Негосударственное образовательное частное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт опережающего образования»

СОГЛАСОВАНО:

Директор ГБОУ СО

«ЦПМСС «Речевой центр»

________________

УТВЕРЖДАЮ:

Директор НОЧУ ДПО

«Институт опережающего образования»

___________________

«___»_______________2015г.

«___» ________________ 2015 г.

Образовательная программа

дополнительного профессионального образования

(курсы повышения квалификации)

«ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ВВЕДЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ

ФГОС НОО ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ»

Екатеринбург – 2015

УчебнЫЙ план

образовательной программы

дополнительного профессионального образования

(курсы повышения квалификации)

«Обеспечение эффективного введения и реализации

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»

Цель программы:

повышение квалификации участников образовательного процесса, организующих педагогическую деятельность в условиях введения ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

Категория слушателей:

Участники образовательного процесса на уровне начального общего образования в образовательных организациях Свердловской области, имеющие высшее образование.

Продолжительность

обучения:

108 академических часа – очно-заочное обучение лекционные и практические занятия (с отрывом от работы)

Форма обучения:

Очно-заочная, с использованием дистанционных технологий

Режим занятий:

8 академических часов в день

Срок обучения:

Первая группа ( для отдаленных территорий):

с 09.11.2015г.- 13.11.2015г., с 18.11.2015г. – 20.11.2015г.

Вторая группа (для близлежащих территорий):

с 02.11.2015г. – 03.11.2015г., с 05.11.2015г. – 06.11.2015г.,

с 16.11.2015г. – 17.11.2015г., с 23.11.2015г. – 24.11.2015г.

Выдаваемый документ:

удостоверение о повышении квалификации установленного образца

№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего учебных занятий

из них по формам и видам обучения

Формы и виды контроля
дистанционное обучение
очное
обучение

лекции

практические занятия

стажировка

1.

Современные тенденции развития психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ

8

4

2

2

2.

Инклюзивное образование обучающихся с ОВЗ как стратегический ориентир российского образования

8

4

2

2

3.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ

16

2

8

6

4.

Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ и пути их удовлетворения в образовательном процессе

16

8

4

4

5.

Адаптированная основная общеобразовательная программа НОО для обучающихся с ОВЗ

40

18

8

14

6.

Коррекционно-реабилитационный ресурс внеурочной деятельности и его использование в образовательном процессе.

18

8

2

8

7

Итоговая аттестация

2

2

Всего:

108

44

24

8

32

Учебно-тематический план

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

образовательной программы

дополнительного профессионального образования

(курсы повышения квалификации)

«Обеспечение эффективного введения и реализации

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ»

Цель программы:

повышение квалификации участников образовательного процесса, организующих педагогическую деятельность в условиях введения ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ.

Категория слушателей:

Участники образовательного процесса на уровне начального общего образования в образовательных организациях Свердловской области, имеющие высшее образование.

Срок обучения:

108 учебных часов

Форма обучения:

Очно-заочная с использованием дистанционных технологий

Режим занятий:

8 академических часов в день

/64 академических часа - очно (с преподавателем-лектором);

44 академических часа - заочно (с применением дистанционных образовательных технологий)/

Выдаваемый документ:

удостоверение о повышении квалификации установленного образца

№ п/п

Наименование разделов,

дисциплин и тем

Всего учебных занятий

В том числе

Форма

контроля

Дистанционное обучение

Очное

обучение

лекции

лекции

практические занятия

1.

Современные тенденции развития психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ

8

4

2

2

2.

Инклюзивное образование обучающихся с ОВЗ как стратегический ориентир российского образования

8

4

2

2

3.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ

16

2

8

6

4.

Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ и пути их удовлетворения в образовательном процессе

16

8

4

4

5.

Адаптированная основная общеобразовательная программа НОО для обучающихся с ОВЗ

40

18

8

14

5.1

АООП НОО ОВЗ и создание условий для ее реализации

14

6

4

4

5.2

Специфика реализации отдельных образовательных областей АООП НОО обучающихся с ОВЗ

12

4

2

6

5.3

Особенности реализации учебных предметов обязательной части Учебного плана в АООП НОО ОВЗ

14

8

2

4

6.

