Урок 31. Великая колонизация

Урок 31. Великая колонизация.

Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

Научить объяснять процессы греческой колонизации и взаимодействия мира эллинов и мира варваров, объединяя различные факты и понятия в целостную картину мира.

Линия 3. Историческое мышление.

Научить выявлять причинно-следственные связи греческой колонизации, важные для самих греков и их соседей.

Линии 4–5. Культурное, нравственное и гражданско-патриотическое

самоопределение.

Научить давать, объясняя, собственную оценку действиям греческих колонизаторов по отношению к местным жителям, на землях которых были образованы колонии.

Обязательный минимум содержания: греческие колонии (причины

образования и культурная роль). Материал данного урока рассматривается как обязательный для изучения, но не для контроля.

План урока:

I. Проблема урока: почему многие греки покидали родину?

II. Поиск решения проблемы:

1. Причины греческой колонизации и основание колоний.

Примерный вывод по проблеме: из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и ремесленники, которые стремились найти новые плодородные земли, выгодно продать свои товары, а также те, кто вынужден был покинуть её по политическим мотивам.

2. Жизнь в колониях и единство эллинского мира.

Примерный вывод по проблеме: греческая колонизация способствовала взаимообогащению разных народов Средиземного и Чёрного морей.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	– Мы с вами знаем, что в VIII веке до н. э. в Греции возникали города-государства. Что можете сказать об уровне их развития? 1-й факт: греческие города-государства успешно развивались. – Рассмотрите карту на с. 157. Какие сведения мы можем получить из этой карты? 6 2-й факт: греки покидали свои полисы и переселялись на новые земли. – Сравните два факта. В чём противоречие? 1 – Какой возникает вопрос? 1 Фиксируем на доске проблему: Почему многие греки покидали родину?	– Они процветали, успешно развивалось хозяйство. Используя легенду карты, могут сказать, что греки начинают расселяться на другие земли. Выявляют противоречие: с одной стороны, греческие города-государства были хорошо развиты, с другой – люди уезжали в поисках новых земель. 1 По-разному формулируют проблему урока. 1	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Работать по плану, сверяясь с целью. 5. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. Познавательные УУД 1. Владеть смысловым чтением. 2. Определять понятия. 3. Анализировать – выделять главное, обобщать, делать выводы. 4. Выявлять причинно-следственные связи. 5. Представлять информацию в разных формах (текст). 6. Находить информацию в разных источниках (текст учебника, карта). 7. Доказывать. 8. Классифициро-вать (устанавливать иерархию).
II. Версии.	– Какие у вас будут версии решения проблемы? 2 Фиксируем на доске версии: 1) новые земли; 2) новые рынки сбыта; 3) противоречия между аристократами и демосом (политический мотив).	Предлагают свои версии. 2	Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Создавать устные и письменные тексты. 3. Организовывать работу в группе. 4. Осознанно использовать речевые средства в ситуации общения.
III. Актуализация знаний.	– Чтобы проверить версии, давайте с вами вспомним значения слов: полис, колония, аристократия, демократия. 2 – Какой народ Древнего Востока заслужил славу мореплавателей? Что вы о нём знаете? – Чем отличались природные условия и занятия населения Греции и Древнего Востока? 3	Работают со словарём. Отвечают, используя § 13, 19. – Финикийцы. Основали по берегам Средиземного моря колонии-поселения для торговли. Придумали алфавит. – Древний Восток: реки, орошаемое земледелие. Древняя Греция: море, ремесло, морская торговля.	Личностные УУД 1. Аргументирован-но оценивать свои и чужие поступки.
IV. Планирование деятельности.	– Что нам надо узнать, чтобы решить проблему урока? 3 Фиксируем на доске план действий: Надо узнать: 1. Причины греческой колонизации. 2. Жизнь и быт в греческих колониях. 3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения.	Определяют, каких знаний недостаточно и где их надо найти. – Причины, по которым греки покидали родину; как они жили на новых землях; взаимодействие греков с местным населением; каково было значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения.
