САМОАНАЛИЗ УРОКА
Аспекты самоанализа | Вопросы для самоанализа |
1.Цели (задачи) урока | В чем заключается основной замысел проведенного мною урока? Как он связан с групповыми и индивидуальными особенностями учащихся, состоянием и результатами учебно-воспитательного процесса в данном классе? Какие цели (задачи) планировал достичь (решить) в ходе урока? |
2.Содержание и организация учебного занятия | Насколько удачно я сумел избрать содержание учебного материала, тип и форму урока, приемы и способы организации учебного взаимодействия? Соответствовали ли они принципам личностно-ориентированного подхода, целям и задачам урока? |
3.Технология работы педагога | Какие технологические приемы я использовал для того, чтобы на уроке: - актуализировать и обогатить субъектный опыт учащихся; - стимулировать проявление ими инициативы и самостоятельности; - создавать для учеников ситуации выбора учебных заданий и форм их выполнения; - строить учебное взаимодействие на основе диалога и полилога; - учитывать индивидуальный темп и стиль учебной деятельности школьников. |
4.Результативность проведенного урока | Удалось ли мне реализовать замысел урока, достичь (решить) поставленные мной цели (задачи)? Насколько проведенное занятие было направлено на: - становление и проявление индивидуальности учащихся; - развитие творческих способностей школьников; - формирование положительной «Я – концепции» личности учеников; - выработку у детей индивидуального стиля познания и поведения? В чем заключаются достоинства и недостатки моего урока? Что не удалось решить при его проведении? Как можно исправить недостатки урока? |
ПАМЯТКА ПО САМООНАЛИЗУ УРОКА УЧИТЕЛЕМ
1.Краткая учебная характеристика класса.
2.Тема урока. Место данного урока в системе уроков по программе. Знания и умения учащихся, формируемые в процессе изучения темы.
3.на решение каких задач обучения, воспитания и развития учащихся рассчитан урок?
4.Аргументация отбора учебного материала для всего урока, для объяснения учителем и самостоятельного обучения учащихся.
5.Обоснование выбора типа, структуры урока, форм, методов, средств обучения. Соответствуют ли методы урока его задачам и материалу?
6.Система самостоятельной работы учащихся.
7.Формы, методы, средства контроля знаний и умений, применяемые на уроке с целью объективной оценки труда учащихся.
8.Оценка результатов урока, состояние сознательной дисциплины учащихся. Какие затруднения возникли у класса, отдельных учеников, почему? Смогли ли они их преодолеть? Удовлетворенность уроком, его отдельными частями. Факторы, оказавшие положительное или отрицательное влияние на подготовку и проведение урока.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ МОЛОДЫХ УЧИТЕЛЕЙ
- Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. НО ОБЯЗАТЕЛЬНО ОЧЕНЬ ЛЮБИТЬ. Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять причину его затруднений. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы? Имейте в виду, что педагог, который ругает ребенка за то, что он чего-то не знает или не умеет, подобен врачу, который ругает больного за то, что тот болен. Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха – плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться да и просто радость жизни и радость познания. Старайтесь не преподносить детям истину, а учите ее находить. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка. Помните: для ребенка что-то не уметь, чего-то не знать – это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях. Не забывайте, что ваша оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, чего не заметили вы. Постарайтесь, чтобы главным для вас стало даже не столько научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел учиться, не потерял интерес к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного. Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. Но если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка. К сожалению, мы любим тех, кого умеем научить. Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите за его успехи и достижения.
