МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольская государственная социально-педагогическая академия

им. »

Факультет непрерывного профессионального образования

Кафедра теории и методики начального образования

Утверждаю

Проректор по учебной работе

“____”______________2012 г.

Рабочая программа учебной дисциплины

«СОВРЕМЕННЫЕ СИСТЕМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ЗА РУБЕЖОМ»

Направление подготовки

«050100.62 Педагогическое образование»

(код и наименование направления подготовки)

Профиль подготовки

Дошкольное и начальное образование

(наименование профиля подготовки)

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

заочная

Тобольск

2012

Содержание

1

Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………

2

Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......…………………………….............

3

Требования к результатам освоения дисциплины......................................................

4

Содержание и структура дисциплины....………………………….............................

4.1

Структура дисциплины.................................................................................................

4.2

Содержание разделов дисциплины..............................................................................

5

Образовательные технологии.......................................................................................

6

Самостоятельная работа студентов…………….………….........................................

7

Компетентностно-ориентированные оценочные средства…………………………

7.1

Оценочные средства диагностирующего контроля……………………....................

7.2

Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов……………………………………………..................

7.3

Оценочные средства промежуточной аттестации………….………….....................

8

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.....................

9

Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………................

1. Цели и задачи освоения дисциплины

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цели освоения дисциплины способствовать формированию педагогической культуры и профессиональной компетентности будущих специалистов в области воспитания, обучения, развития и организации жизни детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях ДОУ и школы с учетом опыта современных тенденций отечественной и зарубежной педагогики; познакомить с основными направлениями развития дошкольного и начального общего образования в мире, с существующими системами дошкольного и начального образования за рубежом, с типологией и многообразием образовательных учреждений.

Задачи:

-  формировать представления об организационно-структур­ных особенностях и содержательно-методическом обеспече­нии систем дошкольного и начального общего образования в зарубежных странах;

-  изучить основные проблемы и направления развития со­временного зарубежного дошкольного и начального общего образования;

-  обучить сравнительному анализу систем дошкольного об­разования и начальной школы в странах мира.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла (Б3.ДВ9.1).

Дисциплина «Современные системы дошкольного образования и начальной школы за рубежом» основывается на системе знаний, полученных студентами при изучении дисциплин «Педагогика», «Дошкольная педагогика с частными методиками», «Педагогика начального образования», «История», «Обществознание».

Освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения дисциплин «Управление дошкольным образованием», «Политология», «Методическая работа в ДОУ».

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

-  способен разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

-  способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

-  готов использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11).

3.2. В результате освоения дисциплины студент должен

знать:

-  основные направления развития дошкольной педагогики и педагогики начального образования в мире (теории и практики);

-  закономерности и принципы, структуру и логику организации педагогического процесса в ДОУ и начальной школе;

-  ориентироваться в концепциях воспитания и обучения дошкольников и младших школьников за рубежом, видеть возможности их использования на современном этапе;

уметь:

-  педагогически грамотно и аргументированно отстаивать позиции тех или иных направлений развития теории и практики дошкольного и начального образования;

-  на основе полученных знаний планировать, организовывать целостный педагогический процесс в дошкольном учреждении и в начальной школе;

приобрести опыт деятельности:

-  в анализе различных систем дошкольного и начального образования за рубежом;

-  в обосновании своей мировоззренческой позиции в области дошкольного и начального образования.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов)

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1

№

Наименование раздела дисциплины

Семестр

Виды учебной работы

( в академических часах)

Аудиторные занятия

СР

ЛК

ПЗ

ЛБ

1

Становление взглядов на общественное дошкольное воспитание и начальную школу за рубежом.

XI

2

2

-

24

2

Педагогические системы общественного воспитания детей.

XI

-

2

-

24

3

Общественное дошкольное воспитание и начальная школа в разных странах.

XI

-

4

-

24

4

Актуальные проблемы современной зарубежной педагогики детства.