V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).	1. Причины греческой колонизации. 4 – Давайте попробуем представить, что могли нам рассказать люди, покидающие родину. 1 3 4 5 6 Предлагает ребятам поработать в группах. 3 Группа 1: рассказ крестьянина. «Я – бедный крестьянин, земля моя скупа и неплодородна…» – Продолжите рассказ. Группа 2: рассказ торговца. «Я – торговец. Мне говорили, что за морем можно выгодно обменять вино и оливковое масло на пшеницу…» Группа 3: рассказ ремесленника. «Я – ремесленник, делаю красивые керамические вазы. Говорят, что их можно выгодно обменять за морем…» Группа 4: знатный гражданин. «Я происхожу из знатного рода. Однажды верный слуга сообщил мне, что в городе восстал демос и…» По окончании выполнения задания применяем ТОУУ, используя самооценку 5 работы в каждой группе. Оценивается ответ представителя от каждой группы, представляющий свой проект. Остальные учащиеся следят за правильностью ответа каждого представителя группы.	Класс в течение нескольких минут самостоятельно выполняет задание в группах. 3 Представляют свои рассказы, в которых указывается причина, почему греки покидали родину. 1 3 4 5 6 2 4 – Из Греции уезжали разорившиеся крестьяне, торговцы и ремесленники, которые стремились найти новые плодородные земли, выгодно продать свои товары, а также те, кто вынужден был покинуть её по политическим мотивам.
	2. Жизнь и быт в греческих колониях. 4 – Правители городов помогали переселенцам – из казны для них выделяли продовольст-вие, обеспечивали их парусами, канатами, всем необходимым для обзаведения хозяйством на новом месте. – Почему они так поступали? Ответ найдите в тексте (с. 156–157). 1 4 6 1 4 – Что позволяло грекам достаточно спокойно жить в землях «варваров»? 1 4 6 1 4 – Докажите, используя текст учебника (п. 2), что где бы ни жили греки, они чувствовали себя единым народом, противостоящим невежественным «варварам». 6 7 – По карте на с. 157 определите, где греки основали свои колонии. Какие три основных направления греческой колонизации можно определить по карте? 3 6 Внимание! Стрелочек много, а назвать надо только три направления. – С каким народом встретились греки в Северном Причерноморье? – Как вы считаете, почему греки и скифы вполне мирно уживались друг с другом? 4	– Греция – страна небольшая, она не могла прокормить быстро растущее население. Граждане-правители понимали, что всё труднее управлять населением. Была выгода в том, что недовольные уезжали, а также имелась заинтересованность в расширении торговых связей с другими странами. Работают с картой: 1. Западное (Италия, Франция, Испания). 2. Северо-восточное (Причерноморье). 3. Южное (побережье Африки). Аргументированно высказывают своё мнение.
	3. Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения. 4 – Как греки, с одной стороны, изменили жизнь людей в Северном Причерноморье в результате колонизации и как, с другой стороны, изменилась жизнь греков? 3	Делают вывод о том, что греческая колонизация способствовала обогащению разных народов Средиземного и Чёрного морей достижениями цивилизации Эллады.
VI. Выражение решения проблемы.	– Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? 3	Примерный вывод по проблеме: греки покидали родину по многим причинам: кто-то уезжал в поисках новых земель, кто-то старался выгоднее продать или обменять свои изделия, кто-то уезжал по политическим убеждениям, но благополучно жили и те, кто уехал, и те, кто остался. Могущество и благосостояние греческих городов-государств умножилось.
VII. Применение нового знания.	– Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими зло и рабство местным жителям. Относится ли это, на ваш взгляд, к греческим колониям? Свой ответ подтвердите фактами из текста. 1 1 4 Продолжите работу в группах. 1 4 – Выберите причины, по которым греки покидали свою родину и основывали колонии, пронумеруйте их в порядке значимости. 8 – Трудности жизни на родине. – Любознательность и любовь к путешествиям. – Желание покорить другие народы. – Нехватка продуктов питания в Греции. – Нехватка хлеба. – Торговля с другими народами. – Разорение и долговое рабство. – Объясните свой выбор. 1 4	Аргументированно высказывают своё мнение. Работают в группах.
VIII. Домашнее задание.	– Мы с вами закончили изучать главу о том, как зарождалась цивилизация Древней Греции. Чтобы понять, насколько хорошо вы усвоили материал, на следующем уроке выполните мини-проверочную работу. – Дома повторите основные понятия этой главы, а также основные этапы изученной истории Древней Греции. – Как называется новый параграф, который мы будем изучать на следующем уроке? – Как вы думаете, о чём в нём пойдёт речь? – Прочитайте дома этот параграф и проверьте свои предположения. Приготовьте ответы на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 162.