Тема: Буквы е, и в падежных окончаниях имён существительных

УРОК 104

Тема: Буквы е, и в падежных окончаниях

имён существительных

Тип урока. Урок обобщения и систематизации изученного.

Цели как деятельность учеников.

М/п: воспринимать на слух устное сообщение, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из текста в план, из таблицы в текст).

4ЛР: находить орфограммы­буквы е, и в безударных падежных окончаниях имён существительных, писать слова с этой орфограммой, графически объяснять написания.

Ход урока

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Проверка домашнего задания с элементами словарной работы.	1. Устные сообщения учеников на тему «Склонение имён существительных». Остальные составляют план ответа ученика, дают его оценку (полнота, последовательность, примеры и т. д.). 2. Учитель читает слова: бегемот, гитара, горизонт, копыто, тень. – Запишите их в родительном падеже, единственном числе. – Подчеркните орфограммы. – Какое слово является лишним? (Тень – не словарное.) – Выделите окончания имён существительных. – Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (Разные склонения.) – В каком существительном можно допустить ошибку в написании окончания? Почему? – В каких ещё случаях в правописании безударных падежных окончаний существительных можно допустить ошибку? (В Д. и П. п.)	ТОУУ Познавательные УУД: 1. Адекватно воспринимать на слух текст учебно-научного стиля, преобразовывать воспринятую информацию в другие формы (план). 2. Выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. 3. Анализировать, сравнивать, классифицировать, строить логические рассуждения.
III. Формулирование темы урока.	– Запишите пословицу: Лучше пить воду в радости, чем мёд в кручине. – Как вы понимаете эту пословицу? – Выделите окончания имён существительных. Определите падеж. Назовите орфограммы в падежных окончаниях. – Сформулируйте тему урока. (Тема изучалась учениками в начальной школе.) – Определите цель. (Отработать умение писать буквы е, и в безударных падежных окончаниях существительных.)	Регулятивные УУД: 1. Формулировать тему урока. 2. Определять характер деятельности.
IV. Обобщение и систематизация изученного.	1. Анализ таблицы в учебнике после рубрики «Вспоминаем то, что знаем». Ознакомительное чтение. – Знакома ли вам эта таблица? – Почему в ней приведены не все падежи? (Только в этих падежах есть окончания е, и, здесь можно допустить ошибку.) – Почему в таблице приведены по два примера во всех косвенных падежах? (Ударные, безударные окончания.) – Что надо делать, чтобы определить, какую букву писать в окончании в безударном положении? (Подобрать слово­помощник.) 2. Работа по вопросам после таблицы. Формулирование вывода о правописании безударных падежных окончаний и сравнение его с правилом в учебнике (кн. 2) на с. 56. 3. Беседа после чтения 1­й части правила. – Какие слова­помощники вы запомнили? – Можно ли воспользоваться одним словом­помощником для всех случаев? Почему? (Оно должно быть того же склонения, что и слово с безударным окончанием.) – Каков опознавательный признак орфограммы? – Как мы объясняем выбор буквы? (Определяем склонение, записываем слово­помощник того же склонения в том же падеже, выделяем окончание, ставим ударение, подчёркиваем букву двумя чертами.)	Познавательные УУД: 1. Анализировать, строить рассуждения, делать выводы. 2. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (таблица) и преобразовывать её из одной формы в другую (таблицу в текст). 3. Анализировать, структурировать, выстраивать последовательность, систематизировать. Коммуникативные УУД: 1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле. 2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.
V. Развитие орфографических умений.	Упр. 425 – развивается умение проверять безударные падежные окончания имён существительных способом подстановки (словами­помощниками с ударными окончаниями), отрабатывается навык графического обозначения условий выбора орфограммы. Выполняются коллективно 2–3 примера, затем самостоятельно. Упр. 427 – развивается умение конструировать словосочетания, употребляя существительные в предложном падеже, орфографически правильно оформлять их на письме. Самостоятельно с взаимопроверкой. Один­два примера под руководством учителя. Дополнительно. а) Устный диктант с сигнальными карточками (е–и). Поражаться смелости, думать о жизни, мысли о Родине, идти по площади, сидеть на площадке, отвечать по математике, положить в сарае, побывать в музее. б) Работа по карточкам (на оценку). – Вставьте пропущенные буквы, объяснив написание е–и в окончаниях существительных: Растут вдоль дорог…, запах полын…, помогать подруг…, идти по тропинк…, обрадоваться новост…, стоять на опушк… леса, песня о счасть…, ехать по магистрал…, книга в портфел…, вытащить из проруб…. в) – Составьте небольшой рассказ о «жизни» ваших школьных предметов (ручки, тетради, ластике и т. д.). Можно провести в виде конкурса «Лучший мастер рассказа (сказки)».	Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, перерабатывать и систематизировать информацию. ТОУУ Коммуникативные УУД: 1. Владеть монологической речью. 2. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).
VI. Итог урока.	– Задайте вопросы по теме урока. Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом самооценки. Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки.	Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VII. Домашнее задание.	1. Упр. 426. 2. Прочитать, запомнить правило на с. 56 (кн. 2).