяется таким организационным формам обучения, как тренинги когнитивной сферы, личностного развития. Курс призван расширить возможности профессионала.

5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1.  Андреева социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2006.

2.  Дружинин  общих способностей. СПб.: Питер, 2002.

3.  Майерс Д. Социальная психология, СПб.: Питер, 2005.

4.  Социальная психология. СПб.: Питер, 2007, 592 с.

5.  Рубинштейн  общей психологии. СПб.: Питер, 2002, 720 с.

Дополнительная:

6.  Мироненко теории в психологии личности. Изд. Михайлова, 2003, 224 с.

7.  Психология самосознания. Хрестоматия. /Ред. Райгородский Д. Я./ Самара: Бахрах-М, 2007, 672 с.

8.  Социальная психология: Хрестоматия. М.: Аспект-Пресс, 2003, 475 с.

9.  Толкование сновидений. СПб.: Азбука, 2003.

10.  Фрейд З. Введение в психоанализ. М., СПб.: Питер, 2002.

11.  Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

12.  Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986, Т. 1, 2.

13.  Фромм Э. Иметь или быть. М.,1990.

14.  Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб, 1999.

15.  Хьюстон М. Введение в социальную психологию. Европейский подход: Учебник для студентов вузов. М.: Юнити-Дана, 2004, 622 с.

16.  Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 1999, 272 с.

Составитель:

доцент, к. психол. н.

Зав.  кафедрой истории и политологии,

профессор

Декан ФФ и ГД,

профессор

Согласовано:

Проректор по учебной работе,

профессор

Декан ЦПК и ПК,

профессор