Строевая подготовка Тема № 1

Преподаватель организатор ОБЖ Нурмиев Масгут Нуреевич

Республика Татарстан Сабинский район Тимершикская средняя общеобразовательная школа

Строевая подготовка Тема № 1

Занятие 1-е: «Строи и их элементы».

Цель урока: а) повторить сведения о строях, их элементах, о порядке управления ими;

б) ознакомить учащихся с обязаннос­тями солдат перед построением и в строю;

в) отработать речевые навыки в данной ситуации.

Время: 45 мин.

Наглядность: классная доска, таблица, учебник «Основы военной слуңбы».

Учебные вопросы. 1. Строи и их элементы.

2. Предвари­тельные и исполнительные команды.

3. Обязанности солдат перед построением и в строю.

4. Ответ на приветствие в строю.

Ход занятия.

I. Вводная часть.

Приняв рапорт проверив внешний вид учащихся, преподава­тель объявляет тему урока и ставит перед учащимися задачи: повторить все, что они знают о строе, хорошо усвоить виды строя, его элементы, познакомиться с тем, как подавать команды.

Повторение материала по физкультуре, подготовка к усвое­нию нового. Преподаватель объявляет, что с некоторыми вопроса­ми темы учащиеся практически хорошо знакомы, потому эти во­просы предстоит повторить, осмыслить в новой ситуации и отра­ботать.

- Все вы должны знать, в каком строю стоите. Какой это строй? Если вас построили в две шеренги? (Ответы учащихся.)

Да, двухшереножный. А если военнослужащие или ученики стоят в одну шеренгу? Какой это будет строй?

- Правильно, одношереножный.

- А теперь слушай мою команду: «Середина — ученик Иванов. Отделение, от середины разом-кнись!»

- Какой это строй? Была команда «Разом-кнись!». (Разомк­нутый.)

- «Отделение, к середине сом-кнись!» Теперь какой это строй? (Сомкнутый.)

Сейчас я засеку время, и вы по команде должны быстро, бесшумно войти в класс и занять свои места за партами. «Внима­ние, по местам!»

II. Основная часть.

— «Внимание, садись!»

1. Изложение нового материала.

—Вы, ребята, убедились, что быстрым и четким действиям в составе отделения, взвода надо учиться. А от умения быстрее, чем противник, занять свои места на БМП (в танке и т. д.) и выйти к месту сосредоточения зависит жизнь солдат, возможность выполнения боевой задачи. Вот почему необходимо уметь действовать в строю четко и быстро, хорошо знать строевую подготовку.

Строевая подготовка является одним из важнейших предметов обучения и воспитания. Она учит и воспитывает. Учит все делать быстро, четко, красиво. Воспитывает дисциплинированность, лю­бовь к красоте, красивому строю, вырабатывает красивый внеш­ний вид. В армии говорят: «Без строя нет победы!», «Красив в строю — силен в бою!» И правильно говорят! Ведь от строя, уме­ния четко и быстро действовать в строю отделения, взвода, расче­та орудия, ракетной установки и от умения опередить противника зависит успех сражения, успех боя.

Особенно это важно в настоящее время, когда ракета из За­падной Европы до России может долететь за 5—7 мин.

Когда в Древней Греции появился первый строй, первый бое­вой порядок (показывается рисунок фаланги), греки стали одер­живать одну победу за другой.

Огромную роль стал играть разомкнутый строй (цепь), когда появилась артиллерия, так как атакующих линиями, колоннами очень легко уничтожали новые пушки.

Строй вырабатывает строевую выправку, военную выправку, т. е. умение красиво подтянуто держать себя: голову, грудь, корпус. На рисунке показывается красивая выправка солдат.

За­помните: строевая выправка, военная выправка, подтянутость, аккуратность.

Строевая подготовка включает: 1) одиночное строевое обучение без оружия и с оружием; 2) строевое слаживание отделений (рас­четов, экипажей), взводов, рот и т. д. при действиях в пешем по­рядке и на машинах;

3) строевые смотры подразделений и частей;

4) способы передвижения военнослужащих на поле боя. (Каждый пункт кратко комментируется.)

Остановимся на отдельных вопросах.

Первый учебный вопрос: строй и его элементы.

По заданию преподавателя учащиеся самостоятельно читают определение строя. Преподаватель подчеркивает, что это разме­щение (от слов место, разместить, расположить по местам). подразделений, частей.

Для чего это размещение? Правильно, для совместных дей­ствий в пешем порядке и на машинах.

Это установленное Уставом размещение. Как вы считаете, можно ли назвать строем солдатский хор? Ведь каждый его уча­стник занимает свое место... Почему нельзя хор назвать строем? Да, потому что строй—это установленное Уставом разме­щение...

Давайте прочитаем определение строя вслух: Установленное Уставом размещение военнослужащих, подразделений и частей для их совместных действий в пешем порядке и на машинах.

Класс списывает это определение из учебника (с доски, экра­на). Далее учащиеся повторяют элементы строя: фланг, фронт, ин­тервал и др.