Коррекционно-реабилитационный ресурс внеурочной деятельности и его использование в образовательном процессе.

12

8

4

Итоговая аттестация

8

8

Круглый стол, экзамен в форме тестиро - вание

Итого

108

44

24

40

1. Введение

В настоящее время одним из приоритетных направлений деятельности Министерства образования и науки России является работа по обеспечению доступного качественного образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов с учетом их особых образовательных потребностей. В связи с этим возникла необходимость внедрения Федеральных образовательных стандартов начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

 В соответствии с содержанием новых образовательных стандартов ФГОС НОО ОВЗ педагоги начального образования должны быть готовы осуществлять начальное общее образование для учащихся с различными образовательными потребностями и возможностями, т. е. должны эффективно реализовывать вышеуказанный ФГОС. В штате образовательной организации, осуществляющей обучение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного и интегрированного образования, должны присутствовать педагогические работники, к квалификации которых предъявляются дополнительные требования, эти работники должны быть готовы успешно осуществлять данный вид профессиональной педагогической деятельности в условиях введения и реализации ФГОС НОО ОВЗ.

Цель реализации программы – повышение квалификации участников образовательного процесса, организующих педагогическую деятельность в условиях введения ФГОС НОО ОВЗ и формирование профессиональных компетенций по организации образования младших школьников с ограниченными возможностями здоровья с учетом ФГОС.

Задачи курса:

- обучение основным методам оказания профессиональной психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ в процессе реализации образовательной деятельности;

- подготовка квалифицированных специалистов, способных на практике к реализации программ начального общего образования в условиях введения ФГОС НОО ОВЗ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к обучающимся с ОВЗ;

- формирование компетенций в области решения профессиональных задач по обучению и воспитанию младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации инклюзивного и интегрированного образования;

- формирование у слушателей способности самостоятельно приобретать и применять новые знания и умения для обучения и воспитания младших школьников с ограниченными возможностями здоровья в условиях введения ФГОС. 

2. Планируемые результаты обучения

Знать:

-  нормативные документы в области регулирования инклюзивного и интегрированного образования в России;

-  методику создания специальных условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ;

-  основы организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в рамках реализации ФГОС НОО ОВЗ;

-  основы и содержание педагогической деятельности образовательной организации в условиях введения ФГОС НОО ОВЗ.

Уметь:

-  составлять психолого-педагогическую характеристику и вести индивидуальную программу обучающегося с ОВЗ;

-  грамотно выстраивать коррекционно-реабилитационный процесс обучающихся с ОВЗ в начальной школе;

-  реализовывать адаптированную основную общеобразовательную программу начального общего образования ОВЗ и создавать условия для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся.

Владеть:

- технологией реализации ФГОС НОО ОВЗ в условиях общеобразовательной школы;

- навыками работы с нормативными документами в области регулирования инклюзивного и интегрированного образования;

- техникой использования коррекционно-реабилитационного ресурса внеурочной деятельности в образовательном процессе.

3. Содержание программы

Раздел 1. Современные тенденции развития психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ

Содержание

Очная форма обучения:

Целью занятия является общее ознакомление слушателей с современными тенденциями психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ.

В модуле рассмотрены актуальные проблемы и тенденции в оказании комплексной помощи обучаемым с отклонениями в развитии. Отдельное внимание уделено ключевым вопросам психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями в развитии на разных этапах онтогенеза.

Практическая часть модуля ориентирована на проработку примеров оказания психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ.

Время, отведенное на изучение лекционных материалов, отражено в учебно-тематическом плане.

Контроль знаний проводится в форме самоконтроля путем ответа на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для самоконтроля

Раздел 1. Современные тенденции развития психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ

1. Основные задачи психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ на современном этапе.

2. Проблемы, возникающие в процессе оказания психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ.

Раздел 2. Инклюзивное образование обучающихся с ОВЗ как стратегический ориентир российского образования

Содержание

Очная форма обучения:

Целью занятия является общее ознакомление слушателей с основами инклюзивного образования в России, как нового перспективного стратегического направление образовательной политики.

