План урока по теме «Размножение земноводных. Происхождение»

МОАУ «СОШ с УИОП № 37» г. Кирова

Городской конкурс «Цифровые образовательные ресурсы»

Номинация «Презентация»

План урока по теме

«Размножение земноводных. Происхождение»

Выполнила:

, учитель биологии

МОАУ «СОШ с УИОП № 37» г. Кирова

2013 г.

АННОТАЦИЯ

Конспект урока по теме «Размножение земноводных. Происхождение.» может быть использован учителями биологии общеобразовательных учреждений.

Урок «Размножение земноводных. Происхождение.» изучается в 7 классе в разделе «Класс Земноводные» после изучения темы «Внутреннее строение земноводных».

Цель урока: изучить особенности размножения и происхождение земноводных.

Задачи:

- закрепить знания учащихся о систематическом положении земноводных, среде обитания, особенностях внешнего и внутреннего строения;

- дать представление о жизненном цикле земноводных;

- сформировать знания учащихся об особенностях размножения и происхождении земноводных на примере лягушки;

- расширить знания учащихся об особенностях размножения и развития разных видов земноводных;

- продолжить формирование представлений об эволюции живого мира планеты, о происхождении земноводных;

- расширить знания учащихся о значении земноводных в природе и для человека;

- продолжить воспитание чувства любви и бережного отношения к природе;

- продолжить развитие умений находить сходство и различие, умение делать выводы, находить причинно-следственные связи;

- способствовать развитию логического мышления.

Тип урока – изучение нового материала.

Основные методы – наглядно-иллюстрационный, частично-поисковый.

Оборудование: компьютер, демонстрационная доска, презентация «Размножение земноводных. Происхождение», индивидуальные карточки «Развитие земноводных», «Метаморфоз земноводных», «Сравнение строения рыб и земноводных».

Презентация «Размножение земноводных. Происхождение» может быть использована при изучении темы о размножении, происхождении и значении земноводных. Каждый слайд используемой презентации соответствует определенному этапу урока, демонстрируется с целью активизации познавательной деятельности учащихся или в качестве закрепления изученного материала. (Фото урока)

Презентация является дополнением к уроку. Часть слайдов презентации вынесены в отдельные карточки и представлены раздаточным материалом для организации индивидуальной работы учащихся во время урока.

Представленная презентация проста в использовании. Для ее показа необходим ПК и демонстрационная доска.

Результатом использования презентации является высокая познавательная активность учащихся на уроке, высокая степень усвоения материала.

План УРОКА

Этап контроля знаний.

Учитель

- Что мы знаем к сегодняшнему уроку о земноводных?

Ответы учащихся: (Презентация, слайд 1)

1.  Систематическое положение земноводных.

2.  Признаки класса Земноводные.

3.  Многообразие земноводных.

4.  Среда обитания, особенности внешнего строения земноводных.

5.  Особенности внутреннего строения земноводных.

Этап актуализации знаний.

Учитель

- Что мы должны узнать об этих животных сегодня на уроке?

Ответы учащихся: (Презентация, слайд 2)

1.  Особенности размножения.

2.  Происхождение.

3.  Значение земноводных в природе и для человека.

Учитель

Записываем в тетради тему урока «Размножение земноводных. Происхождение». (Презентация, слайд 3)

Этап изучения нового материала.

1. Беседа с использованием учебника.

Учитель

- Почему зимой мы не встречаем земноводных на улице? Где они находятся в это время?

- Где могут зимовать амфибии?

- Почему в малоснежные зимы много амфибий гибнет?

- Когда амфибии выходят из оцепенения? С чем это связано? Как они себя ведут?

Ответы учащихся:

- Амфибии после выхода из оцепенения направляются к местам размножения.

2. Работа учащихся с карточками.

Учитель

- У вас на партах лежат карточки «Развитие земноводных». В карточках схема развития заполнена не полностью. Изучая материал сегодняшнего урока, мы ее постепенно заполним. (Приложение 1)

Яйцеклетка + … = оплодотворенная … личинка … лягушонок

(созревает в …) (созревает в семенниках)

3. Фронтальная беседа с учащимися и демонстрация презентации. (Презентация, слайд 4)

- Что такое «яйцеклетка»?

- Где яйцеклетки формируются?

- Какие еще половые клетки, созревающие в семенниках, нужны для развития нового организма?

- Что образуется при слиянии яйцеклетки и сперматозоида?

- Где происходит процесс оплодотворения у земноводных?

Ответы учащихся:

- Оплодотворение наружное, происходит во внешней среде, в водоеме.

Учитель

- Тогда как можно объяснить увиденное весной около водоемов? (Презентация, слайд 5)

Учащиеся высказывают предположения.

4. Рассказ учителя и демонстрация слайда (Презентация, слайд 5)

- У бесхвостых оплодотворению предшествует «спаривание». Самцы бесхвостых земноводных в период размножения тем или иным способом крепко обхватывают самку передними лапами. Без такого обхватывания, или «спаривания», нормального процесса икрометания не происходит.

Как приспособление к более крепкому обхватыванию у самцов лягушек на первом наружном пальце передних лап развиваются крупные, темные, шероховатые мозоли, сглаживающиеся после периода размножения.

Описанное выше спаривание бесхвостых амфибий при наружном оплодотворении имеет большое биологическое значение. Оно обеспечивает одновременное выделение икры и спермы. Кроме того, благодаря тому, что при обхватывании клоаки самца и самки сближены, сперма выделяется прямо на яйца. Все это увеличивает процент оплодотворенных яиц.

Порой самцы вступают в драки друг с другом, пиная соперника задними ногами. Но чаще дело ограничивается «конкурсом певцов». Предлагаю вам послушать один из этих «конкурсов». (Презентация, слайд 6)

Учитель

- Как выглядят оплодотворенные икринки?

