Урок литературного чтения,
проведенный в 3 классе
учителем
Тема урока: Поэтическая сказка Сергея Козлова.
Цель урока: подвести детей к пониманию сложного лирико-философского смысла сказки С. Козлова «Лисичка»; необходимость создания эмоционального отклика, ситуации сопереживания, необходимость формирования мотива «читателя» - потребности как можно больше читать и умения читать осознанно.
Задачи урока: - помочь детям выяснить, почему причиной слез Медвежонка является его обостренное чувство прекрасного, нежелание, чтобы что-то менялось, исчезало в необыкновенно ярком и красивом осеннем лесу;
- обнаружить, что автор использует прием контраста, показывая после картины пострадавшего от времени и пожара леса, прекрасный золотой гриб;
- подвести детей к мысли о том, что показывая Медвежонку маленький золотой гриб лисичку, Ежик демонстрирует ему, что лес все время обновляется, что красота – вечна: на смену погибающему приходит что-то новое - молодое, крепкое, красивое;
- отметить, что Ежик пытается также показать Медвежонку, насколько Медвежонок счастливее той же лисички – лисичка совершенно одна и совсем не переживает своего одиночества; У Медвежонка же есть любящий его и любимый им Ежик, поэтому он, Медвежонок, просто не имеет права отчаиваться;
- обсудить с детьми смысл названия этого текста: рассказ назван «Лисичка» потому, что лисичка – это конкретный пример обновления леса и всего живого, это то конкретное чудо, с помощью которого Ежик пытается успокоить расстроенного Медвежонка.
Форма урока: урок открытых мыслей (проблемно-развивающий урок).
? Основание: оригинальная организация учебного материала.
Методы, приемы, средства:
Оборудование: карточка «контраст», рисунки и иллюстрации.
Литература:
Оформление доски
Домашнее задание | Такой хрупкий и такой прочный мир чувств. … … Сергея Козлова «Лисичка». | Эпиграф. Осыпался. Но в сердце будет цвести всегда Этот пион. Ёса Бусон |
Ход урока.
1.Организационный момент.
(На столе учебник, ручка, дневник, рисунок.)
- На протяжении двух лет на уроках литературного чтения многие из вас показывают, что умеют мыслить, доказывать, имеют и могут отстаивать свою точку зрения, тонко чувствуют то, что хотят донести до нас авторы произведений. Однако, к сожалению, некоторые ребята не всегда решаются высказывать свои мысли вслух, подчас очень интересные, что видно из сочинений. Поэтому сегодня я предлагаю провести урок открытых мыслей. Прошу вас не стесняться, не замыкаться в себе, а всеми своими мыслями, предположениями, чувствами делиться с присутствующими, высказывать их вслух, если появятся вопросы – задавать. Ну и конечно же я надеюсь на то, что, хоть это и очень трудно, вы постараетесь на протяжении всего урока держать открытыми и души, ведь чтобы понять смысл произведения, мы должны прикоснуться к нему душой.
2. Проверка домашнего задания и актуализация знаний учащихся.
- На прошлом уроке литературного чтения мы познакомились с рассказом «Воробей» и сделали вывод о том, что не только поэтический, но и прозаический текст может передать сильное вывод о том, что не только поэтический, но и прозаический текст может передать сильное впечатление, жизненное переживание. Домашнее задание было задано как обязательное для всех, так и по выбору, причем выбор исходил от вас, т. е. каждый из вас должен был сам предложить себе задание по душе.
- Проверку домашней работы начнем с задания, которое вы предложили себе сами. Какую работу провели? (оценить).
- Перейдем к проверке обязательного домашнего задания. Прочитайте рассказ выразительно, стараясь передать при чтении накал чувств, восхищение автора поведением птички(оценить).
- О чем этот рассказ? (О каком чувстве?)
- Действительно ли любовь – сила? Почему?
- Оправданно ли помещение рассказа Ивана Сергеевича Тургенева в эту главу? Кстати, как она называется? (название на доске – анализ)
Обобщение.
-Рассказ показывает силу чувства, силу любви, которая может быть скрыта даже в маленьком, хрупком существе. Мир чувств называется хрупким, поскольку и человек (и любое живое существо!) очень раним – и нравственно раним (человека, например, очень легко обидеть), и физически. Вместе с тем, мир чувств можно назвать прочным, поскольку настоящие, сильные чувства не боятся ни разлуки, ни даже смерти (как в случае с воробьем).
3.Сообщение темы и цели урока.
- На доске я написала трехстишие японского поэта, которое является эпиграфом к главе, и к которому мы уже обращались неоднократно.
Осыпался.
Но в сердце будет цвести всегда
Этот пион.
Ёса Бусон
- Как вы думаете, подходит ли он к рассказу Тургенева (Какое чувство будет жить в сердце всегда?)?
- Этот эпиграф ко всей главе, содержание которой мы знаем пока не полностью. Поэтому, когда мы вернемся к нему в конце урока, после знакомства с новым произведением, я думаю, он наполнится для вас новым смыслом.
И хотя произведение это будет для вас новым, с его героями вы встречались неоднократно. Охарактеризовать их можно так: один – активный, деятельный, разговорчивый, эмоциональный; другой – более молчаливый, вдумчивый, у него сильно развито чувство прекрасного. Догадались, о ком пойдет речь?
-Кто автор произведений о Медвежонке и Ежике?
-Сергей Козлов – автор современный или классик?
- Что отличает его произведения?