XI

-

2

-

24

Итого:

2

10

-

96

4.2 Содержание разделов дисциплины

Таблица 2

№ раздела

Наименование
раздела

Содержание раздела

(дидактические единицы)

I

Становление взглядов на общественное дошкольное воспитание и начальную школу за рубежом.

Становление теорий развития личности и их влияние на развитие педагогических идей. Требования к детям в разные эпохи развития человечества. Детский сад как место обеспечения дневного ухода за рубежом. Представления педагогов и родителей об обязательном начальном образовании. Включение дошкольного воспитания в единую непрерывную систему народного образования. Сравнение различных сторон домашнего и общественного воспитания.

II

Педагогические системы общественного воспитания детей.

Педагогическая система Фридриха Фребеля. Педагогика Марии Монтессори. Вальдорфская педагогика. Педагогика Селестена Френе. Педагогика Реджио Эмилия.

III

Общественное дошкольное воспитание и начальная школа в разных странах.

Общественное дошкольное воспитание и начальное образование в разных странах: США, Китай, Франция, Германия, Великобритания, Ирландия, Япония, Турция, Финляндия

IV

Актуальные проблемы современной зарубежной педагогики детства

Экологическое воспитание. Свобода и самостоятельность в образовании. Воспитатель и учитель в педагогическом процессе. Безопасность и насилие. Воспитание в духе мира. Проблемы взаимодействия с родителями. Мальчики и девочки: традиционные половые роли или равенство. Грамота и грамотность. Полиэтническое воспитание. Разновозрастные группы. Гендерное воспитание. Дифференцированный и индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольников и младших школьников.

5. Образовательные технологии

Таблица 3

№

занятия

№

раздела

Тема занятия

Виды образовательных

технологий

Кол-во часов

1

1

Становление взглядов на общественное дошкольное воспитание и начальную школу. Понятие о педагогических системах общественного воспитания детей.

Лекция-визуализация

2

2

1

Выдающиеся русские педагоги и мыслители о назначении и смысле начальной школы (, , ).

Семинар- дискуссия

2

3

2

Вальдорфская педагогика Р. Штейнера (детский сад и школа). Педагогическая система Фридриха Фребеля. Педагогика Селестена Френе. Педагогическая система М. Монтессори.

Семинар- дискуссия

2

4

3

Современное дошкольное воспитание и начальное образование во Франции и Германии, в Великобритании, Ирландии, США.

Семинар- дискуссия

2

5

3

Современное дошкольное воспитание и начальное образование в Китае, Индии, Турции и Японии.

Семинар- дискуссия

2

6

4

Актуальные проблемы современной зарубежной педагогики детства: дифференцированный и индивидуальный подход к воспитанию и обучению детей, гендерное, экологическое, полиэтническое воспитание.

Информационная лекция

2

6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4

№

Наименование раздела дисциплины

Вид самостоятельной работы

1

Становление взглядов на общественное дошкольное воспитание и начальную школу за рубежом.

Реферат «Современные зарубежные концепции воспитания и развития ребенка».

Самостоятельно изучить вопросы по учебнику:

1. Требования к детям в разные эпохи развития человечества.

2. Представления педагогов и родителей об обязательном начальном образовании.

2

Педагогические системы общественного воспитания детей.

Реферат «Педагогика Реджио Эмилия».

Реферат «Педагогическая система Лориса Малагуцци».

Реферат «Воспитательная система "справедливое сообщество" Л. Кольберга»

Реферат «Особенности систем сенсорного воспитания в зарубежной педагогике (Ф. Фребель, М. Монтессори)»

3

Общественное дошкольное воспитание и начальная школа в разных странах.

Реферат «Современные системы дошкольного и начального образования в Великобритании».

Реферат «Современная система дошкольного и начального образования в Венгрии».

Реферат «Дошкольные учреждения и начальные школы Финляндии».

Реферат «Дошкольное и начальное образование в Китае».

4

Актуальные проблемы современной зарубежной педагогики детства

Конспект «Проблема безопасности и насилия в воспитании дошкольников и младших школьников».

