Конспект
урока литературы в 6 классе
на тему «Образ бунтующей, мятежной и
одинокой души поэта в стихотворении
«Парус».
Учитель:
Тема урока: «Образ бунтующей, мятежной и
одинокой души поэта в стихотворении
«Парус»
Цели:
- расширить знания учащихся о личности Михаила Юрьевича Лермонтова, его творческих исканиях;
- закрепить навыки выразительного чтения лирического стихотворения;
- продолжить обучение анализу стихотворного произведения;
- отрабатывать умение находить средства художественной выразительности в тексте;
- отрабатывать навыки работы с интерактивной доской.
Задачи:
- обучение выразительному чтению лирического стихотворения;
- привитие навыков анализа лирического стихотворения.
Оборудование урока
Мультимедийная установка и проигрыватель, интерактивная доска. На экране – портрет , его рисунок «Парус», тема урока.
1.Словарная работа (на доске)
- Сегодня на уроке мы будем использовать термины: «стихотворение», «пейзаж», «антитеза», «олицетворение», «эпитеты», «метафора», «антонимы», «инверсия», звукопись». Давайте вспомним, что они означают. (Записывают эти слова в тетрадь). Также мы вспомним такие чувства, как радость, грусть, одиночество, страдание, потеря, удивление. Какие из них вам хотелось бы испытать?
2. Проверка домашнего задания
Словесное рисование
- К этому уроку вы готовили устное сочинение о судьбе . Что вам показалось интересным (удивительным) в жизни Лермонтова-мальчика?
- Какие из перечисленных нами чувств ему приходилось испытывать? (Звучит музыка Грига «Сон».) Какие чувства передаёт эта музыка?
3. Постановка целей урока
- Сегодня мы продолжим наше знакомство с личностью и его стихотворениями. Мы прочитаем и попытаемся понять одно из самых глубоких и сокровенных творений поэта, будем учиться передавать различные человеческие чувства при чтении стихотворения.
4. Выступление подготовленного ученика
- Начало 1832 г. оказалось для очень трудным: недавно умер его отец, с которым он разлучен был еще в младенчестве (Юрию Петровичу было 44 года). Бабушка не любила зятя и не разрешила похоронить его в родовом склепе, где покоился прах её дочери, матери Мишеля, умершей когда он был трёх лет от роду. Лермонтов очень любил отца, и потеря была невосполнима. Он чувствовал себя одиноким, хотя летние месяцы проводит среди своих родственников в Середникове, подмосковном имении Столыпиных. Летом этого же года он перевелся из Московского университета в Петербургский.
5. Слово учителя (имена записаны на доске)
- Исследователь жизни Михаила Юрьевича, историк литературы Павел Александрович Висковатов пишет: «Петербургский университет отказался зачесть Лермонтову годы пребывания в Московском университете, и, таким образом, ему пришлось бы поступить вновь на первый курс. К тому же, как раз в это время, заговорили об увеличении университетского курса настолько, чтобы студенты оканчивали его не в три, а в четыре года. Это испугало Лермонтова; он видел несправедливость в том, что ему не хотели зачесть лет, проведённых в Москве. Поступив в Петербург в число студентов, ему пришлось бы окончить курс в 1836 году. Этим он тяготился, ему хотелось на свободу, стать независимым человеком.
Вот почему он задумал поступить юнкером в полк и в училище, из которого мог выйти уже в 1834 году и, следовательно, выигрывал два года. К тому же, многие из его друзей и товарищей по пансиону и университету как раз в это время тоже переходят в «школу»: Михаил Шубин, Поливанов, Алексей Столыпин, Николай Юрьев да Михаил Мартынов – сосед по пензенскому имению». (Стр. 68-69. Книга «». Русская гимназия. 1993.)
- А своей приятельнице Софье Александровне Бахметевой в августе 1832 г. Лермонтов пишет: «, до самого нынешнего дня я был в ужасных хлопотах; ездил туда-сюда, к Вере Николаевне на дачу и прочее; рассматривал город по частям и на лодке ездил в море, короче, я ищу впечатлений, каких-нибудь впечатлений!..»
6. Чтение учеником отрывка наизусть
Я жить хочу! Хочу печали
Любви и счастию на зло;
Они мой ум избаловали
И слишком сгладили чело;
Пора, пора насмешкам света
Прогнать спокойствия туман:
Что без страданий жизнь поэта?
И что без бури океан?
7. Беседа
- Океану нужна буря, а поэту нужны страдания. Зачем? (Чтобы не успокаиваться, не подчиняться будничной, размеренной, рутинной жизни, страдания – залог творчества.)
- Эта мысль вам уже знакома. О каком стихотворении Лермонтова пойдет речь? (О «Парусе».)
- Именно об этом стихотворении я и сказала в начале уроке как о самом глубоком и сокровенном творении поэта.
