Урок 42. Объединитель Италии

Урок 42. Объединитель Италии.

Цели урока по линиям развития личности:

Линии 1–2. Картина мира в фактах и понятиях.

Из фактов истории научить выявлять главное в завоевательных войнах Рима, а также особенности в организации и вооружении римского легиона, используя понятия: легион, триумф.

Линия 3. Историческое мышление.

Научить выявлять причины и следствия удачных завоевательных войн Рима.

Линия 5. Культурное, гражданско-патриотическое самоопределение.

Научить давать, объясняя, свои оценки гражданским качествам римлян, обеспечившим им победу над врагами.

Обязательный минимум содержания: римские завоевания: Италия.

(Содержание данного урока обязательно для изучения, но не для контроля.)

План урока:

I. Проблема урока: почему римляне смогли завоевать всю Италию?

II. Поиск решения проблемы:

Причины победы римлян:

Примерный вывод по проблеме:

1. Объединились в борьбе с врагом (диктатор), преодолели внутренние разногласия, сплотив плебеев и патрициев.

2. На захваченных землях строили дороги и колонии-крепости.

3. Умели разделять врагов, одних награждая, других уничтожая и наказывая.

4. Лучшая армия: стремление граждан к службе, дисциплина, вооружение, правила боя легиона – всё это позволило римлянам одерживать внешние победы.

5. Римские воины никогда не сдавались, даже после безнадёжных поражений, проявляя мужество и доблесть.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учеников	Формирование УУД, технология оценивания
I. Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.	– С какой цивилизацией мы познакомились на прошлом уроке? – Рим – это город в центре Италии, основанный италийскими племенами. – Кто ещё проживал в Италии? – Земли Италии заселяли многие народы, и только римлянам удалось объединить всю Италию! Фиксируем на доске: 1-й факт: Италия не один народ, а много. 2-й факт: Только римлянам удалось объединить всю Италию. – Сравните факты. Какой возникает вопрос? 1 Фиксируем на доске проблему урока: Почему римляне смогли объединить Италию?	– С цивилизацией Древнего Рима. – Этруски, галы, греки. По-разному формулируют главный вопрос урока.	Регулятивные УУД 1. Определять цель, проблему в учебной деятельности. 2. Выдвигать версии. 3. Планировать деятельность в учебной ситуации. 4. Оценивать степень и способы достижения цели в учебной ситуации. 1. Владеть смысловым чтением. 2. Анализировать (выделять главное). 3. Сравнивать объекты по задан-ным критериям. 4. Выделять причины и следствия. 5. Делать выводы. 6. Находить достоверную информацию в разных источниках (текстах учебника, картах, схемах). 7. Представлять информацию в разных формах (таблица, текст). Коммуникативные УУД 1. Излагать своё мнение, аргументируя его. 2. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения. 3. Создавать устные и письменные тексты. 4. Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей. 5. Работать в парах.
II. Версии.	– Есть у вас версии, предположения? 2 – Выразите их кратко одной фразой.	Выдвигают разные версии, принимается любая.	Личностные УУД 1. Оценивать события с позиции гражданина и патриота России.
III. Актуализация знаний.	– Что нам надо вспомнить, чтобы проверить версии? – Объясните, что такое республика? – Кого называли в Риме патрициями? Кто такие плебеи? – Выделите главные причины успехов Александра Македонского. 4	– Как жили римля-не? Какое у них было управление? Какие были законы? Выполняют задания № 1, 2 в Рабочей тетради (с. 52).
IV. Планирование деятельности.	– Чтобы ответить на главный вопрос урока, что нам надо сделать? 3	– В тексте параграфа найти причины, по которым римлянам удалось объединить Италию.
V. Поиск решения проблемы. Открытие нового знания.	1. – Используя текст (пункт 1, с. 210–211), найдите и запишите главные перемены, позволившие римлянам одержать внешние победы. 1 2 4 5 6 1 2 ТОУУ, cамооценка. 4 2. – Вспомните, каковы были главные причины успехов Александра Македонского? – Прочитайте п. 2 и составьте список особенностей организации и вооружения римского легиона, выгодно отличавшего его от греческой и македонской фаланг. 1 2 6 7 3. – Итак, к 290 г. до н. э. римляне объединили все покорённые народы Италии в Римско-Италийский союз. – Благодаря чему римлянам удалось объединить Италию и удерживать власть в ней? – Поработайте с текстом (пункт 3, с. 215) и дайте ответ. 1 2 4 5 6 1 2 ТОУУ Самооценка 4	Выполняют задание № 3 (с. 53). Дети в течение 3 минут индивидуально, самостоятельно работают с текстом учебника. – Стремление граждан к службе, дисциплина, вооружение, правила боя легиона. – Римские воины никогда не сдавались даже после безнадёжных поражений, проявляя мужество и доблесть. – Многие города добровольно вошли в союз с римлянами, руководствуясь принципом: лучше подчиниться Риму и сохранить самоуправление, чем оказать сопротивление и потерять самостоятельность.
VI. Выражение решения проблемы.	– Какой же общий ответ мы можем дать? 5	Примерный вывод по проблеме: Римляне объедини-ли всю Италию, т. к. Смогли решить вну-тренние разногласия, сделав союзниками плебеев и патрициев.
VII. Применение нового знания.	– По карте на с. 203 разделите завоевания Римом Италии на этапы и дайте название каждому этапу. 4 6 – Поработайте в парах и выполните задание: как правило римлян «Разделяй и властвуй» помогло им овладеть Италией? 4 5	Выполняют задание № 4, 5 в Рабочей тетради на с. 53.
VIII. Домашнее задание.	– Выполните самостоятельно исследовательскую работу: изучи, что означало для римлян имя Муций Сцеволла, выражение «пиррова победа». Сделай вывод о том, какие гражданские качества римлян обеспечили им победы над врагами. 1 1 2 4 5 6 7 1 2 3 4 – Судя по карте на с. 203, соседями римлян была Карфагенская держава. – Какую страну можно назвать державой? – Теперь прочитайте название следующего параграфа. – Что же получается, Карфагенская держава была побеждена?! – Какие вопросы у вас возникли в связи с этим? – Прочитайте дома § 35 и проверьте свои предположения, а также ответьте на вопросы из раздела «Вспоминаем то, что знаем» на с. 216.