Сообщение «Проблема свободы и самостоятельности в образовании».

Сообщение «Воспитатель и учитель в педагогическом процессе».

Сообщение «Проблема взаимодействия с родителями как одна из актуальных проблем современной зарубежной педагогики».

Сообщение «Опыт обучения и воспитания детей в разновозрастных группах»

7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля

Контрольные вопросы

Раздел №1. Становление взглядов на общественное дошкольное воспитание и начальную школу за рубежом.

1.  Какие требования к детям предъявлялись в разные эпохи развития человечества?

2.  Существует ли прогресс в воспитании детей? В чем заметно движение вперед? Что не удается изменить?

3.  Как менялись представления педагогов и родителей об обязательном начальном образовании? Какими они стали в последнее время за рубежом?

4.  По каким направлениям может действовать педагогика раннего вмешательства? Чем отличаются знания специалиста-педагога от знаний родителей о своем ребенке?

5.  Как сейчас представляют себе в других странах соотношение индивидуального и универсального в развитии ребенка?

Раздел №2. Педагогические системы общественного воспитания детей

1. Какие идеи Ф. Фребеля продолжают определять современное дошкольное воспитание? А какие перестали работать?

2. Какие разработки Фребеля было бы целесообразно возродить?

3. Каким должен быть воспитатель по Фребелю?

4. В чем заключается утопизм идей Фребеля?

5. Кто из российских педагогов перенес на родину концепцию Фребеля и как это происходило?

6. Как устроены дошкольные учреждения Монтессори?

7. Каков основной принцип педагогики М. Монтессори, и как можно соотнести его с идеей о зоне ближайшего развития?

8. В чем сильные стороны методики М. Монтессори и в чем ее слабые?

9. Какие черты методики М. Монтессори можно было бы внедрить в каждом дошкольном учреждении?

10. Какие черты личности воспитываются в условиях, когда ребенку предоставляется максимальная свобода выбора деятельности?

11. Какие требования предъявляются к деятельности Монтессори-учителя?

12. Ha какие стороны воспитания прежде всего обращают внимание в вальдорфских детских садах?

13. Какие дети могут чувствовать себя максимально комфортно в этих садах?

14. Как оформлены детские сады и прилегающие к ним участки?

15. Каков ритм работы дошкольных учреждений этого типа?

16. Почему завещанный Штейнером подход к образованию является поистине экологическим?

17. Педагогика Реджио Эмилия. Почему к высказываниям и произведениям детей следует относиться серьезно и уважительно? На каких ста языках говорят дети? Каких членов общества предполагается воспитывать по системе Реджио Эмилия?

18. Какой развивающийся эффект имеет постоянное участие художника - ательериста в работе дошкольного учреждения? Как соотносятся интересы взрослых и детей в совместной деятельности?

19. Каковы особенности работы по проектам?

20. Почему важно документировать детскую деятельность? Что дает нам знание о том, как играли между собой дети 50 лет назад? Почему важно знать, какова логика поступков детей?

21. Какими способами могут взрослый и ребенок совместно постигать и отражать действительность?

22. Как объяснить основные успехи педагогики Селестена Френе?

23. Какова роль учителя, воспитателя в жизни ребенка?

24. Чего могут достичь воспитатели, постоянно и неформально обсуждая друг с другом свои педагогические проблемы и проблемы детей? ( Френе)

25. Каковы перспективы развития и применения системы Монтессори в России?

Раздел №3. Общественное дошкольное воспитание и начальная школа в разных странах

1.  Каковы позиции науки о детстве в США? Чему учит история дошкольных учреждений в США? Каковы их проблемы сегодня?

2.  Каково отношение общества к дошкольным учреждениям в США? Почему?

3.  Как решается проблема соотношения семейных, общественных и научных основ в воспитании ребенка? Какой подход считается оптимальным?

4.  Как воспитывают в США патриотизм, умение самостоятельно мыслить и высказывать свою точку зрения, доказывать свою правоту, прибегать к различным формам демократического решения вопроса?

