Литературное чтение

Литературное чтение

Урок 79.

Тема раздела: «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА…»

Тема: Введение в раздел. Мандельштама «Рояль», отрывок из рассказа И. Тургенева «Певцы»

Цели:

• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1 2 1. Проверка домашнего задания. Рассматривание детских работ на тему «Мои увлечения» и рассказ о любимых занятиях. – Интересно жить тому человеку, у которого есть увлечение, занятие для души. Одни люди очень любят читать, другие коллекционируют марки и значки, третьи собирают частушки, пословицы. 2. Введение в раздел. – Послушайте следующие строчки и определите увлечение этого человека. Наполним музыкой сердца! Устроим праздники из буден! Своих мучителей забудем, Вот сквер – пройдёмся до конца. Найдём любимейшую дверь, За ней – ряд кресел золочёных, Куда с восторгом увлечённых Внесём мы тихий груз Своих потерь. Какая музыка была, Какая музыка звучала! Она совсем не поучала, А лишь тихонечко звала. – Автор этих строчек – Юрий Иосифович Визбор. По профессии журналист, киносценарист. Написал много песен на свои стихи, исполнял их сам. Послушайте одну из них. Звучит песня Ю. Визбора по выбору учителя: «Одинокий гитарист», «Домбайский вальс», «Милая моя», «Наполним музыкой сердца...» и др. – Кто из вас догадался, какова тема следующего раздела? Откройте учебник на с. 132–133, прочитайте название раздела. – О чём будем читать? – Почему строчка-название в кавычках? (Это цитата из стихотворения Ю. Визбора.) – Расскажите, что видите на иллюстрации. Как эти рисунки связаны с музыкой? – Любите ли вы музыку? Какую? 3. Чтение учителем авторского текста (с. 134). – Что нового о семье Насти вы узнали? – Почему же люди пишут стихи, картины, музыку? Прочитайте про себя ответ папы и перескажите его близко к тексту. – Подчеркните в ответе папы те строчки, в которых заключена главная мысль. – Какую музыку называют «серьёзной»? – Отгадайте кроссворд «Скрипичный ключ». 1. В лесу выросло, из лесу вынесли, на руках плачет, а на полу скачет. (Балалайка) 2. Старинный струнный щипковый музыкальный инструмент. (Лютня) 3. На этом инструменте играл . В самых больших этих инструментах насчитывается несколько тысяч металлических и деревянных звучащих труб длиной от нескольких миллиметров до нескольких метров. (Орган) 4. Деревянный музыкальный инструмент в виде прямой трубки с отверстиями и клапанами, в переводе это слово обозначает «звучание воздушной струи». (Флейта) 5. То толстеет, то худеет – на весь дом голосит. (Гармонь) 6. Сверху кожа, снизу тоже, а в середине пустота. (Барабан) 7. Выглядит шикарно прямо, Разновидность фортепиано, Ровен его клавиш ряд, Поиграть на нём я рад. (Рояль)	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	2 4 2 3 2 1 4 1. Работа со стихотворением «Рояль». 1. Работа с текстом до чтения. – Что вы узнали о рояле из загадки? (Разновидность фортепиано.) – Какую форму имеет инструмент? (Треугольный корпус.) – Рассмотрите иллюстрацию. Что увидели дети внутри рояля? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Чтение стихотворения про себя, затем вслух. Вопросы после чтения: – С чем автор сравнивает внутреннее устройство рояля? – Что напоминает улицы? Из чего состоит этот городок? (Из струн, молоточков, суконца.) – Что вы можете сказать об авторе этого стихотворения? (Хороший знаток музыки, фантазёр.) – Какую музыку мы могли бы услышать на улицах этого города? (Светлую, радостную, мажорную.) 2. Выразительное чтение стихотворения. 2. Чтение фрагмента рассказа «Певцы». 1. Работа с текстом до чтения. Вступительное слово учителя. – Вы послушаете сейчас отрывок из рассказа «Певцы». Его автор – русский писатель Иван Сергеевич Тургенев. Рассказ написан более 150 лет назад. Можете ли вы высказать какие-то предположения о содержании рассказа по его названию? Ответы детей учитель выслушивает, но не комментирует. – Этот рассказ – о необычном «соревновании» двух исполнителей русских народных песен, одного из них зовут Яков, имени другого мы не знаем, автор называет его по роду занятий – рядчик (человек, который управляет, заведует чем-то, возможно, он управляющий у какого-нибудь барина). Действие происходит в небольшом деревенском кабачке, слушатели – и жители деревни, и прохожие люди, рассказчик – охотник, помещик, хорошо знающий эти места и людей. – Представить обстановку, действующих лиц нам поможет иллюстрация на с. 15. 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (читает учитель, дети следят по тексту). Задача учителя – помочь детям прочувствовать текст, эмоционально его «прожить». По ходу чтения следует прокомментировать значения некоторых слов: фальцет (см. сноску на с. 151); све'дущие – знающие, понимающие хорошо что-либо; скорбь – сильная печаль, горесть, страдание; упоение – восторг, наслаждение. 2. Выявление первичного восприятия. – Кто же победил в этом состязании певцов? – Почему решили, что Яков? Ведь после пения рядчика «общий слитный крик ответил ему неистовым взрывом» – это был крик восторга! А после пения Якова «никто не крикнул, даже не пошевельнулся…» 3. Беседа после чтения (возможно выборочное чтение, если позволит время). – Как готовится к пению рядчик? А Яков? (Рядчик выступает вперёд к тем, кому суждено разрешить их спор. Яков пытается отстраниться от зрителей. Он настраивает себя на пение. Певцу требуются душевная сосредоточенность и особый настрой.) – Как звучал голос рядчика? Якова? (Автор показывает техническое мастерство рядчика: способность брать ноты в большом диапазоне, делать смелые переходы и украшать своё пение. Яков вкладывает в пение душу; автор отмечает «глубокую страсть», силу, «грустную скорбь».) – Как воспринимают слушатели пение рядчика? Якова? – Как вы думаете, почему же победил именно Яков? (Слушатели не просто восторгались его мастерством, Яков заставил их пережить очень сильные эмоции, задел за живое: «Русская… душа звучала и дышала в нём и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны».) После беседы можно послушать с детьми в записи какую-нибудь русскую народную песню. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах.
ΙΙΙ. Итог.	– В этом разделе нам предстоит прочитать о музыке и музыкантах, о влиянии музыки на человека, на его душу, даже на всю его жизнь. – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее задание.	1. Перечитать отрывок из рассказа «Певцы». 2. Выполнить задание № 4 в тетради на с. 51. 3. Можно попросить детей написать сочинение-миниатюру «Какой подарок мне больше всего хотелось бы получить». Эти работы будут использованы в ходе чтения и анализа рассказа «Корзина с еловыми шишками» на следующем уроке.