Модуль 2 Новые образовательные результаты и как их достигать))
Колонка ведущего тренинга
Стандарты второго поколения предполагают новые образовательные результаты, которые не сводятся к овладению предметными ЗУНами.
Наряду с предметными компетенциями первостепенную роль начинают играть:
1. личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
2. метапредметные результаты, включающие освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями:
· регулятивные действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности;
· познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем;
· Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Таким образом, мы видим, что важное место занимает формирование у школьников универсальных учебных действий - совокупности способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В широком смысле -это умение учиться.
Новые образовательные результаты психологичны и требуют от команды школы не только владение способами организации процесса усвоения ребенком предметных ЗУН, но - способами формирования универсальных учебных действий (УУД), личностных результатов. Для этого в помощь учителю и школьной команде разработана программа развития универсальных учебных действий, готовятся программы мониторинга УУД.
Программа развития универсальных учебных действий для предшкольного и начального школьного образования
Презентация Программы развития универсальных учебных действий Вместе с тем, проектирование и реализация процесса формирования универсальных учебных действий индивидуально применительно к каждой школе и требует включение психолога в процесс проектирования и реализации мероприятий, связанных с переходом на новых стандарты.
Для того чтобы понимать, как мы, психологи, можем помочь учителю в формировании УУД и достижения личностных результатов, нам необходимо посмотреть на результаты глазами учителя - ознакомиться с тем, что есть "универсальные учебные действия", попытаться составить перечень возможных способов формирования новых результатов на уроке и внеурочной деятельности. Только тогда мы сможем говорить с учителем на одном языке и предлагать действенные ресурсы поддержки.
Поэтому прежде чем мы будем анализировать роль психолога в формировании УУД, давайте разберемся с тем, что такое универсальные учебные действия и как их формировать?
Итак, общая логика модуля выглядит следующим образом:
I. Знакомство с понятием и видами УУД. Модуль 2 Шаг 1 Понятие и виды УУД
II. Формирование умения «видеть и выделять УУД» в материалах разного вида Модуль 2 Шаг 2 Учимся видеть и выделять УУД
III. Знакомство с технологиями формирования УУД в учебной и внеучебной деятельности Болсуновская 2 Шаг 3 Технологии формирования УУД
IV. Составление банка приемов формирования УУД разных видов
V. Анализ уроков на предмет наличия/отсутствия в них УУД
VI. Рефлексия