5.  Как устроены центры деятельности в обычном детском саду? Как организована работа в центрах? Почему этот подход получает сейчас такое широкое распространение?

6.  Каковы особенности перехода в школу? Какие типы школ существуют? Довольно ли общество своей образовательной системой?

7.  Каковы особенности воспитания ребенка в семье, где он один? Какие проблемы решает китайское общество, по-новому воспитывая своих детей?

8.  Каким направлениям воспитания и образования отдается предпочтение? Какой идеал личности формируют детский сад и школа?

9.  Как проявляется тенденция к централизации во французской системе образования? В чем ее сильные стороны?

10.  Что особенно близко Россиянам во французской системе образования по сравнению с подходами других стран?

11.  Какое внимание уделяется формированию языка и речи, знанию исторических фактов? Какими должны быть дети, как они должны вести себя согласно образовательным программам?

12.  Какие новые тенденции появились в последние годы в системе образования?

13. Каковы основные проблемы педагогики дошкольного и начального школьного образования в Германии?

14.  Как соотносится педагогика Восточной и Западной Германии?

15.  Какими хочет видеть будущих граждан германское общество?

16.  В чем особенности устройства образовательной системы в Германии?

17. Каковы традиционные особенности отношения британцев к детству?

18.  Существуют ли противоречия между национальным консерватизмом и европейской глобализацией?

19.  Каково устройство образовательной системы в Великобритании?

20. Какова роль национального и интернационального в воспитании?

21. Какими путями возрождается национальная культура?

22.  Какие требования предъявляет Европейский Союз к гарантиям прав женщин и как они обеспечиваются?

23. Что наиболее интересно и необычно в японской системе образовании и воспитания?

24.  На что направлены педагогические усилия взрослых?

25.  Каково соотношение традиционного и современного в Японии?

26.  Можно ли было бы в современной России устроить традиционный детский сад и каковы были бы правила его работы (по аналогии с тем, как это разработано в Японии)?

27. О каких проблемах российского национального образования заставляет задуматься опыт Турции?

28.  Какие проблемы образования и воспитания наиболее актуальны сейчас в Турции и почему? Как они решаются?

29. Каким путем в Финляндии обеспечивается высокий уровень воспитания и образования детей независимо от их места проживания и социально-экономического статуса семьи?

30.  Как соотносится национальное и универсальное в Финляндии?

31.  Что близко Россиянам в образовательной системе Финляндии и что отличает ее от российской?

Раздел №4 Актуальные проблемы современной зарубежной педагогики детства

1. В чем суть экологического воспитания дошкольников за рубежом. - Какие из этих проблем наиболее актуальны и для России?

2. Какой круг вопросов затрагивается в экологическом воспитании? Что это может дать для воспитания личности?

3. Свобода и самостоятельность в образовании. Какую роль играет финансирование в работе детских садов и школ?

4. Как выбирается и применяется определенная модель образования?

5. Воспитатель и учитель в педагогическом процессе. Как за рубежом изменилась роль педагога в последнее время?

6. Как педагог становится хорошим педагогом? Чем должен быть доволен хороший педагог?

7. Какова роль конфликтов и споров в создании рабочей атмосферы в коллективе?

8. В чем суть проблемы воспитания безопасности?

9. Как предупредить формирование черт насилия?

10. Является ли воспитание в духе мира актуальным для всех стран?

11. Как воспитать положительное отношение к окружающему, стремление жить со всеми в мире?

12. Какова роль в этом игр и игрушек?

13. В чем сходятся и расходятся взгляды государств и семьи на воспитание и образование?

14. Как воспитываются девочки и мальчики в разных странах, в разных культурах?

15. Половая идентификация, ее проблемы.

16. Как и когда происходит обучение грамоте в зарубежных системах?

17. Каково отношение к легастеникам?

18. Как надо формировать речь?

19. Что входит в понятие полиэтнического воспитания? Как большинство и меньшинство должны учиться понимать друг друга?

20. По каким направлениям полиэтнического воспитания важно работать в любом детском учреждении?