Икринки (яйца) земноводных имеют плотные прозрачные оболочки, которые предохраняют внутреннее их содержимое от механических повреждений. В воде оболочки набухают, становятся толстыми. Сами икринки имеют черный пигмент, поглощающий тепло солнечных лучей, необходимое для развития зародыша. (Презентация, слайд 7)

5. Фронтальная беседа с учащимися и демонстрация презентации.

Учитель

- Что в дальнейшем происходит с икринкой?

Ответы учащихся:

- Внутри икринки развивается зародыш. У бесхвостых земноводных из икринки появляется личинка – головастик.

Учитель

- Головастик – это больше рыбка, чем земноводное. (Презентация, слайд 8)

- Что происходит с головастиком в дальнейшем? (Презентация, слайд 9)

Ответы учащихся:

- Происходит развитие с превращением.

6. Работа учащихся с карточками.

Учитель

- Работаем с карточкой «Метаморфоз земноводных», определяем порядок изменений, происходящих с головастиком. (Приложение 2)

Учащиеся

- У головастика происходят изменения во внешнем и внутреннем строении. Внешние изменения - появляются сначала задние конечности, затем передние, головастик становится похож на взрослую лягушку. (Презентация, слайд 10, 11, 12)

Учитель

Запишем расшифрованную схему в тетради.

7. Учащиеся выполняют записи в тетради.

Яйцеклетка + сперматозоид = оплодотворенная икринка личинка

(созревает (созревает

в яичниках) в семенниках)

головастик лягушонок

8. Просмотр видеофрагмента о развитии лягушки.

Учитель

Посмотрим видеофрагмент о превращении земноводных. (Презентация, слайд 13)

- Много удивительного в размножении земноводных. Например, самец жабы-повитухи, носит икру с собой, намотав её на бёдра. Спрятавшись в сырую нору на несколько недель, он терпеливо ждёт, пока из икринок не разовьются головастики. Тогда он отправляется к воде и выпускает их туда. Если попробовать отобрать у него в это время его ношу, он будет отчаянно защищаться. (Презентация, слайд 14) Южноамериканская суринамская пипа знаменита тем, что вынашивает головастиков в ячейках на спине. Из ячеек выходят уже вполне сформировавшиеся лягушата. (Презентация, слайд 15) Самец ринодермы Дарвина, обитающей в Чили, прославился тем, что заглатывает икринки и вынашивает их в голосовом мешке. (Презентация, слайд 16) Аксолотль – личинка саламандры – тигровой амбистомы. На языке ацтеков означает «водяное чудовище», «водяная игрушка». Она на стадии личинки способна к размножению, но во взрослое животное в обычных условиях не превращается, Но иногда, например, при недостатке воды, они могут превращаться в амбистом, утрачивают жабры и выходят на сушу. Способность размножаться в личиночной стадии называется неотенией. (Презентация, слайд 17)

9. Работа учащихся с карточками.

Учитель

- Рассмотрите карточку «Сравнение строения рыб и земноводных». (Приложение 3) Назовите сходство рыб и головастика во внешнем и внутреннем строении. О чем это сходство свидетельствует?

Ответы учащихся:

- Сходство говорит об общности происхождения.

10. Рассказ учителя о происхождении земноводных. (Презентация, слайд 18)

Учащиеся записывают в тетради.

Сходство в строении рыб и головастика земноводных свидетельствует о происхождении земноводных от древних кистеперых рыб.

11. Учитель

- Ребята, нам пришло письмо с просьбой о помощи.

«Уважаемые ученики 7 класса!

Всем своим классом Земноводные ищем у вас защиты. Считаем себя незаслуженно гонимыми. Нас поражает невежество человека, который называет себя «венцом творения», «человеком разумным». Но каких только небылиц не сочинил о нас «человек разумный»! «Прежде, чем возить хлеб, следует на пороге амбара подвесить за заднюю ногу лягушку». «Если посередине засеянного поля зарыть в новом горшке лягушку, то буря не повредит посевы». «Если увидеть жерлянку, а она перевернулась на спину – жди в доме несчастье». А от всего этого несчастье только нам, земноводным!

Справедливы слова одного из немногих людей – наших защитников, Альфреда Брема: «Издревле и до наших дней ни одна группа животных не вызывала в людях такого всеобщего отвращения, ни одна не преследовалась столь беспощадно и столь несправедливо, как земноводные. Никто их тех, кто дурно говорит о жабах и лягушках, не наблюдал ее жизни, не прочел ни одной хорошей естественной истории о ней».

Кто же сможет защитить нас? Справедливость требует знаний, чтобы претендовать на право судить.

Мученики науки и жертвы невежества людей – земноводные.»

- Как можно помочь животным?

Ответы учащихся:

- Нужно знать о роли земноводных в природе и для жизни человека. (Презентация, слайд 19)

Этап закрепления материала.

Учитель

- Что мы узнали о размножении земноводных? (Презентация, слайд 20)

Учитель (Презентация, слайд 21, 22)

Жаб считают некрасивыми. По крайней мере, так, очевидно, считают большинство людей. Часто, когда хотят кого-то обидеть, его сравнивают с жабой. Но, может быть, не всем жаба кажется уродливой? Может быть, кому-то ее большой рот кажется растянутым в доброжелательной улыбке, а золотистые с темными зрачками глаза животного кому-то кажутся красивыми? Конечно, все это дело вкуса. И вряд ли человека, которому нравится жаба, можно обвинить в испорченном вкусе. Просто он смотрит на это животное добрыми глазами, какими и должен человек смотреть на животных вообще.

- Какими глазами мы будем смотреть на жаб и лягушек?

Ответы учащихся

- Добрыми глазами.