Система работы с ИКТ на уроках физики и во внеурочное время

Система работы с ИКТ на уроках физики и во внеурочное время.

учитель физики МОУ СОШ №5

Советский район, г. Красноярск

Компьютер - самое мощное и самое эффективное из всех существовавших до сих пор технических средств, которыми располагал учитель.

Использование учителями ИКТ для активного вовлечения учащихся в учебный процесс является одним из самых многообещающих направлений развития образования. Постоянно возрастающие мощность и универсальность компьютеров открывают новые, отличающиеся от существовавших ранее возможности преподавания и обучения. Позволяют учителям расширять набор применяемых методов обучения, а учащимся – вносить свой вклад в решение общих задач.

Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Информационные технологии применяются мною как при проведении уроков, так и в организации внеурочной деятельности учащихся.

Многие явления в условиях школьного физического кабинета не могут быть продемонстрированы. К примеру, это явления микромира, либо быстро протекающие процессы, либо опыты с приборами, отсутствующими в кабинете. В результате учащиеся испытывают трудности в их изучении, так как не в состоянии мысленно их представить. Компьютер может не только создать модель таких явлений, но также позволяет изменять условия протекания процесса, "прокрутить" с оптимальной для усвоения скоростью.

Естественно, использование компьютера на уроках оправдано лишь в тех случаях, когда он обеспечивает существенное преимущество по сравнению с традиционными фронтальными опытами или лабораторными работами.

Внедрение ИКТ в образование является насущной и объективной потребностью. Наше образование должно соответствовать требованиям современного информационного общества, поэтому процесс внедрения ИКТ в образование должен нести системный характер.

В нашей школе созданы условия применения информационных компьютерных технологий: в кабинете физики стационарно установлены компьютер, МФУ, проектор, интерактивная доска, есть подключение к сети Интернет, система интерактивного голосования на 30 учеников, графический интерактивный планшет, лабораторное оборудование «L - микро» с компьютерным интерфейсным блоком. Кроме этого всегда есть возможность провести урок в компьютерном классе.

Перед каждым уроком, проводимым с использованием компьютера, учителю необходимо продумать, какие модели физических явлений, наблюдаемых на экране компьютера, наилучшим образом позволяют добиться главной цели: понимания учащимися основных физических законов и умения применять их для анализа различных физических ситуаций.

Составляя планы уроков, всегда стараюсь предусмотреть различные варианты работы. Работа с компьютером – один из вариантов, активизирующий процесс усвоения знаний, усиливающий мотивацию обучения.

С 2003 года я нахожу различные пути применения ИКТ в моей педагогической практике.

Мною определены следующие формы работы:

• при изучении нового материала – просмотр презентаций с включёнными в них видеофрагментами, интерактивными моделями явлений и устройств, задачами и вопросами, а также самостоятельная работа с материалами сайтов Интернета.

В профильных старших классах – лекции, изложение учебного материала, в котором передаю компьютеру часть своих функций, что усиливает воздействие на учеников, т. к. усвоение учебного материала идет также путем зрительного восприятия. Но при этом учитель не заменяется компьютером, а остается главным действующим лицом, в полной мере реализуя свои индивидуальные творческие особенности. Разнообразие иллюстративного материала делает такую лекцию и содержательной, и лапидарной.

В некоторых лекциях использую электронные учебные материалы, особенно широко применяю: - библиотеку электронных наглядных пособий ( и Мефодий»); библиотеку электронных наглядных пособий «Физика» (1С»); электронное издание «Физика» («Илекса - Москва»); лаборатория «L-микро»; 1С репетитор. Физика; полный интерактивный курс «Открытая физика» и др.

• при контроле знаний – решение задач с интерактивным выбором ответа и разбором решения, выполнение занимательных тестов в картинках, а также интерактивное голосование;

• выполнение виртуальных интерактивных лабораторных работ с применением мультимедиа-диска компании «Физикон» - «Физика 7-11 классы», «Лабораторные работы по физике 10 и 11 класс» (), библиотеку электронных наглядных пособий «Физика» (1С»); а также использую различные виды деятельности в виртуальной мастерской:

ü  Демонстрации физических объектов и процессов (компьютер + проектор):

ü  Создание презентаций по физике и естествознанию с использованием ресурсов медиатеки, сканера и Интернет (индивидуальная или парная работа);

ü  Выполнение виртуальных лабораторных работ (индивидуальная или парная работа);

ü  Исследование физических процессов с помощью интерактивных моделей: Excel и ЭОР;

ü  Решение задач, тестирование.

• при подготовке домашнего задания – поиск дополнительного материала к уроку, в том числе и иллюстративного, в Интернете.