21. Почему во многих странах в дошкольных учреждениях группы разновозрастные?

22. Каковы преимущества и недостатки разновозрастных групп?

23. Каковы три типа когнитивных стилей или модальностей обучения?

24. Можно ли скорректировать то, что заложено или не заложено от природы?

25. Как воспитать вундеркиндов?

26. В чем проблема качества образования? Чем оно определяется? Кто отвечает за качество? Как измерить результативность образования?

7.2.3. Темы рефератов

1. Современные зарубежные концепции воспитания и развития ребенка».

2. Педагогика Реджио Эмилия.

3. Педагогическая система Лориса Малагуцци.

4. Воспитательная система "справедливое сообщество" Л. Кольберга.

5. Особенности систем сенсорного воспитания в зарубежной педагогике (Ф. Фребель, М. Монтессори).

6. Современные системы дошкольного и начального образования в Великобритании.

7. Современная система дошкольного и начального образования в Венгрии.

8. Дошкольные учреждения и начальные школы Финляндии.

9. Дошкольное и начальное образование в Китае.

10. Теории игры в работах российских и зарубежных ученых.

11.  Экологическое воспитание в одной из западноевропейских стран.

12. Планирование работы в дошкольных учреждениях зарубежных стран.

13. Содержание и организация воспитательной работы с дошкольниками в детских садах одной из стран мира (по выбору студента).

Вопросы к зачету ( 11 семестр)

1.  Влияние современных социальных проблем на мир детства.

2.  Сравнительный анализ систем дошкольного и начальное образования в зарубежных странах.

3.  Общая характеристика западных дошкольных образовательных программ.

4.  Концепция «практики, соответствующий уровню развития детей».

5.  Характеристика «Анти-стереотипного учебного курса».

6.  «Ситуативный подход» к воспитанию: общая характеристика.

7.  Интегративное воспитание дошкольников и младших школьников за рубежом.

8.  Характеристика системы Монтессори.

9.  Экологическое воспитание дошкольников младших школьников за рубежом.

10.  Половое воспитание дошкольников младших школьников за рубежом.

11.  Знакомство с многообразием культур. Поликультурное воспитание.

12.  Обеспечение безопасности жизнедеятельности.

13.  Воспитание в духе мира за рубежом.

14.  Сотрудничество детского сада и школы с семьей.

15.  Создание предметно-пространственной среды.

16.  Проблема подготовки педагогических кадров за рубежом.

17.  Практика использования зарубежных педагогических систем в отечественном дошкольном и начальном образовании

18.  Домашнее образование. Принципы домашнего воспитания.

19.  Выдающиеся русские педагоги и мыслители о назначении и смысле начальной школы (, , ).

20.  Вальдорфская педагогика Р. Штейнера (детский сад и школа).

21.  Педагогика Селестена Френе

22.  Современное дошкольное воспитание и начальное образование в странах Европы.

23.  Современное дошкольное воспитание и начальное образование в Китае, Индии, Турции и Японии.

24.  Современное дошкольное воспитание и начальное образование в США.

25.  Практика использования зарубежных педагогических систем в отечественном дошкольном и начальном образовании

26.  Дифференцированный и индивидуальный подход к воспитанию и обучению дошкольников и младших школьников. Гендерное воспитание.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература

1. Виноградова педагогика : учебник / , , ; ред. . - Москва : Юрайт, 2013. - 510 с.

2. , Протасова и начальное образование за рубежом. История и современность. – М., 2001.

3. Поддубная защита детства в России и за рубежом: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / . – М.: Академия, 2008. – 320 с.

4. Попов педагогики и образования [Текст]/; под ред. .-М.: Академия, 2010.-208 с.

5. Титов, педагогика. Конспект лекций : учебное пособие / . - М. : А-Приор, 2008. - 158 с. - (Конспект лекций). - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=56312

6. Турченко педагогика: учебник.-М.: Флинта,2012.- 256 с.