Преподаватель предлагает учащимся рассмотреть рис. и ответить, какие бывают фланги. (Называют и показывают: правый фланг, левый фланг.) Пользуясь определением, данным в учебнике, отвечают, что фланг — это правая (или левая) оконеч­ность строя. При повороте название фланга не меняется. Опреде­ление фланга выписывают из учебника в тетради. Таким же об­разом работают над такими элементами строя, как фронт, интер­вал, дистанция, записывают их. Повторяют, что называется шерен­гой, глубиной строя. Преподаватель напоминает, что военнослужа­щие могут быть построены в шеренгу и в колонну. Чем отличаются эти построения? Учащиеся сравнивают их, рассматривая рис. 130, 132, отвечают, пользуясь определениями, данными в учебнике. Пре­подаватель подтверждает, что в колонне учащиеся расположены в затылок друг другу (показывается затылок), а в шеренге — на од­ной линии.

Вслух читают, повторяют и списывают определения шеренги и колонны.

—Когда военнослужащие одной шеренги располагаются в за­тылок военнослужащим другой шеренги, они образуют двухшереножный строй. Давайте прочитаем это определение. (Учащиеся читают. Для демонстрации текстов максимально используются доска и мультипроектор)

А чем отличается от двухшереножного строя ряд? (Рассмат­ривают рис. 82, 83).

Правильно, в двухшереножном строю стоит много солдат, по­строенных в две линии в затылок друг другу, а в ряду двухшере­ножного строя два солдата (полный ряд или даже всего один не­полный ряд). Учащиеся читают определение понятия ряд.

Закрепив понятие двухшереножный строй, преподаватель пере­ходит к сомкнутому и разомкнутому строю.

—Как мы выполняли команду «Разом-кнись!»? Что делали по этой команде? Размыкаемся, отходим друг от друга вправо и вле­во на ширину шага или интервал, указанный командиром. (Читают определение из учебника.) А как выполняли команду «Сомкнись!»? Сомкнулись, сошлись друг к другу. (Выясняют, что сомк­нутый строй — это обычный одношереножный или двухшеренож-ный строй, в котором военнослужащие в шеренгах располагаются по фронту или один от другого на интервалах, равных ширине ла­дони между локтями. Показывается на рисунке.)

Беседуя по рисунку и читая определения в учебнике, выясня­ют, кого называют направляющим (движущийся головным, пер­вым в указанном направлении) и замыкающим (движущийся по­следним в колонне).

Записывают в тетрадях: направляющий — движущийся голов­ным в указанном направлении, замыкающий — движущийся по­следним в колонне. Объяснив, что называется походным строем, переходят ко второму вопросу.

Опираясь на материал учебника, преподаватель рассказыва­ет, каким образом осуществляется управление строем, как пода­ются и передаются команды.

— Команды делятся на предварительную и исполнительную. Предварительная означает, что команда подается перед другой, до второй команды. По исполнительной команде выполняют ее. Найдите предварительную и исполнительную команды. «Отделе­ние, стой!» Как я подаю предварительную команду? Слушайте еще раз: «Отделение,...!» Прочитайте в учебнике, как она подается. (Отчетливо, громко и протяжно.) Для чего так подается предва­рительная команда? (Чтобы находящиеся в строю ее услышали и поняли, каких действий от них требует командир.) А как подается исполнительная команда? (После паузы, отрывисто и четко.)Учащиеся повторяют за преподавателем одну-две команды.

Преподаватель добавляет, что с целью привлечения вниманий"" подразделения или отдельного военнослужащего к предваритель­ной команде по необходимости добавляется наименование под­разделения или звание и фамилия военнослужащего: «Отделение, стой!» или «Рядовой Иванов, напра-во!»

Далее преподаватель показывает команды, которые состоят только из исполнительной части, а также знакомит с командой «Отставить!», которая подается для отмены или прекращения выполнения приема.

Третий вопрос. Преподаватель рассказывает об обязаннос­тях перед построением и в строю. Он называет обязанности сол­дата перед построением (по частям). Подготовившийся ученик
демонстрирует эти действия-, а затем учащиеся для закрепления читают первый пункт обязанностей: проверить исправность своего оружия, закрепленной за военнослужащим боевой и другой тех­ники и т. д. Второй пункт обязанностей: иметь аккуратную при­
ческу, и преподаватель показывает, с какой прической нельзя ста­новиться в строй. О третьем пункте обязанностей тоже рассказывает преподаватель, затем его демонстрирует подготовившийся ученик.

Обязанности в строю осмысливают путем чтения материала учебника по пунктам и беседы. Таким же образом работают и над вопросом «Ответ на приветствие в строю».

2. Комплексное повторение материала (если останется время).

У доски 5—10 учеников. Преподаватель ставит задачу перед классом: правильно подать команду на построение в одну шерен­гу. Один из учеников подает команду «Отделение, в одну шеренгу становись!» Вызванные ученики выполняют эту команду.

В ходе беседы выясняют, правильно ли была подана команда; преподаватель показывает, как нужно было произнести предвари­тельную и исполнительную команды. Выясняют, надо ли было подать предварительную команду «Приготовиться к построению!». Затем анализируются действия тех, кто выполнял эту команду.

— Могли ли они правильно выполнить команду без предвари­тельной подготовки к построению?

Эту же команду выполняет другой ученик. И только после того как ученики выяснят, как подать эту команду, можно перей­ти к другой.

Таким же образом преподаватель предлагает вывести из строя ученика Носова, и класс в ходе беседы оценивает, как подается эта команда и как выполнил ее ученик Носов.

В конце урока преподаватель обобщает материал и делает вы­воды об активности учащихся, оценивает их действия на уроке.

III. Задание на дом дается по учебнику. Учатся подавать предварительные и исполнительные команды.