В модуле рассмотрены и оценены сущностные и ситуативные противоречия, ограничения, риски и ресурсы инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ. Отдельное внимание уделяется вопросам, касающимся задач целостной системы развития инклюзивного образования: дефицит научно-методического обеспечения развития инклюзивных процессов в образовании, дефицит кадрового обеспечения, организации подготовки и повышения квалификации специалистов в области

психолого-педагогического сопровождения.

Практическая часть модуля ориентирована на проработку примеров взаимодействия различных участников образовательного процесса в инклюзивном образовании.

Время, отведенное на изучение лекционных материалов, отражено в учебно-тематическом плане.

Контроль знаний проводится в форме самоконтроля путем ответа на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для самоконтроля

Раздел 2. Инклюзивное образование обучающихся с ОВЗ как стратегический ориентир российского образования

1.  Риски и ресурсы инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ.

2.  Проблемы, возникающие в процессе взаимодействия участников образовательного процесса в инклюзивном образовании.

3.  Составляющие инклюзивной образовательной среды.

РАЗДЕЛ 3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ.

Содержание

Очная форма обучения:

Целью занятия является познакомить слушателей с алгоритмом составления объективной психолого-педагогической характеристики обучающихся с ОВЗ.

Модуль затрагивает вопросы психологической особенности обучающихся с ОВЗ, педагогической характеристики обучающихся в инклюзивной образовательной среде, а также основные методики составления психолого-педагогической характеристики обучающихся с ОВЗ.

Практическая часть модуля ориентирована на проработку плана составления психолого-педагогической характеристики обучающихся с ОВЗ, основных его пунктов.

Время, отведенное на изучение лекционных материалов, отражено в учебно-тематическом плане.

Контроль знаний проводится в форме самоконтроля путем ответа на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для самоконтроля

Раздел 3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с ОВЗ.

1. Основные методики составления психолого-педагогической характеристики обучающихся с ОВЗ.

2. Составляющие плана психолого-педагогической характеристики обучающихся с ОВЗ.

РАЗДЕЛ 4. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ и пути их удовлетворения в образовательном процессе

Содержание

Очная форма обучения:

Целью занятия является ознакомление слушателей об особых образовательных потребностях обучающихся с ОВЗ, обусловленных характером патологии и степенью её выраженности, а также о путях их удовлетворения в образовательном процессе.

Модуль подразумевает рассмотрение индивидуально-ориентированных, частноспецифических, общеспецифических образовательных условий. Особое внимание уделяется методам коррекционной педагогики.

Практическая часть модуля охватывает вопросы, касающиеся путей удовлетворения особых потребностей обучающихся с ОВЗ в образовательном процессе.

Время, отведенное на изучение лекционных материалов, отражено в учебно-тематическом плане.

Контроль знаний проводится в форме самоконтроля путем ответа на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для самоконтроля

Раздел 4. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ и пути их удовлетворения в образовательном процессе

1.  Методы коррекционной педагогики.

2.  Пакет специальных условий для организации образовательного процесса обучающихся с ОВЗ.

Раздел 5. Адаптированная основная общеобразовательная программа НОО для обучающихся с ОВЗ.

Содержание

Очная форма обучения:

Целью проведения занятий по данной тематике является ознакомление и проработка всех разделов адаптированной основной общеобразовательной программы НОО обучающихся с ОВЗ.

В модуле особое внимание уделяется вопросам специфики реализации отдельных образовательных областей АООП НОО обучающихся с ОВЗ и особенностям реализации учебных предметов обязательной части Учебного плана в АООП НОО ОВЗ.

Практические занятия ориентированы на формирование у слушателей навыков работы с АООП НОО ОВЗ, ее составлением и эффективной реализацией.

Данный модуль охватывает практическую проработку всех разделов программы АООП НОО ОВЗ.

Время, отведенное на изучение лекционных материалов, с использованием дистанционных технологий отражено в учебно-тематическом плане.

Контроль знаний проводится в форме самоконтроля путем практической проработки примерных отдельных разделов АООП НОО ОВЗ, а также ответа на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для самоконтроля

Раздел 5. Адаптированная основная общеобразовательная программа НОО для обучающихся с ОВЗ.