б) дополнительная:

1.  Анисимов, основы педагогики [Текст]/, , .- М.: Просвещение, 2006.-574с.

2.  Бутова, сферы дошкольных услуг: проблемы регулирования [Электронный ресурс] : монография / , , . - Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2011. - 176 с. [Электронный ресурс].- http:///catalog. php? bookinfo=492736

3.  Градусова, педагогика [Электронный ресурс] : Уч. пособ. / . - М. : Флинта : Наука, 2011. - 176 с. http:///catalog. php? bookinfo=406029

4.  Зеер, профессионального образования: компетентный подход [Текст]/, , .- М.: Московский психолого – социальный институт, 2005

5.  История педагогики и образования: от зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 века/под общ. Ред. . - М:ТЦ Сфера, 2007.- 496 с.

6.  Капранова, педагогика. Школа и образование за рубежом [Текст]/.- Мн, 2004

7.  Кластерный подход как основа построения нового типа взаимодействия дошкольного учреждения с социальными партнерами | «Известия Волгоградского государственного педагогического университета», 2013 год, №10. [Электронный ресурс].- http://e. /view/journal/108020/page2/

8.  Козырина законодательство и образовательные системы зарубежных стран / под ред. . – М.: Академия, 2007. – 432 с.

9.  Образовательное пространство: проблемы и перспективы: материалы Всероссийской науч.-практич. конференции. - Тобольск : ТГПИ, 2007. - 192 с.

10.  Педагогический словарь : учеб. пособие для студ. вузов/ ред. , . − Москва: Академия, 2008. − 352 с.

11.  Развитие образования в европейских странах в условиях глобализации и интеграционных процессов / . - М. : Институт эффективных технологий, 2013. - 466 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=232309

12.  Рысакова, образования в китайском обществе: Социологический анализ социокультурной эволюции / . - СПб : Алетейя, 2010. - 219 с. [Электронный ресурс]. - - Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=119616

13.  Современные тенденции дошкольного образования /Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта, 2010 год, №11. [Электронный ресурс].- http://e. /view/journal/65774/

14.  Стандарты и мониторинг в образовании, 2014, № 2(95) / Стандарты и мониторинг в образовании, № 2(95), 2014 - НИЦ Инфра-М. [Электронный ресурс].- http:///catalog. php? bookinfo=466187

15.  Степанова игровой деятельности ребенка : обзор программ дошкольного образования / . - Москва : ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

16.  Федоров, в педагогических вузах / . - М. : Директ-Медиа, 2013. - 125 с. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=210410

17.  Эмих парадигма современного образования. Философско-антропологические основания [Электронный ресурс]: − М.: Логос, 2012. − 174 с. Режим доступа: http://www. biblioclub. ru

в) периодические издания

1. Журнал «Дошкольное воспитание»

2. Журнал «Справочник Старший воспитатель ДОУ»

3. Журнал «Ребенок в детском саду»

4. Журнал« Обруч»

5. Журнал «Дошкольная педагогика»

6. Журнал «Начальная школа»

7. Журнал «Начальная школа плюс До и После»

г) Интернет-ресурсы

1.  www. pedlib. ru (педагогическая библиотека)

2.  window. edu. ru (единое окно доступа к образовательным ресурсам)

3.  www. proshкolu. ru (школьный интернет портал)

4.  www. fictionbook. ru/author/natalya_viktorovna_miklyaeva/doshkolnaya_pedagogika

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

- Учебный кабинет, в том числе с мультимедийным оборудованием

- Технические средства обучения – телевизор, компьютер, медиапроектор

- Учебно-наглядные пособия – слайды, фильмы, портреты, дидактический материал, таблицы, схемы, лекции с компьютерной поддержкой.

10. Паспорт рабочей программы дисциплины

Разработчик: к. п.н., доцент

Программа одобрена на заседании кафедры Теории и методики начального образования

от «___»______________2012 г. , протокол № _____

Согласовано:

Зав. кафедрой __________________

«___»___________2012 г

Согласовано:

Специалист по УМР _______________

«___»___________2012 г