,
учитель финского языка
ГБОУ СОШ № 000 с углубленным изучением финского языка
Красносельского района Санкт-Петербурга.
Подготовка учениками экскурсии – эффективное средство обучения финскому языку
В статье обосновываются преимущества использования проектной работы
в процессе изучения иностранного языка.
Как известно, проектная работа в процессе изучения иностранного языка имеет массу достоинств по сравнению с традиционными методами [1]. Подготовка учениками экскурсии на финском языке позволит в максимальной степени реализовать эти достоинства.
Для того чтобы учение было эффективным, оно должно быть увлекательным, как для школьников, так и для учителя. Только тогда можно говорить о полноценном развитии творческих способностей, воображения, об умении работать с информацией, а также применять знания на практике.
Учебный проект наилучшим образом соответствует принципу увлекательности. Кроме того, он предполагает активную деятельность, способствует формированию ответственности, самостоятельности и других важных качеств.
В методическом смысле проектная методика наилучшим образом позволяет:
· обеспечить разнообразие тем, видов речевой деятельности (аудирование, говорение, письмо, чтение);
· в максимальной степени раскрыть способности каждого школьника;
· обеспечить свободное, радостное и одновременно вдумчивое обучение.
Особенно важно то, что в проектной работе широко используется непроизвольное запоминание новых слов, выражений, грамматики. Это действительно коммуникативное обучение, которое не зависит от уровня языковых знаний, и в то же время дает возможность использовать знания, полученные по другим предметам.
Нельзя забывать и об эгофакторе, то есть о возможности подростка в процессе работы над проектом выражать свое отношение к обсуждаемым вопросам, доносить до сверстников и учителя свои мысли, делиться личным опытом.
Подготовка учениками экскурсии на финском языке и её защита могут вызвать прогресс в изучении языка по следующим причинам.
Во-первых, подготовка экскурсии – это продолжительный творческий процесс, который охватывает 5 лет обучения (с 4 по 8 класс) и выполняется по принципу «от простого к сложному». При работе над проектом на каждом этапе ученики используют, закрепляют и развивают полученные на уроках знания и навыки владения языком.
Во-вторых, учеников не нужно заставлять учить язык. Разработка экскурсии на интересную тему – само по себе увлекательное занятие, да еще и из «взрослой жизни». Для мотивации учащихся немалое значение имеет и то, что защита готовой экскурсии, да еще на финском языке, есть первый шаг к реальной профессии гида, экскурсовода и важный этап становления личности.
Дополнительным эффектом является приобретение школьниками массы знаний из смежных областей, что способствует их всестороннему развитию.
Очевидно, что для получения наилучших результатов очень важно правильно выбрать тему экскурсии. На наш взгляд, весьма выигрышной является тема «Маннергейм в Петербурге» и вот почему.
С именем Карла Маннергейма связаны многие события, как русской, так и финской истории, которые ученики должны будут изучить. Кроме того, это интересная личность – боевой генерал русской армии, ставший затем во главе финской армии и финского государства. И, наконец, учащиеся должны будут достичь определенной глубины в познании и понимании истории Санкт-Петербурга, России, Финляндии, советско-финской войны, отношений между двумя странами. Все это весьма продуктивно обеспечит познавательную и воспитательную стороны процесса.
Понятно, что такой широкомасштабный проект необходимо разбить на отдельные части. Координатором выступает учитель.
Что касается профессиональной составляющей, то есть качества самой экскурсии, то по предложенной теме есть очень интересная разработка Балтийской академии туризма и предпринимательства [2].
Однако остановимся на главной задаче проекта – обеспечении прогресса в изучении финского языка.
Понятно, что в четвертом классе следует ограничиться знакомством с темой на русском языке и описанием по-фински внешности Маннергейма.
В пятом классе можно приступить к описанию черт характера, биографии героя.
В шестом классе необходимо уметь составлять связный рассказ по истории и памятным местам Санкт-Петербурга.
В седьмом классе следует научиться рассказывать о событиях из жизни героя и из истории Санкт-Петербурга, России, Финляндии.
И, наконец, в восьмом классе нужно связать все наработки в один проект, написать полный текст и провести экскурсию в форме презентации (слайдов, фильма), например, для младших школьников. Такая «преемственность» будут для них стимулирующим фактором. Младшие классы будут с большей ответственностью относиться к проекту, понимая, что им тоже придется его защищать, как это делают восьмиклассники. При этом они могут многое почерпнуть из увиденных презентаций. Лучше всего, если на презентациях будут присутствовать также «носители» языка из Финляндии. Это приведет к развитию коммуникабельных способностей и повышению уровня ответственности выступающих.
Презентация одновременно будет являться защитой работы. Эффективным представляется вариант, при котором в группе авторов будут ученики с разным уровнем способностей.
Помимо прогресса в познании языка и воспитании характера учеников, такая проектная работа будет способствовать созданию творческой атмосферы в школе, сами же проекты и презентации могут стать одобряемой учениками традицией.
Список источников
1. Жуков в Петербурге: Методическое пособие по проведению экскурсии. – СПб.: Д. А.Р. К., 2007. – 112 с.
2. Копылова проектной работы на уроках английского языка - М:, 2003. – 96 с.
3. Семенова экскурсий на интересную тему: Знание. – М.;2010
4. Скоробогатова , проектная и модульно-блочная технологии в работе учителя. – М., Издательство МИОО, 2002. – 203 с.
5. Селевко образовательных технологий: В 2 т. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. -816 с.