-Итак, на сегодняшнем уроке литературного чтения мы попытаемся понять смысл произведения С. Козлова «Лисичка», понять для чего он его написал, по праву ли это произведение занимает место в главе. А вот тему на доске я записала пока так: …. С. Козлова «Лисичка». Потому что первый вопрос после текста звучит так: «Почему рассказ назван «Лисичка»? разве он о лисичке? Есть более «подходящее» название?». Вот слово «рассказ» и заставило меня засомневаться в определении жанра произведения: действительно ли это так или это опечатка. Но я надеюсь, что вы все расставите по своим местам.
4. Первичное чтение и беседа по восприятию.
- Итак, послушайте произведение, попытайтесь определить его жанр, ответить на вопрос: Почему произведение названо «Лисичка»?
- Итак, что можете сказать после первичного чтения?
- Каков же жанр произведения? (Поэтическая сказка.)
-Докажите. Какой отрывок указывает на то, что это поэтический текст? Найдите его.
-Почему автор назвал сказку «Лисичка»? Разве он о лисичке?
-Есть более подходящее название? (варианты обсудить)
-Кому из вас хотелось бы перечитать сказку?
5. Работа над произведением.
-Сейчас вы перечитаете сказку про себя и подумаете, на какие смысловые 3 части можно поделить ее?
Перечитывание, выделение частей.
1 часть – до слов «Куда ты меня тащишь?» О чем она?
2 часть – до слова «Смотри». О чем эта часть?
3 часть – до конца. Что видим в этой части?
Работа над смыслом.
-Перечитайте первую часть.
-Почему плакал Медвежонок? (У него очень сильное переживание – переживание красоты мира. (Это очень хорошо видно из 1 абзаца. – Перечитывает учитель.) И вот этот переживание впервые заставило его задуматься над тем, что «все проходит», «все заканчивается», все, в конце концов, исчезает.).
-Чего бы ему хотелось (хотя он и понимает, что это невозможно)?
(Медвежонку хотелось бы остановить мгновение. Он не желает, чтобы что-то менялось, исчезало в необыкновенно ярком и красивом лесу).
-С вами когда-нибудь было что-то подобное: когда настолько красиво, что плакать хочется? Кто хочет поделиться?
Минутка отдыха.
- Закройте глаза и попытайтесь представить ту красоту, которую увидел Медвежонок.
-После чего Ежик потащил Медвежонка в лес?
-Найдите 2 часть и перечитайте описание пути Ежика и Медвежонка на гору про себя, а затем выразительно вслух и подумайте, зачем автор перечисляет все эти страшные для жизни леса подробности?
(Все эти подробности как будто подтверждают тревожное и драматическое восприятие мира Медвежонком: действительно, все прекрасное в конце концов стареет и разрушается.)
- Что это за прием: после картины разрухи показать прекрасный золотой гриб?
(Это прием контраста (карточка), поэтому картина лесной разрухи автору необходима и для того, чтобы по контрасту с ней показать нарождающееся, молодое и прекрасное – гриб лисичку.)
- Прочитайте 3 часть и подумайте над вопросом: о чем же Ежик пытается сказать Медвежонку, показывая ему лисичку?
(Во-первых, Ежик показывает Медвежонку, что лес все время обновляется, что красота – вечна: на смену погибающему приходит новое – молодое, крепкое, красивое. Ежик показывает только что родившийся, очень красивый золотой гриб. Во-вторых, Ежик пытается показать также Медвежонку, насколько Медвежонок счастливее той же лисички: лисичка совершенно одна и совсем не переживает своего одиночества; у Медвежонка же есть любящий его и любимый им Ежик, поэтому он, Медвежонок, просто не имеет права отчаиваться. «Красота не погибает! Ты не одинок!» - вот что, по сути, говорит Ежик Медвежонку.
-Это обязательно должна была быть лисичка?
(Конечно, это могло быть что-то другое. Важно, чтобы это было конкретное чудо – то конкретно прекрасное, что производит впечатление в данный момент - здесь и сейчас. Поскольку Медвежонок очень эмоциональный, поскольку на него сильно воздействуют именно зрительные образы (вспомните, отчего именно он расстроился – листья летели), его бесполезно было уговаривать и убеждать - ему надо было что-то показать. Ежик вспомнил то конкретно прекрасное, что он недавно видел на горе (лисичку) и поволок туда Медвежонка, чтобы убедить его в вечности красоты с помощью конкретного примера.).
- Почему же сказка названа «Лисичка»?
(Потому, что лисичка – это конкретный пример обновления леса и всего живого, это то конкретное чудо, с помощью которого Ежик пытается успокоить расстроенного Медвежонка.)
- Посмотрите на названия, придуманные вами, сравните с авторским и сделайте вывод.
Обобщение.
6. Итог урока.
- Наш урок подходит к концу. На уроке мы пытались понять смысл сложного и красивого произведения, понять, понять, для чего С. Козлов написал эту сказку.
-Что же нового, важного для себя вы узнали, прочитав это произведение?
-Поэтическая сказка «лисичка» по праву занимает место в главе «Такой хрупкий и прочный мир чувств»?
-Подходит ли к сказке эпиграф?
-Докажите.
- у нас сегодня был не просто урок, а урок открытых мыслей. И свои мысли, и свою душу сегодня открыли … (оценить).
7. Домашнее задание.
-За хорошую работу – подарок: задание по выбору.
-Какую работу по этому произведению вы хотели бы получить на дом?
- Кому захотелось побольше узнать об авторе, написавшем такое замечательное произведение?
- Скоро мы познакомимся с новы произведением Козлова, к этому времени по желанию приготовить доклады о нем.