1. Основные требования к структуре АООП НОО для обучающихся с ОВЗ

2. Результаты освоения АООП НОО ОВЗ (ТНР и РАС).

3. Учебный план АООП НОО ОВЗ и его обязательный элемент «коррекционно-развивающая область»

4. Требования к условиям реализации АООП НОО ОВЗ (ТНР и РАС)

Раздел 6. Коррекционно-реабилитационный ресурс внеурочной деятельности и его использование в образовательном процессе.

Содержание

Очная форма обучения:

Целью занятия является общее ознакомление слушателей с понятием коррекционно-реабилитационный ресурс внеурочной деятельности, его составляющими. А также возможностями его использования в образовательном процессе.

Практическая часть модуля посвящена коррекционно-реабилитационному ресурсу внеурочной деятельности и его использованию в образовательном процессе ГБОУ СО «ЦПМСС «Речевой центр».

Контроль знаний проводится в форме самоконтроля путем ответа на вопросы для самоконтроля.

Вопросы для самоконтроля

Раздел 6. Коррекционно-реабилитационный ресурс внеурочной деятельности и его использование в образовательном процессе.

1.  Основные требования к построению коррекционно-реабилитационного процесса в образовательной организации.

2.  Использование коррекционно-развивающего компонента во внеурочной деятельности.

4. Материально-технические условия реализации программы

Наименование специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий

Вид занятий

Наименование оборудования, программного обеспечения

Аудитория

Лекции, практические занятия

компьютер, мультимедийный проектор, экран, доска.

5. Учебно-методическое обеспечение программы

Нормативно-правовые акты:

1.  Конституция Российской Федерации

2.  Федеральный закон от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;

3.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

4.  Письмо Минобразования РФ  от  16.04.2001 №  N 29/1524-6 «О концепции интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)»;

5.  Разъяснения Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. №ИР-535/07 от  07.06.2013 №  ИР-535/07»О коррекционном и инклюзивном образовании детей».

Основная литература:

1.  Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / , , // Психологическая наука и образование. - 2011. - N 1. - С. 83-92.

2.  Инклюзивное образование в начальной школе: медико-психологическое сопровождение учебного процесса / . // Современные гуманитарные исследования. - 2012. - № 5. - С. 77-78.

3.  Динамика нравственного развития младших школьников в условиях инклюзивного образования: региональный опыт / , // Психологическая наука и образование. - 2011. - N 1. - С. 93-102.

4.  Формы и особенности применения инклюзивного образования / // Научное обозрение. - 2010. - N 1. - С. 79-83.

5.  , Развитие профессиональной компетентности специалистов в области инклюзивного образования / . - (Коррекционная педагогика, специальная психология) // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - N 4. - С. 297-310

6.  , Методические аспекты проектирования адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / // Школьная педагогика. — 2015. — №2. — С. 10-14.

7.  Взаимодействие педагогов и специалистов в рамках инклюзивного образования / . // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2013. - № 4. -C. С. 12-17.

8.  Школа должна учить ребенка быть независимым / // Социальная педагогика. - 2011. - N 3. - С. 121-125

9.  Конституционно-правовая основа регулирования инклюзивного образования в Российской Федерации / . - (Образовательное право) // Право и образование. - 2010. - N 4. - С. 21-27.

10.  Образовательные потребности учащихся с ограниченными возможностями здоровья // Высшее образование в России. - 2010. - N 12. - С. 137-143.

Дополнительная литература:

1.  Социальные проблемы образовательной инклюзии детей с ограниченными возможностями / // Вестник Саратовского государственного технического университета. - 2011. - № 60. - С. 320-322

2.  Психологическое сопровождение родителей в условиях инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья /// Фундаментальное образование. – 2015. №2.- С.179-183.

Информационные ресурсы:

1.  http://window. edu. ru/resource/946/77946

2.  http://inclusive-edu. ru/grc/

3.  http://perspektiva-inva. ru/inclusive-edu/news/vw-369/

6. Оценка качества освоения программы

Формы контроля уровня освоения содержания программы:

-  Итоговая аттестация – экзамен в форме тестирования.