МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ВЫСОКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ,
ГИМНАЗИЯ № 10 ЛИК
ГОРОДА НЕВИННОМЫССКА
СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
ПРИВЕТСТВУЕТ ВАС!
Психологическое сопровождение внедрения и реализации
ФГОС в начальной школе
Педагог-психолог
Г. Мюнстенберг
«…ВСЯКИЙ УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН СТРОИТЬ СВОЮ РАБОТУ НА ПСИХОЛОГИИ»
Евгений Александрович Ямбург:
«Педагогика слепа без психологии,
а психология мертва без педагогики».
цель педагога - психолога добиться их единения.
Владимир Петрович
Зинченко (д. п.н.)
Изменение парадигмы педагогического образования превращает его по существу в образование психолого-педагогическое.
С введение новых образовательных стандартов, деятельность школьного психолога, как полноценного участника образовательного процесса, становится обязательной, конкретной и измеримой.
ФГОС НОО
Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей ядра образования.
Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов
· индивидуализация образования,
· реализация компетентностного подхода,
· учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся,
· формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями
· формирование установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья
· создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов
· интеграция в общее образовательное пространство детей с ограниченными возможностями и многое другое.
Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов
· Использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии
· вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса
· сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
· формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
· мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
· психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
· обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
· формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
· учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
· формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности;
· диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
· вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).
· Как в этом случае школе обойтись без психолога?
В школе появляется психологический мониторинг – это абсолютно новая задача, для нее НЕ существует готового инструментария.
Как и всем учителям, педагогу-психологу необходимо будет разрабатывать СВОЮ программу сопровождения всего учебного процесса.
Начальная школа:
· Готовность детей к обучению в школе
· Диагностико-прогностический скрининг
· Адаптация к обучению в первом классе (первичная диагностика)
· Адаптация к обучению в школе (вторичная диагностика в конце года)
· Диагностика мотивации обучения (3 класс)
· Диагностика уровня обучения (4 класс)
· Результаты диагностико-прогностического скрининга в 1-а классе (2011 г.)
· Уровень адаптации к обучению в гимназии учащихся 1-х классов
· Психологический анализ особенностей адаптации учащихся 1 класса к школе
В условиях внедрения ФГОС НОО в деятельности психологов ОУ появляются следующие проблемы:
1. Недостаточная просвещенность педагогов-психологов образовательных учреждений в вопросах обновления содержания и организации психологического сопровождения развития детей младшего школьного возраста в соответствии с требованиями ФГОС.
2. Отсутствие системного подхода к мониторингу психического и личностного развития обучающихся начальной школы.
3. Отсутствие единого банка (комплекта) психодиагностического инструментария для определения уровня сформированности УУД у детей младшего школьного возраста.
4. Отсутствие системы работы по психологическому сопровождению внеурочной деятельности.
Цель и задачи работы педагога-психолога ОУ
Цель работы педагога-психолога – методическое обеспечение всех участников образовательного процесса в вопросах осуществления психологического сопровождения развития младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС.
Методические задачи:
- Составить пакет методических материалов по психологическому сопровождению младших школьников – диагностике, разработке индивидуального образовательного маршрута по результатам диагностики.
- Подобрать пакет материалов по работе с педагогами.
- Подобрать методические материалы по работе с родителями.
Задачи психологов образования:
- измерение результатов обучения,
- определение уровня формирования компетенций учащихся;
- учет особенностей развития каждого ребенка в процессе обучения, соответствие этого процесса его индивидуальным возможностям;
- взаимодействие с участниками образовательного процесса для выстраивания индивидуальных образовательных траектории детей и развивающей траектории образовательного учреждения.
Новые задачи психологов образования:
· Создание СИСТЕМЫ психологического сопровождения введения новых стандартов в образовательный процесс.
· Разработка КРИТЕРИЕВ и МЕТОДОВ оценивания сформированности метапредметных и личностных компетенций.
· Разработка СИСТЕМЫ повышения квалификации педагогов и просвещения родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных компетенций.
Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:
1. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.
2. Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.
3. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению.
4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.
Виды работ и содержание деятельности психологического сопровождения:
5. Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.
6. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего, с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
7. Психологическое просвещение и образование детей и взрослых - формирование потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.
8. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения.
Основные направления деятельности школьной психологической службы
Психолог в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС:
· обеспечивает контроль за развитием учащихся;
· дает оценку комфортности образовательной среды, уровню ее безопасности для детей;
· принимает участие в разработке образовательной программы образовательного учреждения;
· проводит психологическое проектирование, экспертизу и мониторинг условий и результатов образовательной деятельности;
· прогнозирует социальные риски образовательного процесса, проводит профилактическую работу;
· оказывает качественную психолого-педагогическую и социальную помощь всем участникам образовательного процесса.
