Оценка метапредметных результатов учащихся начальных классов
Все наши замыслы, все поиски и построения
превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться.
Начальная школа приступила к реализации Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, который устанавливает требования к достижению новых образовательных результатов. Формирование метапредметных результатов, а именно универсальных учебных действий (УУД) – качественно новая задача, поставленная перед школой.
Именно метапредметные результаты являются теми мостами, которые связывают все предметы, помогают преодолеть горы знаний. При целенаправленной работе по достижению новых результатов возникает необходимость в измерениях, отслеживании процесса формирования УУД, то есть перед учителем встает задача: как же метапредметные результаты оценивать? Невозможно измерить новые результаты старыми методами, такие как контрольные и проверочные работы.
Основное содержание оценки в начальной школе строится вокруг умения учиться и может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т. д.) Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.
Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т. д.
Методами оценочной деятельности могут быть наблюдение, тестирование, практические работы (рисунки).
Формы оценки:
· индивидуальные, групповые, фронтальные;
· устный и письменный опрос;
Инструментарий контроля: задания, отражающие формирование УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
На основе программы формирования УУД составлена программа мониторинга
Цель мониторинга: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Задачи мониторинга:
1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
Программа рассчитана на 4 года (на начальную ступень образования). Она представляет собой исследование, направленное на отслеживание индивидуальной динамики уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
По программе мониторинга оценивание УУД начинается с первого класса (проводится в начале и в конце учебного года). Во 2, 3, 4 классах диагностика УУД проводится один раз, в конце учебного года.
Программа содержит технологические карты формирования различных видов универсальных личностных), которые предусматривают 3 уровня сформированности УУД: высокий, средний, низкий.
В технологических картах указаны УУД, нормативные показатели универсальных действий, в каждом уровне присутствуют рекомендации по коррекции универсальных действий. Также представлены диагностики, с помощью которых учитель оценивает сформированность УУД. Данные карты разработаны на 4 года.
Формирование УУД, 1 класс
Вид УУД | УУД | Диагностика |
Регулятивные УУД | принимать и сохранять учебную задачу | Выполнение задания с использованием последовательности, заложенной в образце |
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (с помощью учителя) | Рисование бабочки | |
осуществлять итоговый контроль по образцу учителя; | «Проба на внимание» | |
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, | Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха | |
Познавательные УУД | использовать речь взрослого как источник информации при выполнении учебных заданий | Рассказ о ежике |
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; | Методика «Кодирование» | |
строить сообщения в устной и письменной форме; | Рассказ по серии картинок | |
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; | Задание «Предметы и их признаки» | |
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; | Визуальные аналогии | |
Коммуникативные УУД | сформированность действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества | Задание «Рукавички» |
сформированность действий, направленных на учёт позиций собеседника | «Левая и правая стороны» | |
строить монологическое высказывание | Задание «Составь рассказ» |
Для оценки сформированности УУД мы применяем различные диагностики (вы их видите в 3 столбике), которые помогают отследить формирование конкретных учебных действий.
Опираясь на технологическую карту формирования УУД, учитель проводит диагностику каждого учащегося и заполняет индивидуальную карту сформированности УУД.
Диагностика проводится 2 раза, в начале и в конце учебного года. На основе данных индивидуальной карты учитель составляет сводную карту сформированности УУД всего класса.
Данная программа мониторинга нами совершенствуется, пополняется. Сводная карта сформированности УУД достаточно наглядна, но за цифрами мы не видим конкретного учащегося. Поэтому в этом учебном году мы завели еще одну карту УУД, где отражаются показатели каждого учащегося.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Например, в итоговые проверочные работы по предметам или в комплексные работы на межпредметной основе целесообразно выносить оценку (прямую или опосредованную) сформированности большинства познавательных учебных действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий. Полученные данные можно так же заносить в индивидуальные или сводные карты сформированности УУД.
В результате проведенного мониторинга мы можем наглядно продемонстрировать динамику формирования УУД в школе на первой ступени обучения.
По диаграммам видно, что в течение прошлого учебного года по результатам двух замеров прослеживается положительная динамика формирования всех видов УУД, что свидетельствует о том, что организация образовательной деятельности способствует развитию УУД у учащихся. Некоторое отставание можно заметить в формировании регулятивных УУД. Это объясняется тем, что дети действительно затрудняются в постановке задач, планировании своей деятельности и т. п. Формирование таких умений – длительный процесс.
Результаты замеров нынешних первоклассников показали, что в среднем регулятивные и познавательные УУД находятся у учащихся на среднем уровне. Ребятам еще не совсем удаётся принятие задачи, достаточно хорошо сформирован контроль по образцу. 50% учащихся имеют средний уровень при использовании речи взрослого как источника информации и осуществление анализа объектов. Немного хуже первоклассникам дается построение сообщения в устной и письменной форме.
Отрадно наблюдать, что коммуникативные УУД достаточно хорошо сформированы, преобладает средний уровень при согласовании действий в сотрудничестве и построении монологического высказывания. Первоклассники учитывают позицию собеседника, более 60 % имеют высокий уровень.
В целом положительная динамика есть за весь период проведения мониторинга, что убеждает нас в том, что мы на верном пути.
Оценочная деятельность учителя – важная составляющая современного образовательного процесса, так как необходимо получение объективной информации о состоянии и динамике формирования метапредметных результатов школьников в условиях реализации ФГОС.
