Конспекты. Литература, 5 класс

КОНСПЕКТЫ

Литература 5 класс

Часть V. МЫ НЕ МОЖЕМ БЕЗ НИХ ИЛИ ОНИ БЕЗ НАС?..

Урок 102

Сочинение по части V учебника «Мы не можем без них, а они без нас».

Этапы урока	Содержание	Формирование УУД и технология оценивания
I.  Цель урока	На данном уроке: мы пишем сочинение по части V учебника.	Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы. Познавательные УУД 1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. 2. Пользоваться изучающим видом чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо- рочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения. Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства. Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)? 4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)? Какую оценку ты себе ставишь? Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Программный уровень (повышенный) – решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично». Максимальный уровень - решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
II. Работа с текстом. 1.Подготовка к написанию сочинения. 2. Работа над сочинением.	Предлагаем примерный план к одной из тем. Тема 1. Люди и животные в рассказе «Каштанка». Тема 2. Животные в рассказах . Тема 3. Портрет четвероногого друга (по одному из рассказов по выбору или по личным впечатлениям). Тема 4. Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил (по рассказам русских и зарубежных писателей о животных). Тема 5. «Собачье сердце устроено так: полюбило – значит, навек...» (по рассказам и стихотворениям русских писателей и поэтов). I. Вступление. Воплощение верности и преданности. II. Основная часть. Голоса собачьих сердец. 1. «Не забуду своих хозяев, к кому бы я ни попала!» (По рассказу «Каштанка».) 2. «Щенки мои, где вы?» (По стихотворению «Песнь о собаке».) 3. «Без хозяина мне не жить!≫ (По стихотворению «Сеттер Джек».) III. Заключение. Моя собака самая лучшая! Информация для учителя. Главное в сочинении – внутренняя логика и доказуемость. Вполне возможно, что выводы, сделанные детьми, не будут совпадать с выкладками, к котором мы их подводим. И это тоже нормально. Но всё же хотелось бы, чтобы в той или иной форме прозвучали темы: - о любви; - о верности; - о дружбе и привязанности; - об ответственности. Потому что часто писатели пользуются глазами животных, чтобы посмотреть на мир людей и описать его с совершенно неожиданной, казалось бы, стороны. Ещё хотелось бы подтверждения тому, что материал части V знаком ученику, и он может свободно оперировать этими знаниями. Выводом может служить рассказ о том, зачем в принципе, по мнению ученика, пишутся рассказы о животных.
III. Итог урока.	Итогом урока может стать написание сочинения на выбранную тему и сделанный вывод о том, для чего мы рассказываем о тех, кто не может без нас и живет рядом с нами.
IV. Домашнее задание	К следующему уроку учащиеся готовятся к итоговому разговору по всем темам учебника.