• проектная деятельность учащихся - одной из целей моей педагогической деятельности является повышение мотивации учащихся в изучении физики, развитие самостоятельности в приобретении новых знаний с использованием различных источников информации, в том числе и новейших. Для выполнения этих целей лучше всего подходит метод проектной деятельности, в частности выполнение различных учебных проектов. Технология метода проектов позволяет реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, поддерживать такие ценные дидактические принципы как детоцентризм, кооперация, учет индивидуальности учащихся, свободного выбора их мотивации и познавательной активности

Кроме того, учащимся можно предложить ряд индивидуальных творческих заданий с использованием компьютера. Здесь я использую такие формы работы как конференция, педагогические чтения, участие в Интернет - форумах.

Стационарно установленное оборудование позволяет использовать медиа ресурсы практически на каждом уроке и при объяснении нового материала, и при закреплении, и при проверке знаний.

Говоря о системе работы необходимо отметить, что большую работу по использованию ИКТ мы проводим совместно с учителем информатики : это интегрированные уроки физики-информатики по темам: «Изопроцессы», «Газовые законы», «Твердое тело», «Баллистическое движение», «Линзы. Построение изображения в тонких линзах», лабораторные работы по исследованию физических процессов (изопроцессов), изучению электрических соединений и др. с использованием различных компьютерных программ, проходящие в компьютерном классе; проведение интегрированных элективных курсов «Компьютерное моделирование физических процессов» в 10-11 классах. «Моделирование и исследование физических объектов и процессов с помощью ИКТ».

В этом учебном году я наряду с традиционной подготовкой к ЕГЭ, веду курс подготовки к ЕГЭ по физике с помощью диска 1С Физика «Подготовка к ЕГЭ», использую Интернет ресурс ЕГЭ 24, являясь одним из разработчиков данного проекта. Учащиеся повторяют теоретический материал и решают тесты с помощью компьютеров, для проведения этих занятий используется компьютерный класс.

Во внеурочное время ИКТ используется для выполнения проектной деятельности. Мы с группой учащихся ежегодно участвуем в различных проектах разного уровня: от школьного до международного. В ходе работы над проектами мы используем различные ресурсы, в том числе Интернет, и как средство общения и как источник информации.

В 2007 году с группой учащихся 10 «Б» класса разработала проект «Перспективы и проблемы энергетики Красноярского края». Данный проект отправлен на Пятый международный конкурс научно-образовательных проектов «Энергия будущего» детской ядерной академии. В 2008 году с группой учащихся 11 класса разработали и выполнили проект «Энергосберегающие технологии для повышения качества жизни людей» по теме

«Как рассказать жителям города о необходимости энергосбережения», который был представлен на всероссийский конкурс научно-инновационных проектов для старшеклассников.

В 2008 году выступала на региональной выставке-конференции «День открытых дверей» по результатам продвижения Проекта «Информатизация системы образования» (ИСО) в Красноярском крае и перспективным направлениям информатизации краевого образования после завершения 1 этапа проекта ИСО по теме «Педагогические методики применения ИКТ на уроке физики».

В этом же году на Краевой конференции учителей физики совместно с учителем информатики проводили мастер-класс «ИКТ и проектная деятельность на уроках физики».

В 2009 году являлась одним из разработчиков КИМ для промежуточной аттестации 9-х, 11-х классов по физике в рамках регионального проекта по заказу Министерства образования Красноярского края

Ежегодно принимаю участие в районных и городских компьютерных фестивалях, где занимаю призовые места.

Мною разработаны с применением информационных технологий и используются на уроках цифровые ресурсы:

Сайт «Ядерная физика»; Учебные проекты: документация (Word), презентация (Power Point), методическое обеспечение (раздаточные материалы, презентации, творческие работы учащихся); Разработки уроков (тексты, презентации, тесты); Презентация к конференции «Способы получения электроэнергии»; Пакет презентаций к теме «Магнитные взаимодействия», «Электромагнетизм», «Планеты Солнечной системы» и др.; Программы элективных курсов «Интересно об оптике» и «Моделирование и исследование физических объектов и процессов с помощью ИКТ» (тексты и презентации). учебные проекты «Физические поля», «Специальная теория относительности», «Законы сохранения», «Магнитные взаимодействия», «История создания тепловых машин», «Вечный двигатель», «Принципы радиосвязи и телевидения» и др.

ИКТ расширяет возможности для творчества, как в процессе обучения, так и преподавания. Процесс обучения становится более индивидуализированным. Новые информационные технологии превращают обучение в увлекательный процесс, способствуют развитию исследовательских, информационных, коммуникативных навыков учащихся, а учителя стимулируют к освоению исследовательских проектных методик.

Эффективность применения информационных технологий в обучении физике во многом зависит от того, насколько методически грамотно и педагогически оправдано их включение в структуру учебно-воспитательного процесса. В каждом конкретном случае учителю физики приходится самостоятельно определять, с какой целью и как использовать ИКТ на занятиях, для решения каких образовательных и воспитательных задач он обращается к тому, или иному виду ИКТ, какой педагогический результат надеется получить.