Литературное чтение
Урок 62.
Тема раздела: «Сказочные богатыри».
Тема: Мечты о смелых и отважных. Матвеевой «Пираты». Проверочная работа № 3.
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;
– обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
Ι. Актуализация знаний. | 2 1 Проверка домашнего задания. Обсуждение с ребятами, какую былину они выбрали для урока внеклассного чтения, о каком богатыре им бы хотелось прочитать. Чтение запомнившихся фрагментов из былины об Илье Муромце и Святогоре. | Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. |
II. Развитие умений. | 2 1 3 1 2 3 I. Работа со стихотворением Н. Матвеевой «Пираты». 1. Работа с текстом до чтения. а) Беседа. – Какими были богатыри? – А можете ли вы назвать других сильных и смелых людей? Ответы ребят. – А я знаю ещё смелых и рискованных людей: это разбойники, пираты. Только можно ли их назвать богатырями? (Нет. Они не защитники, а грабители, нередко убийцы. Но были и среди них благородные, отважные люди. А ещё про разбойников и пиратов интересно читать.) – Прочитайте фамилию автора и название стихотворения. – Интересно, почему оно закрывает раздел «Сказочные богатыри»? Вернёмся к этому вопросу после чтения. б) Чтение авторского текста на с. 201. в) Рассматривание иллюстрации на с. 202 и 204. – Кто вообразил себя пиратом? Почему? – Как вы думаете, о чём это стихотворение? – Что знаете о пиратах? (Где жили, чем занимались, об их оружии...) 2. Работа с текстом во время чтения. Чтение стихотворения про себя. При необходимости можно обратиться к толкованию значений слов в тетради (с. 30, задание 2). 3. Вопросы после чтения: – Оправдались ли наши предположения? – О каких пиратах говорится в стихотворении? 4. Чтение стихотворения вслух: – Какая мечта была у мальчика? (Стать матросом.) – Зачем он хочет догнать пиратов? (Чтобы сражаться с ними.) – Как отнеслась к этой затее мама мальчика? Почему? – Действительно ли мальчик решил встретиться с пиратами? (Нет. Он играет в пиратов.) – Как вы думаете, когда у героя возникла идея поиграть в пиратов? – Чем же всё закончилось? – Кто герой этого стихотворения? Что вы о нём можете сказать? Выполнение задания 3 на с. 30 тетради. – Чем закончилась встреча героя с пиратами? (Он встретился с собакой Пиратом, и пёс обрадовался этой встрече.) – Почему так назвали пса? 5. Работа с текстом после чтения. – Стихотворение, которое мы с вами прочитали, относится к циклу «морских» песен Новеллы Матвеевой. А вы заметили что-нибудь песенное в стихотворении? Прочитайте как песню первые семь строчек. – Откроем ещё один секрет стихотворения. Послушайте его и подумайте, почему это именно морская песня. Выразительное чтение учителя. Важно, чтобы ребята услышали не только морское содержание текста, но и его особый ритм – то набегающей, то отступающей морской волны. Каждый раз убегающая волна оставляет после себя многоточие. – Сама поэтесса говорит, что в её морских стихах-песнях «нет предела снам и мечтам». Где в стихотворении реальность (жизнь), а где сон и мечты? – А о чём, засыпая, мечтаете вы? – Почему же этим стихотворением заканчивается раздел? – Вот Афанасий и его дедушка Фёдор тоже поиграли в пиратов. Они очень довольны подарком Саши. Но на с. 204 и дедушка Фёдор, и Афанасий, и мы расстаёмся с разделом III и частью 1 нашего учебника. II. Проверочная работа № 3. Работа выполняется письменно на специальном листе, вынутом из середины Тетради по литературному чтению. Задание 2 предполагает проверку уровня начитанности детей. Желательно, чтобы дети выполняли его максимально самостоятельно, не заглядывая в тексты. Задания 1, 3 проверяют знание ребятами жанровых особенностей прочитанных текстов, их также желательно выполнять с закрытым учебником. Задание 4 достаточно сложное для второклассников, поэтому можно порекомендовать ребятам перелистать страницы сказки, былины, чтобы подобрать и записать слова-характеристики. Задание можно считать выполненным правильно, если ребёнок назовёт хотя бы одно-два качества. Напоминаем учителю, что по действующим нормативам на проверочные работы в начальной школе отводится не более 25 минут. По своему объёму данная проверочная работа рассчитана не более чем на 20–25 минут, поэтому ребятам следует дать установку на выполнение в любом порядке всех заданий. В этом случае будут оцениваться и объём, и качество работы. Кроме того, выставление отметки за проверочную работу не должно носить обязательного характера. В отличие от контрольной работы цель проверочной – не контроль и оценивание, а выявление уровня освоения ребёнком учебного содержания, предупреждение неуспешности и т. п.
III. Чтение обращения авторов. Читает учитель. Вопросы после чтения: – О чём мы узнали, прочитав первую часть учебника «Маленькая дверь в большой мир»? – Какое произведение понравилось больше других? – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
| Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по пред-ложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитив-ные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. |
ΙΙΙ. Итог. | – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? | |
ΙV. Домашнее задание. | Индивидуальные задания к уроку внеклассного чтения (прочитать былину и подготовить о ней рассказ – см. сценарий следующего урока). |
– Какое умение формировали?Деятельность учащихся:
– Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.
– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи.