8. Выразительное чтение учителем стихотворения «Парус» под музыку Э. Грига «Сон»
9. Беседа
- Лермонтов был еще и хорошим художником. Посмотрите, как сюжет своего стихотворения Лермонтов передал красками. Что удивительного вы заметили на рисунке? (Свобода, большая часть рисунка – вода и небо, парус едва виден, рисунок полон воздуха.)
- Как вы думаете, какие строки стихотворения больше всего соответствуют теме рисунка? (Первые две.)
- У этих строк прямо-таки удивительная судьба: ведь именно из-за них Михаил Юрьевич не мог напечатать свой «Парус», потому что эти строки придумал не он, а другой писатель, современник Лермонтова, Александр Александрович Бестужев-Марлинский. Лермонтов так и не оговорил с ним разрешение на использование этих строк в «Парусе». А спустя менее чем 100 лет другой писатель – Валентин Катаев – возьмет строчку «Белеет парус одинокий…» в заголовок своей повести о двух мальчиках, живших в трудные революционные годы. Отчего эти строки стали так популярны? Какое настроение они создают? (Светлое настроение радости, жажды жизни, простора, свободы.)
10. Анализ стихотворения
- Дома вы приготовили карточки, на которых отдельно выписали 2-е первые и 2-е последние строки каждой строфы. Прочитайте строки 1-ой колонки. 2-ой. Сравните настроения. (В 1-ой – настроение радости, движения, света, жизни. Во 2-ой – грусть, потеря, безрадостность, жажда бури и покоя одновременно, потому что та жизнь, которая вокруг поэта, его не устраивает, ему хочется другой, деятельной, жизни.)
- Какой прием использует автор? (Прием противопоставления – антитезы.)
11. Наблюдение за словом (по вариантам: 1вар. – первая колонка, 2вар. – вторая колонка)
- Найдите и подчеркните слова, с помощью которых поэт создает эти контрастные настроения. Как называются такие слова, которыми обозначают противоположное? (Антонимы.)
- Ищите антонимы. Запишите их на интерактивной доске. (Ищет – кинул; в стране далекой – в краю родном; под ним… - над ним…; буря – покой). Затем дети записывают в тетрадь примеры антонимов.
Физкультурная минутка
12. Анализ стихотворения(продолжение)
- Кроме антитезы, какие еще художественные приемы использует автор?
(Олицетворение: «играют волны», «ветер свищет», «он (парус) ищет, кинул, бежит».
Эпитеты: (парус) «одинокий», (в тумане) «голубом», (он) «мятежный», «светлей лазури»).
- А какой это цвет – лазурный? Лазоревый цветок в сказке? (Блестящий луч, золотой).
(Метафора: «в тумане моря».
Инверсия: «Белеет парус одинокий», «Что ищет он в стране…».
Звукопись: «ветер свищет, и мачта гнется и скрыпит».
1-ая строка звучит плавно и мелодично, легкая грусть одиночества слышится в ней, поэтому преобладают звонкие согласные.) Дети записывают в тетрадь примеры.
- Какая строфа особенно наполнена движением? (2-ая.)
- Слова какой части речи передают эту энергию движения? (Глаголы.)
- Почему Лермонтов использовал старую форму глагола «скрыпит»? (Это придает звучанию силу.)
- А в каких строках выражена идея стихотворения? (В последних двух.)
13. Слово учителя
- Как созвучны они тем строкам, которые ученица читала нам в начале урока:
Я жить хочу! Хочу печали!..
Что без страданий жизнь поэта?
И что без бури океан?
14. Релаксация
- Что же мы услышали в стихотворении Михаила Юрьевича Лермонтова «Парус»? (Тема урока.)
- Какими средствами художественной выразительности пользуется автор, чтобы передать настроение одиночества, тоски, несогласия с обществом?
-Что особенно запомнилось?
-Где можно использовать знания, полученные на уроке?
15. Выразительное чтение стихотворения учениками
16. Домашнее задание (записано на слайде)
- Вы красиво и выразительно прочитали стихотворение , и вам нетрудно будет выучить его наизусть. Подготовьте также выразительное чтение стихотворения «Я жить хочу…», найдите в нём слова книжного стиля и разговорного.
На уроке применены следующие педагогические технологии:
- гуманно – личностная технология ;
- педагогика сотрудничества;
- педагогические технологии на основе активизации и интесификации деятельности учащихся (проблемное обучение, игровая технология);
- здоровьесберегающая технология
Используемая литература
1. Литература. 6 класс. Учебная хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Автор - составитель . М.; Просвещение. 2007.
2. Литература. 6 класс. Методическое пособие. М.; Просвещение. 2007.
3. Лермонтов . Л.; Художественная литература. 1998.
4. «». М.; Русская гимназия. 1993.
