Творчество в чистом виде

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6 г. Карабаша»

«Творческий учитель-творческий ученик»

Творчество в чистом виде

(элементы исследования в деятельности младших школьников)

Разработка урока по окружающему миру

4 класс

по программе «Школа России» автор

«Жизнь водоёма. Угроза его исчезновения. Спасение водоёма »

Выполнил: учитель высшей категории

2014г

Цель: выступает как прогнозируемый результат, который отражает формирование универсальных учебных действий, таких как:

Личностные

1.  Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при выполнении творческого задания, умения осуществлять поиск и выделять необходимую информацию;

2.  Наличие мотивации к закреплению изученного материала и мотивации к творческому труду, бережному отношению к нравственным ценностям.

Метапредметные результаты:

1.  Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

2.  Активное пополнение словарного запаса для решения коммуникативных и познавательных задач;

3.  Использование различных способов поиска учебной информации;

4.  Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

1.  Использовать полученные раннее знания при выявлении проблемы, выдвижении гипотезы и способов их решения, проведение эксперимента;

2.  Осознание значимости знания для личностного развития; понятий об анализе объектов с заданными признаками;

3.  Достижение необходимого для продолжения образования уровня коммуникативной компетентности, общего речевого развития;

4.  Использование разных видов заданий; умение давать и обосновывать собственную точку зрения;

5.  Умение использовать простейшие виды работы с текстом : устанавливать причинно-следственные связи и смотреть на объект исследования с разных сторон (жизнь берёзки вблизи водоёма, обитатель водоёма-рыба)…

Содержание соответствует дидактическим требованиям, адекватно целям, органично включает ценностные и развивающий компоненты.

Сочетание методов оптимально стимулирует познавательную активность учащихся, учтены их возрастные особенности.

Цель: жизнь водоёма, защита водоёмов от загрязнения, простейший фильтр-средство очистки воды; сформировать уважительное отношение к иному мнению

Оборудование:

-Овалы: зелёного цвета, желтого цвета, красного цвета;

-Сказка «Жила-была река»;

-Стакан с водой, в которой заранее добавлена земля, камешки маленькие, небольшие кусочки с бумагой; для фильтра необходимо предоставить материал: кусок ткани, бумага, камни, песок, чистый стакан;

-горшок с цветком, блюдце, стакан с водой.

Ход урока

Перед началом урока класс делится на группы.

Организационно-мотивационный этап

Учащимся предлагается прослушать звуки ( звуки шумящего родника, ручья, шум волн)

Учитель: что объединяет данные звуки между собой?

-Что испытываем мы, когда находимся вблизи водоёма?

А теперь прошу внимательно рассмотреть иллюстрации ( болото, захламленный берег реки)

-Что произошло? А теперь какое у нас настроение? (высказывания учащихся)

-Есть ли выход из сложившейся ситуации? (высказывания учащихся)

Сформулируйте тему урока (высказывания учащихся)

«Жизнь водоёма. Угроза его исчезновения»

-Операционно-исполнительский этап работы

Работа по группам

Каждая группа получает пакет с заданием и приступает к его выполнению.

*выявление проблемы

Задание:

1.  Прочитайте сказку.

«Жила-была река»

Жила-была река. Сначала она была маленьким весёлым ручейком, который прятался среди высоких стройных елей и белоствольных берёз. И все говорили: «Какая вкусная, какая чистая вода в этом ручье!»

Затем ручей превратился в настоящую речку. Вода в ней текла уже не так быстро, но всё ещё была прозрачной и чистой.

Река очень любила путешествовать. Однажды она очутилась в городе. Здесь не росли ели и берёзы, зато стояли огромные дома, в которых жили люди. По ней стали ходить пароходы и лодки, на берегах загорали люди. Река поила весь город.

Шли годы. Люди привыкли к Реке и уже ни о чём её не просили, а делали всё, что им вздумается. Однажды на её берегах построили огромный завод, из труб которого в Реку потекли грязные потоки. Потемнела Река от печали, стала грязной и мутной. Никто уже не говорил: «Какая чистая, красивая речка!» В ней мыли машины, стирали бельё. И никто из горожан не подумал, что Речка тоже живая. А она очень переживала. «Почему люди ко мне плохо относятся? Ведь я их поила, защищала в жаркие дни от зноя»-думала она. Шло время. Люди всё больше загрязняли Реку, а она всё терпела, ждала, когда они, наконец опомнятся. Однажды по реке проплыл большой танкер, из которого в воду вылилось много нефти. Покрылась Река чёрной плёнкой, стали её жители-растения и животные задыхаться без воздуха. Совсем заболела Река.

«Нет,-думает,-Не могу больше оставаться с людьми. Надо уходить от них, иначе я стану мёртвой рекой». Позвала она на помощь своих жителей.

«Я всегда была для вас родным домом, а теперь пришла беда, ваш дом разрушили люди, а я заболела. Помогите мне выздороветь, и мы уйдём отсюда в другие края, подальше от неблагодарных людей».

Собрались речные жители - и растения, и рыбы, и улитки, и звери,- очистили дом свой от грязи, вылечили Речку. И побежала она в край своего детства. Туда, где росли ели и берёзы, где человек - редкий гость.

А жители города на следующий день обнаружили, что остались одни, без Реки…

2.  Напишите 3 мини-текста (3-4 предложения):

-от имени человека, живущего у этой речки;

-от имени берёзки, растущей на её берегу;

-от имени рыбы, обитающей в её водах.

3. выявите и сформулируйте проблему, которая объединяет все три текста (запишите её в овале зелёного цвета)

*Выдвижение гипотез и способов их решения

Поработав с текстом «Жила-была река» вы сформулировали проблему, а теперь попробуем выдвинуть гипотезы и способы их решения. Свои высказывания прошу записать в овалах жёлтого цвета.

Задание:

1  Вставьте слова в словесные конструкции:

С целью спасения природу речки

«Предположим, что ____________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________, тогда __________________________________________

____________________________________________________________».

С целью сохранения рыбы в реке

«Будет обеспечено______________________________________________________

___________________________________________________________________________________________ ,если _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________».

С целью обеспечения человека чистой водой

«Использование (создание) ____________________________позволит обеспечить

______________________________________________________________________

_____________________________________________________________».

*Проведение экспиремента по проверке правильности одной из выдвинутых гипотез

Гипотеза: создание и использование фильтров позволит обеспечить человека чистой водой.

Задание:

1 Помощь в осуществлении замысла: понаблюдайте, какая вода будет в блюдце после полива цветка? Почему? ( оборудование: горшок с цветком, вода, блюдце)

Исходя из наблюдения продолжите работу

2Попробуйте из предложенных материалов сделать фильтр для очистки воды.

Какой материал для этого является лучшим?

(оборудование: стакан с водой, в которой заранее добавлена земля, камешки маленькие, небольшие кусочки с бумагой; для фильтра необходимо предоставить материал: кусок ткани, бумага, камни, песок, чистый стакан)

-Что вы заметили? Свои наблюдения запишите в овал красного цвета

Выступление групп по проведённой работе и получение результата

(каждая группа собирает полученный кластер на доске)

Представитель от каждой группы рассказывает о полученном результате. Участники сами решают, каким образом они защищают свою работу, либо кто-то один или каждый участник группы по цепочке по каждому заданию.

*Рефлексия

-Как вы думаете, в чём ценность полученного результата работы?

-Где нам могут пригодиться данные знания?

-Что вы взяли для себя с данного урока?