Новые тенденции в иноязычном образовании в свете введения ФГОС второго поколения и их реализация в УМК “Enjoy English”

Новые тенденции в иноязычном образовании в свете введения ФГОС второго поколения и их реализация в УМК “Enjoy English”

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира с самого раннего возраста. Иностранный язык как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности. Динамичное развитие отечественного образования в последние годы требует от учителя, в т. ч. и от учителя иностранного языка, пересмотра взглядов на способы повышения качества образования на современном этапе развития страны и мира.
Качество иноязычного образования перестало удовлетворять потребностям современного общества и современной жизни, поэтому Федеральный Государственный Образовательный Стандарт необходимо рассматривать как неизбежное требование в профессиональной деятельности каждого учителя.

С введением нового образовательного стандарта изменилось содержание учебных программ, объем нагрузки и методологическая основа обучения.
Знания не «насаждаются сверху», а «образуются» в процессе личностно-значимой деятельности учащихся, что является основой системно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов в обучении иностранному языку [1; 26].
Новые программы предполагают кроме научного знания предметного характера, также и универсальные учебные действия. Это - обобщенные способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях. Это те самые способы деятельности или компетенции, которые формируются не только в отдельном учебном предмете, а также и всей их совокупностью.
Ключевое отличие нового образовательного стандарта от предшествующих разработок заключается в том, что суть его идеологии составляет переход от минимизационного подхода к конструированию образовательного пространства на основе принципа фундаментальности образования, что и фиксируется термином «Фундаментальное ядро содержания общего образования». Подобный переход принципиально изменяет не только организацию, но и суть образовательного процесса. В эпоху становления экономики знаний значение принципа фундаментальности образования не просто возрастает, а становится важнейшим фактором развития инновационных технологий, определяющих конкурентоспособность страны. Вместе с тем, реализуя данный принцип, необходимо решительно освободиться от устаревшего, второстепенного, педагогически неоправданного материала.

Теоретической основой Фундаментального ядра содержания общего образования являются ранее сформулированные в отечественной педагогике идеи:

· «ядра» и «оболочек» школьных курсов ();

· выделения «объема знаний» по предмету ();

· культурологического подхода к формированию содержания образования (, , );

· системно-деятельностного подхода (, ,
) [5; 5].

Структуру учебной деятельности учащихся, а также основные психологические условия и механизмы процесса усвоения на сегодняшний день наиболее полно описывает системно-деятельностный подход, базирующийся на теоретических положениях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева,  Д. Б. Эльконина,  П. Я. Гальперина,  В. В. Давыдова, 
А. Г. Асмолова, . Базовым положением служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Концепция универсальных учебных действий также учитывает опыт компетентностного подхода, в частности его правомерный акцент на достижение учащимися способности эффективно использовать на практике полученные знания и навыки [5; 7].

Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В этой связи процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него.

Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т. е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, историей, географией и т. д.).

Основная цель изучения иностранных языков в школе ― формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Для достижения данной цели необходимо усиление социокультурной направленности обучения иностранным языкам, ориентация на усиление культуроведческого аспекта в содержании обучения, на включение школьников в диалог культур (). Все это способствует приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, развитию взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, помогает им лучше осознать особенности культуры своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка [3; 17].

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:

предметное содержание речи и эмоционально-ценностное отношение к нему (ценностные ориентации); коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности; языковые знания и навыки; социокультурные знания и навыки; учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения) [5; 16].

«Enjoy English» («Английский с удовольствием») - это завершенный курс английского языка для общеобразовательных учреждений (2-11 класс), обеспечивающий преемственность между начальной, средней и старшей ступенями обучения. «Английский с удовольствием» написан в русле одного из ведущих современных методических подходов – коммуникативно-когнитивного - и ориентирован на формирование иноязычной коммуникативной компетенции школьников, на их развитие и воспитание средствами английского языка [4; 12]. Учебники курса включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 и 2011/2012 учебный год. Программа «Enjoy English» соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта общего образования по иностранным языкам и Примерной программе по английскому языку для общеобразовательной школы. УМК серии «Enjoy English» полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, обеспечивающих дальнейшее успешное обучение в старшей школе. В соответствии с принципом развивающего обучения в данном УМК сделан акцент, прежде всего, на развитии общей когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся наряду с развитием элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Особенностями УМК «Enjoy English» являются современное содержание и оригинальные приемы обучения:
увлекательные сюжеты учебников; вхождение в культуру англоязычных стран, начиная с детского фольклора и традиций; сознательное обучение грамматике через приемы моделирования; достоверный аутентичный учебный материал, создающий естественные условия для обучения младших школьников и подростков; ролевые игры, познавательные лингвистические упражнения, доступные проектные задания, помогающие учащимся решать разнообразные коммуникативные задачи. Разделы (Units) соответствуют учебным четвертям. Юниты заканчиваются рубрикой Test Yourself, блоком проверочных заданий Progress Check и мини-проектом (Project). В обучении по УМК “Enjoy English” используются личностно-ориентированный подход (обучающиеся становятся субъектами образовательного процесса, так как сами выбирают роли для исполнения; присутствие дифференцированных упражнений позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, а мини-проекты позволяют проявить творческие способности и знания, приобретенные обучающимися на других уроках и во внеурочной деятельности) и деятельностный подход (решение конкретных коммуникативных задач, сбалансированность активной и пассивной лексики, а также всех видов речевой деятельности и всех форм работы).
В стандартах второго поколения уделяется большое внимание нравственному, духовному развитию учащихся. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения, мировое сообщество» [2; 9]. Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. В учебнике “Enjoy English” представлены тексты различной тематики: затрагиваются проблемы современной школы, семейных ценностей, учащиеся старших классов говорят о семейных взаимоотношениях, обсуждают тему счастливых семей, права и обязанности молодёжи, культуру общения в разных странах, общепринятые нормы и правила поведения в обществе. В учебниках данной серии персонажи, российские и британские дети, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.  В УМК существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников. Необходимо отметить сбалансированность состава УМК: материал в рабочей тетради дополняет учебник, а не дублирует его; хорошее аудиосопровождение, представленное как в формате аудиокассет, так и CD. Книга для учителя является основой для успешного построения урока, но не отнимает у учителя права на проявление собственного стиля и включение дополнительных лексических и грамматических упражнений.
Подводя итоги вышесказанному, надо отметить, что переход на работу в  условиях образовательных стандартов второго поколения требует от учителя иностранного языка принципиально новых подходов к построению учебно-воспитательного процесса. На мой взгляд, стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении нового качества его результатов. 

Список использованной литературы:

1. Бим -ориентированный подход - основная стратегия образования школы// Иностранные языки в школе. 2005. №3.

2. , ,  «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». - М., 2009.

3. Никитенко обучения английскому языку в начальной школе. - М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010 г.

4. Новые государственные стандарты по иностранному языку в 2-11 классах. Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ – Астрель, 2004.

5. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. , . 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.